信息技術(shù)課堂教學導入的有效性

1、信息技術(shù)課堂教學導入的有效性 【摘 要】教學導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，但在實際教學過程中，常存在著三種問題：導入過分渲染情景，占用時間過多，失去時間有效性；導入偏離教學主題，導入與教學脫節(jié)，失去邏輯的有效性；導入忽視學生需求，導入效能低下，失去需求的有效性。筆者結(jié)合自己的教學實踐，提出題目導入法、情景導入法、興趣導入法、體驗導入法等方式，以提高課堂教學導入的有效性。 【關(guān)鍵詞】 導入 有效 學生 嘗試 思考 信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合，有較強實踐性的工具性學科。初中信息技術(shù)課周課時每班不過兩節(jié)，教師專業(yè)化程度不高，設(shè)備配置相對落后。在短短的一個課時里，如何讓學生的技能得到提高，取

2、得高效的課堂教學，是信息技術(shù)課教師苦苦思索的問題。如何利用有效的教學導入，及時控制好課堂，讓學生迅速進入狀態(tài)，主動積極地投入到課堂學習中呢？教學導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。良好的教學導入對創(chuàng)設(shè)認知沖突、激發(fā)學生興趣、引發(fā)學習動機起到了積極的作用。俗話說“話有三說，巧說為妙”。信息技術(shù)課也不例外，教師要利用好課堂教學的導入，巧妙地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，達到“課未行,趣已濃”的效果。但多年的教學發(fā)現(xiàn)，在目前的信息技術(shù)新課程的課堂教學導入中，存在以下三種常見的問題： 一、存在的問題與思考 （一）導入過分渲染情景，占用時間過多，失去時間的有效性 片斷1：一位教師在教學“聲音的加工

3、和處理”這一節(jié)課時，先播放了一段周杰倫的演唱會片段，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位教師說：大家看周杰倫唱得這么好，你們想不想也唱一曲啊？學生回答：想！這位老師就又播放伴奏讓學生們演唱周杰倫的歌，學生們開心地唱了起來，此時課堂已經(jīng)過去了8分鐘。 分析：以上的教學導入無疑占用了太多的課堂時間，而且教學導入中出現(xiàn)了重復的內(nèi)容：演唱會片段和演唱周杰倫的歌。教師的目的可能是想更好地調(diào)動課堂的氣氛，但是忽略了對課堂的控制，失去了課堂時間的有效性，使學生處于一種長時間的情緒亢奮中，游離于課堂教學目標之外。 思考：在用情景作教學導入時，長短一定要適度，要保證學生能入情入境，進到情景中，但又能走出情景，思考教學問題

4、。另一方面，課堂時間是寶貴的，教學導入應(yīng)從教學內(nèi)容的實際需要出發(fā)，而不是單純的為了渲染氣氛。 （二）導入偏離教學主題，導入與教學脫節(jié)，失去邏輯的有效性 片斷2：有位教師在教授“Excel排序和篩選”時，正值“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射成功。上課伊始，他讓學生觀看了“嫦娥一號”發(fā)射的片段，學生看得很專注，看完后老師說：同學們，你們知道嗎，“嫦娥一號”發(fā)射時要處理大量的數(shù)據(jù)，而我們知道我們正在學習的Excel也能處理大量的數(shù)據(jù)，所以學好Excel非常有用，那今天我們就來學習Excel的兩種重要的功能：排序和篩選。 分析：這位教師結(jié)合了當前的時事熱點進行教學導入，初衷是好的，但是導入的內(nèi)容“嫦娥一號”發(fā)射與

5、“Excel排序和篩選”沒有邏輯相關(guān)性或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，從而偏離了教學主題。 思考：在教學導入時，展示的情景應(yīng)與本課的教學內(nèi)容和主題有高度關(guān)聯(lián)，最好能起到畫龍點睛的作用，這樣課堂才有完整的邏輯性，學生在學習中也易于建立科學的知識結(jié)構(gòu)。 （三）導入忽視學生需求，導入效能低下，失去需求的有效性 片斷3：有位教師在教授“海報制作”的時候，以上海世博會為藍本，不僅讓學生觀看視頻，也讓學生瞧好多的圖片，而后說我們一起來宣傳上海世博，引出課題。 分析：教師的教學導入，表面上看很符合，但細心體會就會發(fā)現(xiàn)教學導入中所激發(fā)出來的學習內(nèi)容是老師強加上去的，而不是學生自發(fā)產(chǎn)生的學習動機。造成這種

6、現(xiàn)象的原因在于，有些教師在設(shè)計教學導入時并沒有考慮學生的需要，只是在形式上進行了包裝，而主動權(quán)卻完全掌控在教師的預(yù)設(shè)中。 思考：學生是學習的主體，教學導入中所觸發(fā)的熱情和注意力應(yīng)該是學生實質(zhì)性參與和積極思考后的結(jié)果，所以教師在設(shè)計教學導入時要進行換位思考，站在學生的角度上預(yù)計可能會產(chǎn)生的各種情況和反應(yīng)，這樣才能提高導入的效果。 以上三個教學中普遍存在的教學導入問題，大大弱化了教學導入的功能，進而影響了課堂的效益。建構(gòu)主義理論告訴我們，教學的有效性最終是以學生的“意義建構(gòu)”為最終的目標和歸宿。筆者認為，與之關(guān)聯(lián)的教學導入的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面：一是學生的學習動機有效激發(fā)；二是學生的學習目標得

7、到指引；三是課堂的整體邏輯性得到體現(xiàn)。 二、提高課堂導入有效性的嘗試 教學導入低效或無效會大大影響課堂的有效性，為提高教學導入的有效性，筆者在實踐中進行了較為深入的研究，歸納了四種有效的教學導入法。 （一）題目導入法熱身題目輔墊，分散教學難點，提高時間的有效性。 題目導入法是指在教學導入時，教師首先給學生一個熱身題目，讓學生用已學知識來解決這個熱身題，而該熱身題目的完成能有效地分散課堂的教學難點，讓學生提前消化課堂的部分知識點，使教學過程更順暢，學生的學習更輕松。 實例分析 教學案例算法與程序設(shè)計模塊第四章“循環(huán)語句” 題目：有如下的順序結(jié)構(gòu)程序段：s0：i1 ssi：ii1 ssi：ii1

8、ssi：ii1 ssi：ii1請問該程序段運行后，s_, i_ 題目導入法的好處在于能讓學生很快地進入學習狀態(tài)，而且通過回憶已學知識來消化課堂的難點或滲透課堂的知識點，使學習過程更為輕松。筆者在實踐中體會到，這種方法運用得當，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。在這種方法的運用過程中，要求教師要分析學生在學習中可能會遇到的學習難點，合理設(shè)置熱身題目，充分發(fā)揮熱身題目承上啟下的作用。 （二）情景導入法聯(lián)系生活實際，巧妙引入，增加學生邏輯的有效性。 孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！?信息技術(shù)教學要盡量與學生的學習和生活相聯(lián)系,巧妙利用他們熟悉的事和物進行引入，能很快捉住學生注意力,達到意想不

9、到的效果。教師首先對學習對象進行分析，然后創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情景中引發(fā)的問題或任務(wù)要符合學生的真正需要，從而激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，引導學生自然主動進入學習狀態(tài)。 教學案例 WORD圖文混排海報制作 師；同學們,你們在元旦晚會的節(jié)目準備得怎么樣了？(此時正值學校一年一度的前夕,學生正在排練節(jié)目。) 生：正在排練。 師：老師知道這個演出時間是12月29日，地點在學校的體育館，但是還有好多老師、初三年級的同學和好多家長不知道這個演出呢。怎么才能讓更多的人知道我們的演出，并來觀看呢？ 學生立即轉(zhuǎn)入這個話題的議論。（網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼、QQ聯(lián)系等） 師：那我們怎樣能使這個宣傳更漂亮呢？ 師：（出示一張

10、制作好海報）同學會你瞧這個行不？ 師：想學嗎？今天我們利用WORD的圖文混排來學習做一個海報。 信息技術(shù)教學中，教師要努力將信息技術(shù)課的學習與學生的實際學習生活相聯(lián)系，使學生認識到所學知識對自己的學習、生活很有用，這樣才能調(diào)動學生的積極性，促使學生在生活中遇到問題就會想到利用信息技術(shù)去幫助解決問題。 （三）興趣導入法捕捉學生興趣點，吸趣引入，鋪設(shè)教學環(huán)境的需求的有效性。 愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的作用。因為青少年的心理特點普遍喜新好奇，對于感性的東西、形象化的東西要比抽象的、理性的東西感興趣。所以要抓住青少年的興趣心理，采用一些幽默、風趣、時尚的元素來設(shè)計引入。

11、 教學案例學習“錄音處理軟件”時，筆者利用播放春晚中很火爆的節(jié)目不差錢中的經(jīng)典片斷作為課題引入。學生被幽默恢諧的節(jié)目深深吸引，興趣高漲。課的引入自然巧妙，下面的學習環(huán)節(jié)也就水到渠成了。 學生興趣導入法要求教師要走近學生，充分了解學生的認知特點，并分析學生的最近發(fā)展區(qū)，從而使設(shè)計的教學導入能接近或達到學生的需求。此方法的合理運用能大大增強學生與教之間的互信，從而促進課堂的人性化和師生的和諧相處。 （四）體驗導入法欣賞學生作品，點評引入，為課堂教學效率創(chuàng)設(shè)有效性。 學生愿不愿意投入到課堂學習活動中，有沒有信心和興趣去學習，很大程度上還取決于教師能否激勵學生的學習動機，讓學生感受到尊重與認同，體驗到

12、成功和快樂。通過對學生完成的作品欣賞點評來引入，能讓學生及時了解學習中的收獲和不足，得到同學的認同,體驗到成功的樂趣，不失為新課一個好的切入點。 教學案例管理自己的電子郵箱(收發(fā)電子郵件第二課時)。 師:(打開自己的郵箱)同學們，老師真高興！上節(jié)課我們同學學會申請自己的電子郵箱后，有這么多同學給老師發(fā)了郵件。(展示收件箱里的郵件，打開其中幾個郵件) 同學給我這么好的祝福！ 生：(觀看大屏幕,很興奮)有我發(fā)的,我也發(fā)了，老師打開我給你發(fā)的郵件看看 師：有這么多的同學給你寫信了，我能不能一次全部回復大家？我怎么把這么多同學的郵箱全部記下來呢？除了文字外，我還能不能發(fā)一個圖片給我的好友呢今天，我們就

13、來解決這些問題！ 這種引入方法一般適合于連續(xù)的教學活動，或綜合實踐活動課，學生在前面的學習中有了基礎(chǔ)，有作品呈現(xiàn)，教師通過對有代表性的作品進行點評，提出表揚，指出不足；也可以讓學生自己評價作品，表達自己的思想和創(chuàng)意，讓其他學生借鑒；我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng),老師對作品進行點評，也讓學生進行自評和互評作為課的引入，讓學生不僅看到自己的優(yōu)點和不足,也學會欣賞他人。這樣的引入方式為下面的學習作了鋪墊，起到承上啟下的作用，也激發(fā)了學生的學習興趣和信心。 俗話說：“臺上一分鐘,臺下十年功?！笨此坪唵蔚囊粋€引入，其實是教師智慧和勞動的結(jié)晶，是教師個人魅力的體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課的形式也應(yīng)

14、該豐富多彩，教師必須不斷讀書看報，了解新生事物，認真鉆研教材，及時反思總結(jié)，借鑒學習他人，才能圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)出行之有效的課堂情境，激活學生的創(chuàng)造性思維,提高學習的主動性和積極性，達到高效的課堂教學率。 三、課堂導入有效嘗試的思考 “導”無定法，以上分析和探討的四種導入法只是提高教學導入有效性的具體實踐總結(jié)。在每個教師充滿個性的教學導入中，筆者以為，以下三點是否應(yīng)該成為實施教學導入中的一種共識，值得思考和探討： 其一，教學導入要全心全意為教學服務(wù)。教學導入本身就與課堂的教學內(nèi)容成為一個有機的整體。因為在教學開始之際，學生自身是無法意識到原有的認知結(jié)構(gòu)與要學的新知識之間的聯(lián)系或矛盾，需要教師通過有效的教學導入，使?jié)撛诘穆?lián)系或矛盾顯性化，這樣才能促使學生產(chǎn)生學習動機，這也決定了教學導入必須要服務(wù)于教學的有效開展。 其二，教學導入要加強對學習對象的分析。學習對象的分析應(yīng)成為教師進行教學導入設(shè)計的必修內(nèi)容。美國教育技術(shù)界著名學者海涅克（BHeini