大學生幸福指數的構建-最新資料

1、大學生幸福指數的構建、問題的提出近年來，大學生的心理健康問題受到社會各界越來越多的關注，根據 中國教育發(fā)展報告藍皮書每年因心理問題而自殺的大學生在110人以上，而有自殺傾向的大學生人數則高達21%，1這些大學生普遍感覺不幸和絕望。因此，讓大學生感受到“幸 ?！笔?實現心理健康、校園穩(wěn)定的重要手段。此外，大學生作為大學的主體，既是大學的教育對象，也是服務對 象，對大學的考核不能僅僅停留在學校排名、科研成果以及基礎設施上等 外部質量，更應該注重對大學生的內部的質量考核。目前，我國正從“ GDP至上”的執(zhí)政理念，轉變?yōu)榭茖W發(fā)展理念，“幸福指數”作為一項 重要的考核指標被納入政府績效評價與機制中。對大

2、學而言，“大學生幸 福指數”是評價辦學質量、管理水平、教學能力高低的重要的綜合性指標。二、幸福感測量方法的概述不同學派對幸福感的定義和測量方法不盡相同，研究方向大致可以分 為三類：經濟學層面的幸福指數、心理學層面的幸福指 數、社會學層面的 幸福指數。經濟學以“理性人”為假設前提，認為當人的物質條件和情感得 到滿足時，人就會感到幸福，忽略 非理性因素對幸福感的影響。美國經 濟學家大衛(wèi)布蘭奇勞爾和 安德魯奧斯瓦爾德在2004年建立了幸福指數模 型，該模型通過計算福利、收入、親情以及與個人相關的特性，反映一個人的幸福指數或 主觀滿意度水平；心理學認為一個人的幸福是擁有一個健康的心理，強調 個人的心理

3、感受。心理學界Ryff和Essex將幸福感劃分為6個部分：自 我接納、與他人的積極關系、自主性、環(huán)境可控性、生活目標及個人成長； 社會學以“社會人”為 前提，強調群眾對生活質量的感受，包括政治自由、 工作機會、收入水平、文化娛樂等。上述三個層面的幸福指數既有獨到之處，也存在局限性。經濟學測 量方法包含了客觀、主管因素，能夠較準確地反映“理性人”的幸福感， 其缺點在于不能準確反映非理性因素對幸福感的影響，例如當物質豐富到一 定程度后，其對個人幸福感的提升不會產生顯著作用，而非理性因素對幸福感的影響則更為顯著；理學測量方 法雖然能夠直接地表達個人對幸福的感受程度，強調個體的感知導致 其無法為整體決

4、策和干預提供明確信號，乏指導作用。社會學測量 過于 方法能夠反映社會環(huán)境中群體的主觀幸 福感，2但由于不同地區(qū)歷史、 地理、文化存在差異，對幸福 的心理感知程度也各不相同，造成城市幸福 指數結果與群眾的實際有較大出入，其更適合對地方政府行政能力的績效 考核，彌補GDP考核的不足。在實際幸福指數的應用當中，應根據需要對以上三種測量方 法進行綜 合和借鑒。對大學生群體而言，他們還沒進入社會，主要的活動場所在校園 里，社會學測量法不適用于大學生。本文主要采用經濟學測量法和心理學測量法相結合的方式，既能較準確 地反映大 學生幸福感，也能為大學管理提供具體的指標和建議。三、大學生幸福指數的構建一）構建大

5、學生幸福指數的總體思路幸福指數的構建應以目標群體的生活環(huán)境和對幸福的感知程度為依據，從心理健康、心理發(fā)展、生活質量等維度進行測量。對于大學生而言，他們還沒有進入社會，個人收入對幸福感的提升不產生 顯著影響，他們更加關注人際關系、適應能力、學業(yè)成績、獲獎情況、專 業(yè)滿意度等。因此，在構建大學生幸福指數時，不能簡單套用國民幸福指數或城市幸福指數，而應深入大學生群談確定體 系指標，在此基礎上，分配指標權重，構建大學生幸福指數。體調研，了解大學生幸福感敏感指標，再通過問卷調查和專家座二）指標篩選首先，從心理健康、心理發(fā)展和生活質量三種幸福觀為導向，借鑒國 民幸福指數、城市幸福指數，初步確定由四個一級指

6、標，20個二級指標構 成的評價體系。通過對大學生的抽樣問卷調查和專家座談討論，刪除指標 體系中相關度不高的指標，最終形成由個人因素、發(fā)展因素、家庭因素、 學校因素四個一級指標，20個二級指標構成的指標體系。個人因素包括： 善待自己、善待他人、適應能力、情緒正常、人際關系等5個二級指標， 評價個人的心理健康程度；發(fā)展因素包括：學習成績、專業(yè)水平、活動參與、獲獎情況、其他能力等5個二級指標，對自身潛能的發(fā)揮程度進行評 價；家庭因素和學校因素主要測量大學生的滿意程度如圖1）。三）指標權重的確定常見的權重確定方法包括：主觀賦權法、客觀賦權法。主觀賦權法主要有主觀經驗法、秩和比法、專家排序法、德 爾菲法

7、、 專家會議法、層次分析法等；客觀賦權法主要有回歸分析法、因子分析法、相關系數法、算術均數 組合賦權法、連乘累計組合賦權法等；本文主要采用9分制專家打分法。1.9分制專家打分法簡介。將每級指標對幸福感的影響程度劃分為最重要至最不重要9個層次，最重要記為4分，最不重要記為-4分，中間狀態(tài)為0分，通過專家打分確定各指標的權重。2.編制專家打分表。根據9分制專家打分法編制打分表（見表1）。3.專家打分，確定權數由心理學家、職業(yè)生涯規(guī)劃師、專業(yè)教師、不同專業(yè)年級學生組成19人專家組，對各指標權重進行打分，并按分值相乘加總計算權重，得到大學生幸福指數指標權重，見表2。四、總結 大學生幸福指數從個體感知出發(fā)，體現個人因素、發(fā)展因素、心理家庭因素和