小學(xué)英語單詞教學(xué)的幾點心得

1、 第 頁 讓同學(xué)們感受英語單詞教學(xué)的快樂 姓 名: 二零一四年一月二十日摘 要 本文從初中英語教學(xué)實際出發(fā)，圍繞“初中為什么要進行英語詞匯教學(xué)?怎樣進行詞匯教學(xué)”的問題，談?wù)剮c教學(xué)經(jīng)驗。初中英語單詞教學(xué)必須重視和加強語音教學(xué)，寓教于樂，并且把理性的書面材料引伸上感性的認識中，從整體上促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。關(guān)鍵詞：初中英語； 單詞教學(xué)；語音教學(xué)； 綜合能力目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc214816193 摘 要 PAGEREF _Toc214816193 h II HYPERLINK l _Toc214816196 1.1 詞

2、匯量一定程度上決定英語水平 PAGEREF _Toc214816196 h 1 HYPERLINK l _Toc214816197 1.2 淺談對英語單詞教學(xué)的幾點心得體會 PAGEREF _Toc214816197 h 1 HYPERLINK l _Toc214816198 1.3 結(jié)合單詞教學(xué)的目的，淺談英語教學(xué)的目的3 HYPERLINK l _Toc214816199 1.4 緊盯英語基礎(chǔ)知識，向詞匯宣戰(zhàn)4 HYPERLINK l _Toc214816208 參考文獻5 第 頁1.1 詞匯量一定程度上決定英語水平。 隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化的進程在加快，世界

3、日益成了地球村，學(xué)好英語也成為現(xiàn)代人的強烈需求。而詞匯是語言的根本，離開了詞匯，語言就成為無本之木，無源之水。換言之，沒有詞匯，就沒有語言，更談不上交際。曾經(jīng)一位英語語言學(xué)家Georgy W.Wiking在其語言教學(xué)中的語言學(xué)中曾經(jīng)說過：“如果沒有語言和語法，還可以傳遞一點點信息，但是如果沒有詞匯，那就什么信息都傳遞不了?！保?972）1 所以詞匯量的大小是衡量一個英語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志之一。 我國大部分地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)大部分是零起點，或者因為學(xué)生個人的學(xué)習(xí)缺乏積極性等原因，導(dǎo)致詞匯的學(xué)習(xí)和掌握成了英語學(xué)習(xí)的攔路虎，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐步失去興趣，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化，甚至

4、導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，因此我們的英語教師們感到壓力增大。1.2 對英語單詞教學(xué)的幾點心得體會。一音形結(jié)合來記憶單詞，首先要強化語音教學(xué)。 1.語音教學(xué)長期抓，一勞永逸永難成。 在農(nóng)村學(xué)校中，大部分學(xué)生是上了初中以后才開始真正學(xué)習(xí)英語，因此，英語對他們來說是一種較生疏的語言。而學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)之一。那么語音是不是一兩周就能學(xué)會并能用來記憶單詞了呢？答案是否定的。所以我們不能抱著一勞永逸的想法，我們要加大力度，強化語音教學(xué)，長期抓不能松懈，最重要是引導(dǎo)學(xué)生以音記形等等，幫助學(xué)生形成音形結(jié)合的原則來記憶單詞的習(xí)慣。這點我的體會是，剛開始學(xué)生不習(xí)慣這種做法，但是他們的適應(yīng)能力很好，慢慢適應(yīng)下來也

5、喜歡了這種方法。所以一些深思熟慮后想到的做法需要堅持不懈地使用，才能顯示它的利弊。2. 讀音“潛”規(guī)則，你我來發(fā)現(xiàn)。 英語單詞的拼法和讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，但是仍然有一定的規(guī)律可循。說明一個字母或者字母主組合在什么請況下讀什么音的規(guī)律稱為讀音規(guī)則。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循。 以下是在教學(xué)中可以常引導(dǎo)學(xué)生尋找這些規(guī)則，并且以同桌為鏡互相糾正發(fā)音：教會學(xué)生輔音連綴的讀音規(guī)則。例如：bl-，br-，cl-，cr-，gl-，gr-，sp-，spr-，str-，fl-，-ck，-nk，-ld，-nd，-ct，-st等發(fā)音規(guī)則。教授英語的連讀，在意思連貫的詞組里，單詞之間，前一以輔音

6、結(jié)尾，后一個以元音結(jié)尾，往往要連在一起念。例如an old cap,look at,This is a shirt等。 是中國學(xué)生老是發(fā)不好的音，原因各式各樣，我們教師需要常鍛煉這個音與其他的音一起的讀音，讓學(xué)生盡可能地達到說地道英語的水平。如 r-, :-, 等連綴發(fā)音。 英語句子的弱讀與重讀。一般來說，虛詞都弱讀，包括定冠詞、指示代詞等；實詞都重讀，包括名詞、形容詞、副詞等。另外，根據(jù)情景特點，把有需要強調(diào)的部分重讀；例如：What is your name? 一般重讀部分為劃線部分，如果在情景中，假設(shè)你沒聽清楚對方的名字，或者是因為驚訝、生氣等等情緒，想再確定一次，你就該這樣讀，What

7、 is your name？ 3. 參考漢語拼讀法，拿下英語拼讀法。 “授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中，常常需要把單詞的音標(biāo)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生把一個單詞的音標(biāo)按音節(jié)，用橫線分成幾部分；接著把每個音節(jié)拼出來，方法是先讀元音，再讀輔音，然后一起拼讀，成了一個音節(jié)，最后把幾個音節(jié)依次地讀出來；這里還要提醒重讀音節(jié)，音標(biāo)里的音節(jié)前有上標(biāo)逗號，為重讀音節(jié)。例如：tidytai di整理，劃分音節(jié)就是 ti/ dy，用拼讀法依次讀出iai，tt，tai，yi，dd，di，tai di。 這種拼讀方法就如同我們博大精深的漢語中的拼音一樣。拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開

8、始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。 4.分音節(jié)與拆詞法則，記憶單詞“手到擒來”。 例如學(xué)到y(tǒng)esterday這個單詞時，可引導(dǎo)他們用分音節(jié)的方法，變成yes-ter-day。很多學(xué)生在恍然大悟之余，立刻記住了這個單詞。分音節(jié)和拆詞法記憶單詞時，都能有效地記憶大部分較有規(guī)律的單詞，例如，afternoon可分為after和noon，properly可拆為pro/ per/ ly來記，這樣既容易記又記得牢。因此我主張把拼寫放在最后，因為拼寫本身難以掌握，不應(yīng)該把最難的放在最前面。二.了解詞匯含義，面向真實生活。 美國著名教育家杜威主張“

9、教育即生活，教育即生長”。他認為教育實際上是經(jīng)念的改造，促進學(xué)生形成自己的新的經(jīng)念的過程。為此他強調(diào)教學(xué)法與教材的統(tǒng)一，教育要面向生活，面向現(xiàn)代化。那么，詞匯教學(xué)中，我們就有了讓學(xué)生了解詞匯的含義的必要。什么是詞匯的含義呢？詞匯的含義包括詞匯在于語境中的意義和詞匯代表的語用知識和文化知識。Krashen（1992）指出，對英語初學(xué)者來說，閱讀是習(xí)得詞匯的最有效途徑之一3。所以在實際生活中，特別是在閱讀中，把英語單詞和其所指的真實事物、情景聯(lián)系起來，不僅加深了學(xué)生對新單詞的記憶，而且能引導(dǎo)學(xué)進行運用交際。愉悅的游戲詞匯教學(xué)，實踐中覺察幾點利弊。因地制宜地采用“地雷游戲”來進行單詞操練。先把單詞板

10、書在黑板上若干“地雷”在若干單詞旁邊，跟老師讀單詞時，學(xué)生不能跟讀有“地雷”的單詞，讀錯的同學(xué)這時就會被其他同學(xué)扔炸彈，他們就被“炸飛了”。還有“大小聲”、小組比賽看誰讀得好、男女生比賽等等。游戲是學(xué)生最喜愛的課堂活動之一，充分利用游戲活動具有的趣味性、競爭性和激勵性不僅訓(xùn)練了單詞的讀音，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，活躍了課堂氣氛，也真正體現(xiàn)了寓教于樂的原則。 但是游戲教學(xué)在小學(xué)課堂中有一定的局限性：小學(xué)生心理趨于成熟，有點大人的味兒了，適合的游戲比較少。長期以往，詞匯操練的游戲顯得單調(diào)乏味。初中的英語教學(xué)內(nèi)容PS小學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容，主要是入門知識、日常對話以及不斷插入一

11、些有趣的、適合學(xué)生個性的游戲、饒口令等等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，練習(xí)為輔；而初中階段的英語教學(xué)升級了，同樣是四十分鐘的課堂，但是利用率和講課、練習(xí)的內(nèi)容兩方面是要并重的。所以初中的英語教學(xué)內(nèi)容要比小學(xué)的內(nèi)容側(cè)重有別。 1.3 結(jié)合單詞教學(xué)的目的，談?wù)剬τ⒄Z教學(xué)的目的。 詞匯教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。為了有效促進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須樹立正確的詞匯教學(xué)觀，通過精心策劃、巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而打?qū)嵱⒄Z的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達到學(xué)以致用的目的。 另外，本人對于英語教學(xué)的目的看法，與單詞教學(xué)一樣，不但是給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)生使用英語進行交際的

12、能力了。這種能力只有經(jīng)歷反復(fù)訓(xùn)練、實際運用，才能真正獲得。這就要求英語教學(xué)要以實踐為原則。當(dāng)前英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”（教育部，2001）2。 邁克爾-維斯特也說過：“語言教師最要害的缺點和最流行的通病就是講的太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到?！币虼?，在課堂上教者要科學(xué)分配時間，注意講練時間與質(zhì)量，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情緒的調(diào)動，盡量做到安排有序、有趣。以師生的活動量來說，要以學(xué)生動口、動手時間多于教師講授時間為原則，凡學(xué)生能練的要盡量組織他們練。教師只要抓住重點、難點，用最簡單的語言講解清楚，使學(xué)生得到清晰、準(zhǔn)確的概念即可，課堂大部分時間應(yīng)留給學(xué)生，以使學(xué)生通過各種語言實踐學(xué)會英語。1.4 緊盯英語基礎(chǔ)知識，向詞匯宣戰(zhàn)。 總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學(xué)方法，多鼓勵學(xué)生，樹立他們的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象和創(chuàng)新能力，