統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課單元第五單元課題有的人總課時(shí)1課時(shí)課型略讀課主備教師【教學(xué)目標(biāo)】1、能有感情地朗誦詩(shī)歌。2、了解本文運(yùn)用的比照手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。3、培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。【教材分析】這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅 有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的 比照，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的 可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解本文運(yùn)用的比照手法，體會(huì)這

2、種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡 的道理?！窘叹呋蛘n件準(zhǔn)備】.魯迅的詩(shī)自嘲。.多媒體課件。第一課時(shí)教學(xué)過程任課教師 自主意見一、談話導(dǎo)入通過本組的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有怎樣的印象？能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)他嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。 正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?1936年10月19 日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他 最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了有 的人一紀(jì)念魯迅有感。讓我們共同提供。二

3、、初讀體會(huì)1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍， 不要忽視一個(gè)字。（檢查，評(píng)價(jià)）2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：A、詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián) 系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。2、

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？（感情處理得比擬好語(yǔ)速把握恰當(dāng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛）詩(shī)歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，設(shè)計(jì)朗讀。自由朗讀。3、我們齊讀這首詩(shī)。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。 同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn) 行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。討論、合作、交流。以鮮明的比照，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的 命運(yùn)呢？（1）理

5、解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅自嘲詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛” 一句。【幻 燈補(bǔ)充自嘲】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載 酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與 春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國(guó)民黨的天下是“冬夏”還是 “春秋”，魯迅先生始終愛憎清楚，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)【幻燈片補(bǔ)充野草?題辭】（3）比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像 白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩

6、種 人的回報(bào)也一定是愛憎清楚的。小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。 早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中 有這樣一句：“死的是肉體，你的精神已向群眾心底去投生！”四、有感情背誦讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。五、拓展1、詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而 是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言 極為凝練。同學(xué)們能不能試著動(dòng)筆寫一寫，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有 的人”替換為某一種人或某一類人。2、互相交流讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請(qǐng)四位男生四位女生，一人 說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評(píng)點(diǎn)）六、布置作業(yè)1、有感情地誦讀這首詩(shī)。2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一 類人。3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。板書設(shè)計(jì)：20*有的人紀(jì)念魯迅有感有的人活著死了（雖生猶死）恨有的人 死了 活著（雖死猶生）愛作業(yè)設(shè)計(jì)：一、給下面的讀音標(biāo)出聲調(diào)，并根據(jù)讀音組一個(gè)詞。(至少寫三個(gè)) TOC o 1-5 h z Xiu () xiu () xiu () fu ()Fu () kua () kua () kua () . . 二、字詞游藝廳。.由“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”我想到的詞語(yǔ)有：