學(xué)校、家庭、社會(huì)三維互動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)初探

1、PAGE PAGE 4學(xué)校、家庭、社會(huì)三維互動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)初探惠陽(yáng)區(qū)淡水土湖小學(xué) 陳育堂摘要：德育是教育事業(yè)的重要組成部份，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程。學(xué)校的德育，對(duì)于保證人才的培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著主導(dǎo)的、決定性的作用。家庭德育是學(xué)校德育和社會(huì)德育的起點(diǎn)。社會(huì)德育是學(xué)校德育和家庭德育的補(bǔ)充和延伸。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維互動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高德育實(shí)效，營(yíng)造青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育環(huán)境具有重要意義。關(guān)鍵詞：互動(dòng) 學(xué)校德育 家庭德育 社會(huì)德育德育是一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外界社會(huì)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的消極因素，給當(dāng)前學(xué)校德育工作帶來(lái)

2、種種挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)對(duì)子女教育的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)未成年人的思想道德教育活動(dòng)重視程度不夠，社會(huì)不良環(huán)境對(duì)未成年人有一定不良影響，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)，不能達(dá)到齊抓共管的教育效果，出現(xiàn)“學(xué)校抓得緊，家庭放得松，社會(huì)空對(duì)空”的現(xiàn)象。為此，作為德育工作者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的要求，使德育工作不斷適應(yīng)新的形勢(shì)需要，把封閉式德育工作變?yōu)殚_(kāi)放式德育工作，把學(xué)校德育“小課堂”同家庭、社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中指出：“關(guān)心和保護(hù)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，不僅是教育部門和學(xué)校的職責(zé)，而且是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。要把社會(huì)和家庭教育同學(xué)校教育密切地結(jié)合起來(lái)，形成全社會(huì)關(guān)心中小

3、學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論和風(fēng)氣?！奔彝?、學(xué)校、社會(huì)在青少年教育中分別居于不同的位置，應(yīng)發(fā)揮不同的作用，彼此之間既要緊密聯(lián)系，又應(yīng)相互獨(dú)立。為提高德育效果,“家校社”各種教育力量急需有機(jī)結(jié)合，溝通互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)多渠道、多層次、全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。一、學(xué)校德育在互動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)中居首要地位19世紀(jì)德國(guó)的教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育唯一的工作和全部工作可總結(jié)在這一概念之中道德。”作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，德育對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會(huì)公德和行為習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著主導(dǎo)作用。學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)教育，形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要場(chǎng)所，校園的政治環(huán)境、管理環(huán)境

4、、文化環(huán)境、人際環(huán)境等方面的因素共同構(gòu)成的學(xué)校德育環(huán)境對(duì)未成年人思想道德的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最為重要的一部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，從某種意義上講，學(xué)校是青少年思想道德建設(shè)的主陣地，對(duì)塑造人的靈魂，培養(yǎng)理想信念、保證方向具有不容忽視的作用，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。學(xué)校德育教育的特點(diǎn)是從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)著眼，從細(xì)微處著手，不斷地強(qiáng)化、深化，在潛移默化中、在學(xué)生的認(rèn)同中完成對(duì)學(xué)生的教育。使學(xué)生在學(xué)校主要是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受老師的教育和培養(yǎng)。教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了

5、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉教育規(guī)律，掌握了有效的教育技能，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況和思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)地幫助學(xué)生廓清是非，提高認(rèn)識(shí)，推進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我管理，使學(xué)生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個(gè)有教養(yǎng)的文明人，它能為學(xué)生成才奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備，這種優(yōu)勢(shì)是家庭和社會(huì)教育所不可替代的。另外，學(xué)校德育對(duì)家庭德育和學(xué)校德育具有指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)可以為家長(zhǎng)提供教子育兒的科學(xué)方法，還可以為家長(zhǎng)提供交流家庭教育心得的平臺(tái)。因此，學(xué)校德育與家庭德育、社會(huì)德育相比較，居于首要地位。二、家庭德育是學(xué)校德育和社會(huì)德育的起點(diǎn)家庭是培養(yǎng)子女成才的“第一學(xué)校”，家庭德

6、育在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，親密和諧的家庭關(guān)系，正常良好的家庭教育，是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的至關(guān)重要的條件。從歷史上看，幾乎任何一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，其少年時(shí)幾乎都生長(zhǎng)在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中。相反不良的家庭環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致青少年的人格向不良方向發(fā)展，家庭德育的好壞不僅影響到家庭的穩(wěn)定、幸福，而且關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要以身作則，為子女樹(shù)立一個(gè)楷模，既要提高自身的教育能力，培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，也要不斷的提高自己的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。在對(duì)子女的教育中，家長(zhǎng)要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷更新家庭教育方法和手段，對(duì)子女進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、現(xiàn)代觀念、心理健康、智力發(fā)展等方面

7、的教育。學(xué)校和家庭是對(duì)學(xué)生施加德育影響的兩個(gè)基本要素，其教育目標(biāo)是一致的，都是為了著力促進(jìn)孩子在品德和學(xué)業(yè)及其他各方面的良好發(fā)展，身心能夠健康成長(zhǎng)。但由于種種主客觀的原因，學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生實(shí)施的思想道德教育并不總是一致的，也存在沖突與偏差，這就給學(xué)校德育帶來(lái)一定的難度。因此，密切家?；?dòng)合作，協(xié)調(diào)一致，避免矛盾與沖突是十分重要的。正如德國(guó)教育家福祿培爾所說(shuō)一樣：“學(xué)校和家庭的一致，家庭生活和學(xué)生生活的一致，是這一時(shí)期完善教育的首要和不可少的條件?！笨梢?jiàn)家校互動(dòng)的重要性。學(xué)校與家庭之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間可通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息，探尋和改進(jìn)互動(dòng)交流的方

8、法，暢通互動(dòng)聯(lián)系的渠道。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種途徑，采取各種生動(dòng)活潑行之有效的形式，努力開(kāi)創(chuàng)家校聯(lián)系工作的新局面。（一）家庭教育輔導(dǎo) 為了增進(jìn)學(xué)校、家庭互動(dòng)合作，提高家長(zhǎng)德育水平和思想文化素質(zhì)，針對(duì)那些家庭缺陷、家庭教育不力的問(wèn)題生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)。一是聘請(qǐng)家庭教育專家同家長(zhǎng)探討當(dāng)前家庭教育的目標(biāo)、家庭教育的內(nèi)容和方法，使家長(zhǎng)不斷提高教育素質(zhì)，自覺(jué)與學(xué)校教育相互支持和配合。二是邀請(qǐng)具有較高教育素質(zhì)，有成功教育經(jīng)驗(yàn)的部分家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)進(jìn)行家教交流。另外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“家庭教育”的宣傳，如必須遵循的家教規(guī)律、合理的家教原則、科學(xué)的家教方法、歷史名人和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家家教故事等。（

9、二）家?；ピL 家訪是統(tǒng)一家校影響、形成教育合力的重要形式與途徑。通過(guò)互訪，使教師和家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生在校表現(xiàn)和在家中表現(xiàn)，共同對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和不良行為進(jìn)行分析，研究教育方法，互通信息，相互交流，促進(jìn)雙方形成更多的共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性、一致性和協(xié)調(diào)性。（三）家長(zhǎng)會(huì) 與家長(zhǎng)互動(dòng)較為普遍的聯(lián)系方式則是家長(zhǎng)會(huì)。它可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)校和教師與大多數(shù)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，接觸面廣、效率較高.一般地家長(zhǎng)會(huì)都是在開(kāi)學(xué)初、期中、期末或根據(jù)需要進(jìn)行。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)共同為孩子的教育問(wèn)題出謀劃策、交流情況。從而逐步提高認(rèn)識(shí)，在熟悉子女情況的有利條件下，形成自己獨(dú)特有效的家教方法。三、社會(huì)德育是學(xué)校德

10、育和家庭德育的補(bǔ)充和延伸隨著整個(gè)社會(huì)的日益開(kāi)放及學(xué)校對(duì)社會(huì)活動(dòng)的廣泛參與，學(xué)校不斷從封閉走向開(kāi)放，并不斷擴(kuò)大自己的社會(huì)功能，社會(huì)參與教育已成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，社會(huì)本身就是個(gè)大學(xué)校。學(xué)生思想道德的變化，不僅受學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的影響，同時(shí)還受到學(xué)校外部大環(huán)境的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)德育去改變和扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣，提高整個(gè)社會(huì)的道德水平，為學(xué)校德育創(chuàng)造良好的客觀條件，提高學(xué)校德育的效益。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知中指出:“關(guān)心和保護(hù)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，不僅是教育部門和學(xué)校的職責(zé)，而且是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。要把社會(huì)和家庭教育同學(xué)校教育密切地結(jié)合起來(lái)，形成全社會(huì)關(guān)心中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論

11、和風(fēng)氣?！敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)也提出了，要“積極營(yíng)造有利于未成年人思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍”?？梢?jiàn)，把德育工作的范圍擴(kuò)大到社會(huì)成員，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)校德育活動(dòng)的積極性，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外部社會(huì)環(huán)境和氛圍。當(dāng)前社會(huì)德育極為緊迫和艱巨的任務(wù)是要加大凈化文化環(huán)境的力度。要加強(qiáng)文化市場(chǎng)監(jiān)管，堅(jiān)決查處傳播淫穢、色情、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學(xué)的出版物；要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的治理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化市場(chǎng)的管理，規(guī)范經(jīng)營(yíng)，力掃地下網(wǎng)吧，從源頭上扼制非法和不良網(wǎng)吧的出現(xiàn)，確保學(xué)校周邊直線距離200米以內(nèi)禁止設(shè)“三室兩廳一吧”(游戲機(jī)室、桌球室、錄象室、歌舞廳

12、、網(wǎng)吧)。人民教育家陶行知有句名言：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。公民道德建設(shè)實(shí)施綱要也指出，“社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂”。社會(huì)環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)于未成年人思想品德的塑造起著至關(guān)重要的作用。德育具有實(shí)踐性，道德來(lái)源于社會(huì)生活，社會(huì)生活是實(shí)踐的，因而實(shí)踐是道德的發(fā)生基礎(chǔ)，也是道德的存在形態(tài)，離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)孤立地研究道德的本質(zhì)、特性、結(jié)構(gòu)是不能真正保證道德以及德性培養(yǎng)的。德育成功的關(guān)鍵在于能夠?qū)⒌赖轮R(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過(guò)程，需要學(xué)生不斷訓(xùn)練，真正落實(shí)到行動(dòng)上。因此，德育應(yīng)該更多地走出教室，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行。讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用自己掌握的理論，去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)人生。我們要

13、給學(xué)生創(chuàng)造生活的情境，提供角色轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，如參加青年志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)他們組織有益的社團(tuán)和文藝活動(dòng)等。通過(guò)情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)去感受、關(guān)注和欣賞，去評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)和思想。通過(guò)學(xué)生直接體驗(yàn)，使學(xué)生感受到實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的多樣化、解決問(wèn)題方法的靈活性；體驗(yàn)到人與人交往的技巧；體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美，假、惡、丑；體驗(yàn)到社會(huì)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與使命。在體驗(yàn)之中實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣。為此，我們應(yīng)該努力開(kāi)辟德育基地，拓寬互動(dòng)育人的渠道。目前，全國(guó)各省地市開(kāi)辟了許多德育教育基地，這些基地發(fā)揮了各自的功能，在對(duì)學(xué)生的教育和社會(huì)實(shí)踐中起重要作用。為了

14、加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力，提高德育工作的整體功能和社會(huì)效果，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)掘社會(huì)德育資源，利用文化館、少年宮、圖書館、博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、勞動(dòng)基地、軍事訓(xùn)練基地，為提高學(xué)生的思想道德水平，塑造學(xué)生美好靈魂，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供舞臺(tái)。學(xué)校 、家庭、社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施德育有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正是這種不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)決定了三者互為聯(lián)系和補(bǔ)充。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育無(wú)論哪一個(gè)方面出現(xiàn)空白，都將使教育在時(shí)空上出現(xiàn)斷裂，為一些不健康的東西乘機(jī)滲入提供機(jī)會(huì)。三維互動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)的建立，使德育的主體多元化，課堂不再是德育的唯一陣地，學(xué)校不再是德育的唯一場(chǎng)所，家庭、社會(huì)成為德育活動(dòng)的廣闊天地。三維互動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)有利于形成德育整體合力，綜合各方面的教育力量，把學(xué)校、家庭和社會(huì)中能用作德育的人力物力和精神資源集中起來(lái)，加以綜合開(kāi)發(fā)和利用，提高了德育的實(shí)效，有利于營(yíng)造青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1馬忠虎編著:基礎(chǔ)教育新概念家校合作，教育科出版社，199