2022年《地理課程教學(xué)論》教案

1、地理教學(xué)論教案 第一章 緒論教學(xué)目標(biāo)： 同學(xué)懂得并把握我國新課程改革的十年歷程,培育的方向和要求；教學(xué)重點(diǎn)： 課程的含義；新課程改革的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：課程與學(xué)科的區(qū)分；課時支配： 1 課時 教學(xué)過程：一、地理課程改革的背景1.什么是課程 . 明確地理老師綜合素養(yǎng)課程是指學(xué)校同學(xué)所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與支配；廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)而挑選的訓(xùn)練內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有方案的訓(xùn)練活動；狹義的課程是指某一門學(xué)科；（百度百 科定義）2.什么是課程改革？ 課程的內(nèi)涵 .doc 二、我國新課程改革的十年回憶（一）新課程出臺的背景（二）新課程改革的歷程（三）

2、新課程改革的啟示 三、優(yōu)秀地理老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 聯(lián)合國教科文組織對教學(xué)質(zhì)量評判有一公式：教學(xué)質(zhì)量 =同學(xué)（ 1 分） +教 材（ 2 分） +環(huán)境（ 3 分） +教法（ 4 分） 老師；蘊(yùn)義：老師素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量提升基本素養(yǎng) 1.必需具備高尚的思想品德素養(yǎng) 2.必需具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問素養(yǎng) 3.必需具有較強(qiáng)的教學(xué)才能素養(yǎng)（1）教材加工才能；（2語言表達(dá)才能；（3動手表達(dá)才能；（4指導(dǎo)實(shí)踐才能；（5開展活動才能；（6運(yùn)用技術(shù)才能；4.必需具備良好的身體心理素養(yǎng)；5.必需具備肯定的教學(xué)爭論素養(yǎng)；其次章 地理教學(xué)論概述教學(xué)目的： 把握地理教學(xué)論爭論的對象和任務(wù)；把握地理教學(xué)論的學(xué)科屬性和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；把

3、握地理教學(xué)論的進(jìn)展歷程；把握地理教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)重點(diǎn)： 高師同學(xué)學(xué)習(xí)地理教學(xué)論的重要性；地理教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)難點(diǎn)： 地理教學(xué)論的學(xué)科屬性；課時支配： 3 課時 教學(xué)過程：爭論引入 : 地理教學(xué)法、現(xiàn)代地理教學(xué)論、地理學(xué)科訓(xùn)練學(xué)和地理訓(xùn)練學(xué)的區(qū)分 與聯(lián)系；地理教學(xué)論含義：是一門爭論地理教學(xué)現(xiàn)象和問題,揭示地理教學(xué)規(guī)律,并 用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科；第一節(jié) 地理教學(xué)論的爭論對象及學(xué)科屬性 一、爭論對象及任務(wù)（ P9）一爭論對象 不同表述 1.爭論對象的進(jìn)展性 :由詳細(xì)到抽象 ,由單一到綜合；地理教學(xué)方法與技巧教學(xué)過程教學(xué)系統(tǒng)；2. 爭論對象：中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng),包括地理教學(xué)目的、任務(wù)及

4、特點(diǎn),地理教學(xué) 過程,教學(xué)原就,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)形式及地理老師素養(yǎng),中學(xué)地理教 育進(jìn)展等（ P10教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 ；二爭論目的任務(wù)（進(jìn)展趨勢）1.理論爭論與實(shí)踐爭論（1）兩個極端： 重視一般訓(xùn)練教學(xué)理論爭論,以詳細(xì)體會來代替理論爭論成果 .；輕視學(xué)科綜合性的教學(xué)理論爭論；（2）正確觀點(diǎn)：爭論地理教學(xué)系統(tǒng),從理論上揭示地理教學(xué)的本質(zhì),解決地理教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)的沖突和問題 .；2.訓(xùn)練爭論與教學(xué)爭論（1）訓(xùn)練概念與教學(xué)概念的區(qū)分（2）教學(xué)的構(gòu)成要素：老師、同學(xué)、課程內(nèi)容和教學(xué)手段,表現(xiàn)為地理學(xué)問和 技能的傳授；3.教誨爭論與學(xué)習(xí)爭論（1）教誨爭論的目的是為老師供應(yīng)先進(jìn)的訓(xùn)練思想、理念、理論和

5、方法；（2）學(xué)習(xí)爭論是爭論同學(xué)學(xué)習(xí)觀念、教會同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、培育終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和可連續(xù)學(xué)習(xí)的才能；建立“ 以學(xué)習(xí)者為中心” 的訓(xùn)練教學(xué)機(jī)制.如何在高校中學(xué)會學(xué)習(xí) .ppt；4.內(nèi)容爭論與形式爭論 既爭論地理教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教材、地圖、參考書和軟盤等內(nèi)容,也重 視課堂教學(xué)過程、課外活動、地理實(shí)習(xí)等形式的爭論；5.常規(guī)爭論與改革爭論 常規(guī)爭論：地理教學(xué)系統(tǒng)的形成、進(jìn)展,地理教學(xué)的位置、功能、過程、形 式、手段等,地理課程、教材、教法；老師職責(zé)和素養(yǎng),同學(xué)學(xué)習(xí)才能、心理、愛好等；改革爭論： 全方位多角度的改革； 如新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的評估體系改革、課程 結(jié)構(gòu)改革、教學(xué)手段改革等；6.現(xiàn)狀爭論與進(jìn)展?fàn)幷?

6、爭論現(xiàn)實(shí)的、 已經(jīng)或正在進(jìn)行的爭論領(lǐng)域, 同時也爭論潛在的、 尚未引起重 視或進(jìn)行爭論的領(lǐng)域；二、學(xué)科屬性 從教學(xué)內(nèi)容看,具有地理學(xué)的內(nèi)容,從教學(xué)方法看,又有訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容；因 此,它的學(xué)科屬性是介于地理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)這兩高?？浦g的一門邊緣學(xué)科；其次節(jié) 現(xiàn)代地理教學(xué)論的進(jìn)展歷程及學(xué)習(xí)方法 一、地理教學(xué)論的進(jìn)展（一）中學(xué)校地理課程開設(shè)的時間（二）高師地理教學(xué)理論爭論的演化歷程地理教授法地理教學(xué)法地理教材教法地理學(xué)科教學(xué)法地理學(xué) 科訓(xùn)練學(xué)地理教學(xué)論地理訓(xùn)練學(xué)（三）地理教學(xué)爭論成果（四）現(xiàn)代地理教學(xué)論爭論不足 1受一般訓(xùn)練學(xué)爭論的影響比較大,沒有學(xué)科特性；2偏重理論爭論,忽視實(shí)踐應(yīng)用；3學(xué)科訓(xùn)練學(xué)核心理

7、論有待完善；P21）二、地理教學(xué)論的爭論內(nèi)容（三、地理教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法（師范生技能之一）（一）把握地理學(xué)科的系統(tǒng)性,聯(lián)系各學(xué)科進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)；（二）留意地理課程的實(shí)踐性；（三）提高自身的探究才能；（四）關(guān)注當(dāng)前地理訓(xùn)練教學(xué)改革和進(jìn)展趨勢；（五）留意訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和地理學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；附課外閱讀文獻(xiàn) 1.褚亞公平 .地理學(xué)課訓(xùn)練學(xué),北京：首都師范高校出版社,1998 2.陳澄等 .地理教學(xué)論,上海：上海訓(xùn)練出版社,1999 3.袁書琪 .地理訓(xùn)練學(xué),北京：高等訓(xùn)練出版社,2022 4.孫大文等 .地理訓(xùn)練學(xué),大連：大連海運(yùn)學(xué)院出版社,1992 5.刁傳芳等 .中學(xué)地理教學(xué)法,北京：北京師范高

8、校出版社,1998 6.王樹聲 .中學(xué)地理教材教法,北京：高等訓(xùn)練出版社,1995 7. 褚亞平 .中學(xué)地理教材教法,北京：高等訓(xùn)練出版社,1985 附中學(xué)地理的新老教材 附國內(nèi)地理訓(xùn)練學(xué)權(quán)威專家 褚亞平、褚紹唐、陳澄、袁書琪、刁傳芳、王樹聲、林培英、王民、鐘作慈、李晴、李家清、陳實(shí)、夏志芳等；四、本課程的教學(xué)目標(biāo)與要求 1.學(xué)習(xí)中學(xué)地理訓(xùn)練教學(xué)的基礎(chǔ)理論；2.把握中學(xué)地理訓(xùn)練教學(xué)的基本技能,熟識教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；3.明白中學(xué)地理教學(xué)改革的目標(biāo)和方向；4.詳細(xì)是熟識中學(xué)地理課程、教材的現(xiàn)狀,到中學(xué)聽一節(jié)公開課并評析,組織一 節(jié)中學(xué)地理課教案并試教,設(shè)計(jì)一節(jié)多媒體課件；第三章 地理教學(xué)過程教學(xué)目的

9、： 把握地理教學(xué)論爭論的對象和任務(wù)；把握地理教學(xué)論的學(xué)科屬性和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；把握地理教學(xué)論的進(jìn)展歷程；把握地理教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)重點(diǎn)： 高師同學(xué)學(xué)習(xí)地理教學(xué)論的重要性；地理教學(xué)論的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)難點(diǎn)： 地理教學(xué)論的學(xué)科屬性；課時支配： 3 課時 教學(xué)過程：第一節(jié) 地理教學(xué)過程概述 一、地理教學(xué)過程的含義 由老師的 “教”和同學(xué)的 “學(xué)”雙邊活動組成, 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的過程；有學(xué)者認(rèn)為狹義的概念是指課堂教學(xué)過程；（對地理教學(xué)過程的誤會）其實(shí)質(zhì)是： 老師教誨與同學(xué)學(xué)習(xí)雙邊互動的過程；智力因素與非智力因素同 步提高的過程；是師生身心活動相互融合的過程,如下模式：（觀看教學(xué)錄象,分析模式

10、）啟示積極性感性熟識形成概念、把握規(guī)律鞏固學(xué)問形成技能 應(yīng)用學(xué)問檢驗(yàn)學(xué)問和技能 二、地理教學(xué)過程的構(gòu)成要素（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn) 1.地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱的區(qū)分（制定理念、實(shí)施成效）；2.地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等四大部分 組成；（二）地理老師1.新課標(biāo)對老師教學(xué)理念、角色轉(zhuǎn)變的界定；2.老師在教學(xué)過程中的位置和作用；（三）同學(xué) 1.新課程對同學(xué)的要求；2.怎樣凸現(xiàn)同學(xué)地理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性；（四）地理課程資源 1.概念 2.地理課程資源的類型 3.地理課程資源開發(fā)（五）地理教學(xué)環(huán)境 1.概念；2.地理教學(xué)環(huán)境優(yōu)化；國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境改革的新動態(tài)（圖片展現(xiàn)）爭論：在地理教

11、學(xué)過程中任何和諧師生之間的關(guān)系.其次節(jié)地理教學(xué)過程中的學(xué)問教學(xué)一、地理教學(xué)三維一體目標(biāo)三維即學(xué)問與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀；一體是培育同學(xué)的地理才能,初高中地理教學(xué)三維目標(biāo)的比較初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)比較.doc .二、中學(xué)地理基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng)（一）按認(rèn)知層次分類的地理基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng)（紅線以上為感性學(xué)問,以下為理性學(xué)問）. 爭論感性學(xué)問、理性學(xué)問的教學(xué)規(guī)律,對地理教學(xué)的意義（案例感性學(xué)問和理性學(xué)問教學(xué) .doc）地理感性學(xué)問屬于熟識地理事物過程中的初級階段,是地理理性學(xué)問的基石而地理理性學(xué)問是對地理感性學(xué)問的發(fā)展,屬熟識過程中的高級階段；這兩類學(xué)問相互交錯構(gòu)成了中學(xué)地理基 礎(chǔ)學(xué)問

12、體系；例如：高中地理新課程中地理基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知層次構(gòu)成（二）學(xué)科要素構(gòu)成的地理基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng) 例如：高中地理新課程中地理基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)科要素構(gòu)成（明白學(xué)問結(jié)構(gòu)的意義）（三）按要求層次構(gòu)成的地理基礎(chǔ)學(xué)問（教學(xué)目標(biāo)）其結(jié)構(gòu)圖如下：呈金字塔型 中學(xué)地理課程中地理基礎(chǔ)學(xué)問的要求層次（四）按學(xué)科分支的地理基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng)包括綜合自然地理學(xué)問、部門自然地理學(xué)問、地圖學(xué)問、地理實(shí)踐學(xué)問、地理信息系統(tǒng)學(xué)問、世界地理學(xué)問、分區(qū)各國地理學(xué)問、鄉(xiāng)土地理學(xué)問等等；. 試一試. 請每個組依次完成下面問題. 1.設(shè)計(jì)下面地名的主要教學(xué)方法 1 組 . 洛陽、衡陽、喜馬拉雅、呼和浩特、白云鄂博、克拉瑪依、廣西、湖南、拉薩、秦嶺、淮

13、河；. 2.設(shè)計(jì)熱帶雨林氣候特點(diǎn)的主要教學(xué)過程（2 組）. 3.爭論怎樣設(shè)計(jì)世界地震、火山的分布特點(diǎn)最有效（3 組）. 4.初一地理海陸變遷或鋒面系統(tǒng)的正確教學(xué)設(shè)計(jì) 4 組 . 5.八年級上冊第一章其次節(jié)眾多的人口正確教學(xué)設(shè)計(jì) 5 組 . 三、中學(xué)地理感性學(xué)問與理性學(xué)問的教學(xué)感性學(xué)問與理性學(xué)問教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的基本形式（一）感性學(xué)問的構(gòu)成及教學(xué)藝術(shù)1.地名教學(xué) 中學(xué)地理地名的教法 .doc 地理謎語 100 條.doc目標(biāo)：在記地理空間實(shí)體名稱的基礎(chǔ)上,把握該實(shí)體包括空間特點(diǎn)的屬性特點(diǎn),確定地理事物及地理事象的相對位置；方法：地名的方位意義教學(xué),如江西是“ 江南西道 ”,廣西是 “廣南西路

14、”；地名的方言內(nèi)涵教學(xué),如哈爾濱為“ 榮譽(yù) ”（歷史上女真語）之意,呼和浩特的蒙古語意思為 “ 青色的城 ” ；借助地圖來開展地名教學(xué)；編制地名順口溜教學(xué)；地名的對比教學(xué)；從地勢結(jié)構(gòu)中開展地名教學(xué)；從地理環(huán)境演化中啟示地名教學(xué)；從歷史人物或大事中開展地名教學(xué)；2.地理景觀教學(xué)學(xué)會觀看、識別和判定地理景觀；描述地理景觀；歸納地理景觀特點(diǎn)（理性學(xué)問）；如：森林面積、樹木密度3.地理分布和空間形狀教學(xué)海陸變遷教學(xué)過程 .doc主要是依靠地圖獵取地理空間信息與接近地理事象的空間關(guān)系肯定位置緯度位置經(jīng)度位置海拔高度 海陸位置 相對位置 大區(qū)域的部位4.地理演化過程教學(xué)地理演化的時空尺度變化懸殊,教學(xué)難度

15、較大；所以,展現(xiàn)演化過程（含真實(shí)或模擬）、觀看演化過程至關(guān)重要,如用運(yùn)算機(jī)模擬感性動畫展現(xiàn)、圖表展現(xiàn)、模 型展現(xiàn)、手勢展現(xiàn)和語音展現(xiàn)是有效的教學(xué)手段；5.地理數(shù)據(jù)教學(xué) 眾多的人口 .doc 數(shù)據(jù)教學(xué)的目的是明白地理意義、表達(dá)地理意義、把握地理規(guī)律等；（二）理性學(xué)問的構(gòu)成及教學(xué)藝術(shù)（地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）1.地理特點(diǎn)的抽象與概括教學(xué)（特點(diǎn)之間的聯(lián)系）外表特點(diǎn)（通過觀看歸納而得） ：景觀特點(diǎn)、數(shù)量特點(diǎn)、空間位置特點(diǎn)、空間形 態(tài)特點(diǎn) 內(nèi)在特點(diǎn)（通過抽象思維而得） ：如人口文化素養(yǎng)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力特點(diǎn)等；2.地理概念的抽象教學(xué) 空間概念教學(xué)為核心 ,包括地理空間位置、地理空間分布、地理空間聯(lián)系等 概念；

16、3.地理規(guī)律的歸納教學(xué)觀看法 :通過觀看一天的現(xiàn)象歸納天氣變化規(guī)律;歸納法 :石油和煤的分布?xì)w納地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;推理法 :由日地距離和地球的宇宙環(huán)境,推段地球生命存在的緣由 . 4.地理成因的探究性教學(xué)探究地理成因能培育多種同學(xué)智力活動,中學(xué)地理成因教學(xué),即為因果教學(xué),包括由因?qū)Ч陀晒芬虻慕虒W(xué)（初高中的差別）；. 第三節(jié) 地理教學(xué)過程中的才能教學(xué)一、地理教學(xué)才能的構(gòu)成二、地理才能的培育 才能培育的內(nèi)容和意義 （一）地理學(xué)習(xí)智能的培育 1.觀看才能的培育（1）觀看習(xí)慣的形成 老師提出觀看目的、要求,挑選觀看目標(biāo),提出觀看方案和步驟；（2）觀看記錄與資料整理（3）觀看方式多樣化（4）調(diào)

17、動其他的技能 2.想象才能的培育（1）奠定想象的基礎(chǔ)（2）充分利用地圖綻開想象（3）以形象思維促想象（由表象來實(shí)現(xiàn)）3.思維才能的培育（形象思維與抽象思維）（1）判定才能 概念的正確選用 ,如領(lǐng)土與國土 ,土壤與土地 ,土地資源與耕地資源；如“ 我國” 是正確的判定；而“荒漠化削減了土地資源” 就是錯誤的判 土地資源豐富多樣 斷；力戒判定的肯定化；以錯誤判定來提高正確判定力,如“ 人工草場屬于草場 資源 ” ,“ 黃河是我國其次大河 ” 等似是而非的判定；（2）推理才能 歸納世界聞名畜牧業(yè)基地及成因,中國各類自然資源特點(diǎn),上升為高層 次的理性學(xué)問；由中國地理學(xué)習(xí)演繹世界地理學(xué)習(xí),不能演繹的例子

18、,猶如緯度大陸東西氣候的差異等；（3）綜合分析才能拉丁美洲的教學(xué)可以用非洲來類比推理；對地理要素、地理事象的整體熟識為綜合；對地理要素、地理因素的關(guān)系 逐一明白謂之分析；整體特點(diǎn)上的綜合,是高度的綜合；（4）比較才能 相反比較,相像比較,特色比較,排序比較等；4.記憶才能的培育 回憶記憶,懂得記憶,意義記憶,壓縮記憶,聯(lián)想記憶等；5.空間才能空間定位才能,空間信息收集、加工、處理、儲存和提取等才能；（二）地理學(xué)習(xí)技能培育 1.圖像技能 讀圖習(xí)慣,多圖像混合使用,圖文轉(zhuǎn)換 2.運(yùn)算技能培育 試驗(yàn)運(yùn)算,制表運(yùn)算 3.實(shí)踐技能培育 增加試驗(yàn)、實(shí)踐機(jī)會,實(shí)踐規(guī)范化,實(shí)踐基地構(gòu)建；. 附高中地理技能項(xiàng)目

19、技能類型 圖像技能 計(jì) 算 技 試驗(yàn)技能 實(shí)習(xí)技能 能項(xiàng)目數(shù)讀圖技能 15 1 3 社 會 調(diào) 查繪圖 4 13 地圖5 野 外 考 察示意圖 1 3 模 式 圖3 聯(lián)系圖 2 統(tǒng) 計(jì) 圖 1 剖面圖 1 景 觀 圖 1 衛(wèi)片 1 . 第四章 地理教學(xué)模式、方法及設(shè)計(jì) 第一節(jié) 地理教學(xué)模式 一、地理教學(xué)模式的含義是基于肯定教學(xué)思想下形成的、具有較為穩(wěn)固的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué) 程序和教學(xué)方法的教學(xué)策略體系,是地理教學(xué)方法論爭論的最高層次；用百度“ 教學(xué)模式 ” 搜尋共有 2750000篇 二、影響我國現(xiàn)代訓(xùn)練的教學(xué)模式（一）早期,如中國古代師講生受 同學(xué)重復(fù)機(jī)械學(xué)習(xí)（二） 20 世紀(jì)美國進(jìn)步訓(xùn)練學(xué)

20、家杜威設(shè)置問題情形 確定問題 擬定解決問題的方案 執(zhí)行方案 總結(jié)與 評判；（三）前蘇聯(lián)凱洛夫的 “ 六環(huán)節(jié) ” 模式 組織教學(xué) 復(fù)習(xí)舊課 引入新課 講授新課 鞏固新課 布置作業(yè)（四）改革開放后的教學(xué)模式1.輸入的模式： 如美國訓(xùn)練心理學(xué)家貝盧姆“把握學(xué)習(xí)模式 ” 、行為主義心理學(xué)家斯金納 “ 程序教學(xué)模式 ”,德國瓦根舍因 “范例教學(xué)模式 ” ,前蘇聯(lián)巴班斯基 “ 最優(yōu) 化教學(xué)模式 ” ；2.國內(nèi)新模式：南京師大周靖馨“地理綜合程序教學(xué)模式” ,武漢地理訓(xùn)練屆 “地 理圖象信號教學(xué)模式” ；成都七中特級老師范學(xué)瀚提出“地理讀、講、練教學(xué)法 模式 ” ；探討中學(xué)地理教學(xué)模式的文章有 33 篇；三

21、、中學(xué)地理教學(xué)的常用模式（一）講解 接受地理教學(xué)模式 1.模式范式2.模式評判：比較多地傳授地理學(xué)問,并非被動機(jī)械地接受學(xué)問（二）自學(xué) 輔導(dǎo)地理教學(xué)模式 1.模式范式2.模式評判 同學(xué)主體、老師主導(dǎo)的位置的到表達(dá),但以同學(xué)強(qiáng)的自覺性、紀(jì)律性和自 學(xué)才能為前提,老師要有強(qiáng)的組織治理措施；（三）引導(dǎo) 發(fā)覺地理教學(xué)模式 引導(dǎo).doc 1.模式范式 2.模式評判 3.模式案 例 ：高一第一冊, P37 全球大氣環(huán)流的例（四）詢問 爭論地理教學(xué)模式.其次節(jié)地理教學(xué)方法系統(tǒng)一、 地理教學(xué)方法的含義在地理教學(xué)中,由老師設(shè)計(jì),師生共同實(shí)施,以和諧教學(xué)要素關(guān)系、有 效實(shí) 現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的活動方式系列,稱教學(xué)方法

22、；二、地理教學(xué)方法的基礎(chǔ)（一）地理科學(xué)理論基礎(chǔ) 如：空間分析方法、區(qū)域爭論方法、對比分析方法、綜合分析方法、圖 示法等；（二）訓(xùn)練科學(xué)理論基礎(chǔ) 如：同學(xué)心理進(jìn)展方法、智力開發(fā)方法；國外訓(xùn)練教學(xué)理論,包括奧蘇 貝爾的有意義的學(xué)習(xí)理論、布魯納的學(xué)習(xí)進(jìn)展理論、皮壓杰的進(jìn)展心理學(xué)理論 等；（三）心理科學(xué)理論基礎(chǔ) 如：行為主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派、人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)等學(xué)派；它們對教 學(xué)的實(shí)質(zhì)、過程、規(guī)律及其與心理進(jìn)展的關(guān)系有獨(dú)到的見解；（四）哲學(xué)理論爭論基礎(chǔ) 如：辨證唯物主義熟識論、 地理訓(xùn)練、 教學(xué)的方法論及其體系問題等等；對這些根本問題,都需要綜合哲學(xué)的學(xué)問作出回答,給人們以理性思維；（五）腦科學(xué)理論 1

23、.留意力：腦科學(xué)認(rèn)為,在任何一個留意時間段里,開頭的時候和最終的 時候留意力都是最集中的；2.學(xué)問建構(gòu)：腦科學(xué)認(rèn)為新學(xué)問必需與以往舊的學(xué)問相加,已有的學(xué)問相 連,才能進(jìn)行有意義的建構(gòu),只有同學(xué)自己加工的體會,這樣的學(xué)習(xí)成效最好,才是有效的；3.圖表功能：腦科學(xué)認(rèn)為,學(xué)的慢的同學(xué)沒有更多的時間去分類、概括總 結(jié),區(qū)分現(xiàn)在的學(xué)問與過去的學(xué)問的關(guān)系,提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是將所學(xué)的知 識做成圖標(biāo)的形式,這樣經(jīng)過同學(xué)自我加工的記憶才不會產(chǎn)生記憶的誤差；4. 記憶理論：腦科學(xué)揭示了同學(xué)對學(xué)問的回憶程度與時間的關(guān)系；三、中學(xué)地理教學(xué)方法系列（一） 地理講授方法系列：地理敘述法、地理講解法、地理朗讀法、地理談話

24、 法等；（二）地理引導(dǎo)方法系列：地理問答式引導(dǎo)法、地理研討式引導(dǎo)法、地理輔導(dǎo) 式引導(dǎo)法、地理范例式引導(dǎo)法；（三）地理直觀方法系列：地理象征圖示直觀方法、地理象形直觀方法、地理 直感直觀方法、地理圖解直觀方法、地理試驗(yàn)教學(xué)法等系列；（四）地理規(guī)律方法系列：地理比較法、地理分析綜合法、地理歸納演繹法等 系列；（五）地理練習(xí)方法系列：地理問答練習(xí)、地理挑選練習(xí)、地理讀圖練習(xí)、地 理填充練習(xí)、地理運(yùn)算練習(xí)等；（六）地理一般專題方法系列：即講授和學(xué)習(xí)一般地理課題的方法,如地理位 置教法、地勢教法、氣候教法、河流教法等等；其功能主要在于使同學(xué)把握地 理基本原理學(xué)問,為學(xué)習(xí)地理特定專題奠定地理方法論基礎(chǔ)；（

25、七）地理特定專題方法系列：即講授和學(xué)習(xí)特定的詳細(xì)地理課題的方法,如 英國地理位置教法、中國地勢特點(diǎn)教法、黃河教法等等；其功能主要在于使學(xué) 生把握詳細(xì)的中外區(qū)域地理學(xué)問；四、中學(xué)地理教學(xué)的方法及挑選（一）地理教學(xué)組織方法（老師組織同學(xué)學(xué)習(xí)）1.講授法：熟識內(nèi)容,表達(dá)清楚,激發(fā)愛好,交叉應(yīng)用；2.談話法：問題適當(dāng),考慮對象,難度適中,談話精練,結(jié)論牢靠；3.爭論法：論題的內(nèi)涵廣泛,同學(xué)充分發(fā)言,老師總結(jié)；4.指導(dǎo)自學(xué)法：明確自學(xué)內(nèi)容,老師啟示,勉勵多種自學(xué)方式,復(fù)習(xí)鞏固；5.練習(xí)法：明確任務(wù)、練習(xí)針對、留意方法、檢查反饋、評估成效；6.探究性學(xué)習(xí)：含探究課題問題組織、引導(dǎo)組織、學(xué)習(xí)組織三個層面；（

26、二）地理教學(xué)方法的選?。ㄒ罁?jù)） （P130）地理教學(xué)方法選取 .doc（三）地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法（以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心,留意實(shí)行有利于同學(xué)熟識 的有效方法）1.空間定位與屬性分析方法：運(yùn)用地圖、圖像、略圖和心理地圖為空間透視,確定地理空間信息,構(gòu)建地理學(xué)問；2.地理觀看法：用地理實(shí)體、形象教具手段展現(xiàn)地理事象,獵取地理學(xué)問的 方法；（觀看法應(yīng)當(dāng)留意的問題）3.規(guī)律思維方法：分析綜合方法、歸納演繹法、比較法、抽象方法、概括方 法等；（把握比較法的類型及運(yùn)用的留意事項(xiàng)）（四）地理教學(xué)手段（教學(xué)用具及使用方法）1.地理教科書：正確使用教科書的方法,含老師與教科書、同學(xué)與教科書；2.地理板書：板書的要求、

27、格式與類型；3.地理教學(xué)掛圖：類型及使用要求；4.地理形象直觀教具：類型及使用要求；5.地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表：如地理略圖（三山夾兩盆）,地理剖面圖、地理過程圖、地理關(guān)聯(lián)圖等；6.電子信息技術(shù)訓(xùn)練手段：類型及使用要求；.第三節(jié)地理有效教學(xué)方法設(shè)計(jì)一、地理有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（一）有效教學(xué)的含義有效教學(xué)是指老師實(shí)施一段時間的教學(xué)之后,同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力、進(jìn)展性學(xué)力和制造性學(xué)力得以全方位多層次的進(jìn)步和進(jìn)展；（二）有效教學(xué)的 4 個標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)指導(dǎo)思想明確（因生而異、因時而異、因課而異）；2.同學(xué)進(jìn)展后勁充分；3.教學(xué)方法兼顧多數(shù)；4.同學(xué)學(xué)問技能全面；本人基于中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)方法爭論發(fā)表于廣西訓(xùn)

28、練學(xué)院學(xué)報(bào) 2022 年第 6 期,對地理有效教學(xué)的界定如下：培育地理學(xué)習(xí)愛好,塑造地理基本素養(yǎng), 拓展地理科學(xué)思維, 解決鄉(xiāng)土地理問題, 奠定將來進(jìn)展基礎(chǔ)；有效教學(xué)的方法如下：引入案例教學(xué),實(shí)施活動教學(xué),實(shí)行引趣教學(xué),設(shè)計(jì)人機(jī)互動式教學(xué),推動和諧教學(xué)；二、地理有效教學(xué)方法案例分析 三、地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)步驟（一）教材與同學(xué)情形分析（二）地理有效教學(xué)方法設(shè)計(jì)步驟- 參加式教學(xué) 參加式教學(xué)法專題 .doc分析教學(xué)因子理清教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律關(guān)系設(shè)計(jì)熟識方法的體系確定教學(xué)手段落實(shí)相應(yīng)的組織實(shí)施方法方法調(diào)整與平衡案例： “ 西雙版納 ”教學(xué)方法設(shè)計(jì) P153 . 第五章 地理學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 地理學(xué)問

29、和技能結(jié)構(gòu)在其次章已敘述（地理事實(shí)、地理程序、地理概念和地理規(guī)律）,不同的學(xué)問和技能結(jié)構(gòu)所實(shí)行的設(shè)計(jì)策略有所差異；其次節(jié) 地理事實(shí)學(xué)問的學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是地理事實(shí)學(xué)問能直接感知或通過語言和符號來傳遞地理信息而獵取的學(xué)問,如觀看所得的地理屬性、地理特點(diǎn)學(xué)問,特定情形下有步驟地理活動所獵取的學(xué)問；二、地理事實(shí)學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)大洋和大洲地理事實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（一）判定地理事實(shí),詳細(xì)地理事實(shí)或間接地理事實(shí)（目的是挑選有效教學(xué)的方法）（感知類型）；（二）選取合適的地理事實(shí)學(xué)問獵取途徑或平臺（感知方式）；（三）有目的、有步驟地感知地理事實(shí)（感知過程）：（四）從地理事實(shí)中建構(gòu)地理學(xué)問（學(xué)問習(xí)得）：（五

30、）由地理學(xué)問重返地理事實(shí)（學(xué)問應(yīng)用）；三、地理事實(shí)教學(xué)應(yīng)留意的問題（一）制造直接感知地理表象的教學(xué)條件；（二）重視直觀教具的敏捷應(yīng)用；（三）發(fā)揮語言在地理事實(shí)教學(xué)中的效應(yīng)；（四）挖掘地理事實(shí)教學(xué)的有效資源；地理事實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 地理事實(shí)學(xué)問教學(xué) .doc第三節(jié) 地理程序?qū)W問的學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是地理程序?qū)W問教學(xué)為建構(gòu)某一終極地理學(xué)問而有步驟地學(xué)習(xí)一序列有聯(lián)系學(xué)問的過程；二、地理程序?qū)W問教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)備階段、實(shí)施階段、變式練習(xí)、認(rèn)知策略）（一）鏈索程序?qū)W問教學(xué)（關(guān)聯(lián)性學(xué)問逐步歸納總結(jié)）（二）辨別程序?qū)W問教學(xué)（差異性學(xué)問逐步辯識總結(jié)）案例分析 內(nèi)容：繪制氣溫曲線圖 初一地理 （1）什么是氣溫曲線

31、圖及氣溫曲線圖的分類；（2）如何閱讀氣溫曲線圖； （3）閱讀氣溫曲線圖的訓(xùn)練； （4）繪制氣溫曲線圖；第四節(jié) 地理概念性學(xué)問的學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì) 一、地理概念及概念教學(xué)的重要性（一）地理概念 反映地理事物本質(zhì)特點(diǎn)和屬性學(xué)問的特定符號,可以分為直觀概念和抽象 概念；（二）重要性 二、地理概念結(jié)構(gòu) 包括名稱（符號）、關(guān)鍵特點(diǎn)、基本含義和概念列舉（概念外延）四部分；概念教學(xué)就是幫忙同學(xué)記憶概念符號,懂得關(guān)鍵特點(diǎn),熟識概念運(yùn)用,是一個 復(fù)雜的心理過程；三、地理概念的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）地理概念的表象教學(xué)模式 1.地理概念的表象學(xué)習(xí)過程（直觀概念）2.教學(xué)設(shè)計(jì) 分析概念結(jié)構(gòu),引入地理表象,激發(fā)同學(xué)聯(lián)系原有學(xué)問,總

32、結(jié)關(guān)鍵性特點(diǎn),表 達(dá)概念的含義,促進(jìn)概念學(xué)問的遷移和應(yīng)用；案例分析（）（二）地理概念的同化教學(xué)設(shè)計(jì)1.什么是概念的同化學(xué)習(xí)（奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論）在把握原有概念的基礎(chǔ)上,通過分析、綜合和比較新舊概念的內(nèi)在聯(lián)系,從而 達(dá)到把握新概念的目的；舉例：氣候概念學(xué)習(xí)通過同化天氣概念,水體概念是 通過同化水質(zhì)概念；熱帶季雨林到熱帶雨林的同化學(xué)習(xí)；降雨和降水；地勢與 地勢等；2.同化學(xué)習(xí)過程（見課本 P169）3.概念同化教學(xué)設(shè)計(jì)及留意問題出現(xiàn)新概念定義復(fù)習(xí)舊概念概括新概念關(guān)鍵特點(diǎn)應(yīng)用新概念 4.概念同化教學(xué)設(shè)計(jì)案例 附概念教學(xué)方面的論文.第五節(jié)地理技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)策略一、地理技能的內(nèi)涵 地理技能是同學(xué)在

33、已有地理學(xué)問和體會的基礎(chǔ)上,經(jīng)過練習(xí)而形成的執(zhí)行 某種地理活動的方式與才能傾向；美國國家地理標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)校地理訓(xùn)練培育技能有五個方面,即提出地 理問題、獵取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理問題；我國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能有：學(xué)會運(yùn)用地球儀的基本技能；把握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能,初步學(xué)會簡潔的地理觀測、調(diào)查 統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用手段獵取地理信息等基本技能；比較、分析和綜合的技能；對自 然環(huán)境和自然資源作出正確評判的技能；這些多屬于智力技能,而不是創(chuàng)造創(chuàng) 造的技能,詳細(xì)表現(xiàn)為：1. 把握一個國家或地區(qū)的地理位置,明白某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布,探討一個國家或地區(qū)的地理特點(diǎn),分

34、析地理事物或現(xiàn)象的形成緣由,都需要學(xué) 生能夠閱讀和 運(yùn)用地圖、圖表；2. 學(xué)習(xí)區(qū)域特點(diǎn)常常需要通過運(yùn)用比較方法；把握地理成因就又常常需要進(jìn) 行分析和綜合； 3. 培育同學(xué)正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)進(jìn)展的觀念,對自然和 自然資源作出正確的評判是地理學(xué)科常常涉及的教學(xué)內(nèi)容；二、地理技能的習(xí)得過程明確技能要求接受刺激主動感知執(zhí)行操作反應(yīng)刺激反應(yīng)結(jié)果內(nèi)在技能案例：高一地理（ P25 ）制作地理資料卡片,或同學(xué)提出問題才能的學(xué)習(xí)；三、地理技能學(xué)習(xí)的留意問題（個性差別與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）四、地理技能教學(xué)策略（懂得策略的內(nèi)涵）1.教學(xué)程序教給形成地理技能的基礎(chǔ)技能應(yīng)用技能嫻熟2.詳細(xì)的地理技能教學(xué)方法 發(fā)

35、覺法（探究法）教學(xué)法、指導(dǎo)法教學(xué)、訓(xùn)練法教學(xué) 3.地理技能教學(xué)的留意問題（循序漸進(jìn)、發(fā)覺并突破難點(diǎn)、同學(xué)自主發(fā)覺規(guī) 律）舉例：判定南極洲任意兩地方位就應(yīng)循序漸進(jìn),時差換算應(yīng)突破難點(diǎn)；.第六章地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)言 :課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與前面的方法設(shè)計(jì)、模式設(shè)計(jì)等的區(qū)分與聯(lián)系；地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成：目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)等；第一節(jié) 地理課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 一、課堂三維一體的教學(xué)目標(biāo)（見其次章其次節(jié)）二、地理基礎(chǔ)學(xué)問與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）地理學(xué)問與技能的內(nèi)涵（二）基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程 1.分析教材,確定教學(xué)因子（圈定教學(xué)內(nèi)容）；2.確定教學(xué)因子的目標(biāo)層次（含學(xué)問目標(biāo)層次和技能目

36、標(biāo)層次）；3.描述目標(biāo)層次的實(shí)現(xiàn)過程；如何進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例一：P195.表 6.1；案例二：高一 “ 地球運(yùn)動的基本形式 地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) ” 的目標(biāo)設(shè)計(jì)爭論；三、過程與方法的目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）什么是過程與方法 采納的何種手段、通過什么途徑來獵取學(xué)問和建構(gòu)技能；（二）過程與方法的目標(biāo)設(shè)計(jì)過程（具有抽象性）基本過程：確定教學(xué)因子,分析教學(xué)因子的學(xué)習(xí)過程與方法,挖掘教學(xué)因 子所能進(jìn)展的主要地理才能項(xiàng)；1.分析教學(xué)因子；2.確定才能進(jìn)展項(xiàng)（突出重點(diǎn)才能的培育）；3.突出重點(diǎn)才能的培育,平穩(wěn)才能結(jié)構(gòu)；案例：四、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（一）情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵 訓(xùn)練大詞典定義：情感是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)與個人

37、需要之間關(guān)系的一種反映,是 對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)；態(tài)度是指在肯定情境下,個 體對人、物、或大事,以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向,由認(rèn)知成分、情 感成分和行為成分構(gòu)成；價值觀是指個體看待客觀事物及評判自己的重要性或 社會主義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)；其有隱藏性和差異性特點(diǎn),其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有肯定難 度（以高中地理為例）；（二）情感、態(tài)度、價值觀訓(xùn)練與政治思想訓(xùn)練的區(qū)分和聯(lián)系（三）情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)步驟 1.分析教學(xué)因子中蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度和價值觀訓(xùn)練；2.確定情感、態(tài)度和價值觀訓(xùn)練的重點(diǎn)；3.描述訓(xùn)練目標(biāo)；4.平穩(wěn)訓(xùn)練目標(biāo)；P202 . 其次節(jié) 編寫地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案 一

38、、課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì) 簡稱教案或教學(xué)方案 的預(yù)備工作 一 教材分析 備教材,有學(xué)者提出備課標(biāo)？ 目的是明白教學(xué)目標(biāo)和要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)問規(guī)律關(guān)系等；（二）明白同學(xué)學(xué)問、智能基礎(chǔ),以及學(xué)習(xí)心理過程 備同學(xué) （三）摸索教學(xué)方法、教學(xué)模式 備教法 二、教案編寫的基本結(jié)構(gòu)和形式（一）教案的基本結(jié)構(gòu)及要求 1.教學(xué)目的（應(yīng)當(dāng)是 “ 教學(xué)目標(biāo) ” ）；2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3.課堂教學(xué)方法和模式；4.教具；5.教學(xué)過程；6 .教學(xué)檢測和教學(xué)反饋；有些教材仍增加課的類型、小結(jié)、作業(yè)要求和指導(dǎo)等內(nèi)容,甚至課后分析、主要參考書等；（二）教案編寫的基本形式（新論和現(xiàn)論 P221 1.系統(tǒng)化課堂教案（完全的教案）（1）

39、結(jié)構(gòu)：教材分析、課程資源開發(fā)方案、教學(xué)模式、教學(xué)目的及方法、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、學(xué)問結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)過程；實(shí)際中 方案 ” 等往往被省略；（2）特點(diǎn)：完整,面面俱到；（3）案例分析：2.分析式課堂教案（重在分析）3.過程式課堂教案（重在活動過程與方式）4.說課式課堂教案（重在說 ,見新論 P225）（三）地理教案編寫舉例 三、地理教案編寫的過程（一）明確教學(xué)目的；（二）組織教材,編寫講授提綱；（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方法,預(yù)備教具；（四）合理支配教學(xué)過程；“教材分析、課程資源開發(fā).第三節(jié)怎樣有效備課、說課、上課和評課一、備課 1.有效備課的含義 預(yù)備教案或?qū)W案 2.有效備課的標(biāo)準(zhǔn) （見其次屆師范生技能大賽評分

40、）3.有效備課的實(shí)現(xiàn)（六備）備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教法、備過程、備練習(xí)；二、說課（略）三、上課（有效教學(xué)的主體）1.一個中心以同學(xué)學(xué)有所得為中心（三維目標(biāo)） ；2.兩個基本點(diǎn) 老師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)環(huán)境為基點(diǎn)；3.三個代表 任務(wù)完成教學(xué)良好為代表, 師生教學(xué)關(guān)系和諧為代表, 同學(xué)智能提高為代表；見評分標(biāo)準(zhǔn) 四、評課1.含義 評課就是對比課堂教學(xué)目標(biāo),對老師和同學(xué)在課堂教學(xué)中的活動及由這些 活動所引起的變化進(jìn)行價值判定；評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)常常開展 的活動,有同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等；評判的目的不是為了證明,而是為了改

41、進(jìn)；. 2.評課原就（五個是否有利）（1）利于師生進(jìn)展（2）利于教學(xué)診斷（3）利于創(chuàng)新提高（4）利于教學(xué)改革（5）利于把握問題 3.評課的標(biāo)準(zhǔn)（見 其次屆師范生技能大賽評分）. 第七章 地理老師專業(yè)化進(jìn)展 . 第一節(jié) 地理老師的專業(yè)化培育 小組爭論問題 .doc 國際 21 世紀(jì)訓(xùn)練委員會指出：我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即老師質(zhì)量都不會 過分；同學(xué)和整個社會有權(quán)期望老師以獻(xiàn)身精神和敏捷的責(zé)任感來完成他們的職責(zé)；一、老師專業(yè)化的基本含義（區(qū)分專業(yè)化與職業(yè)化的概念）老師專業(yè)化是指老師職業(yè)具有自己特殊的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有特地的培育制度和治理制度；它致力于專業(yè)學(xué)問的完善,老師位置的改善 ,專業(yè)組織

42、的建立和自主權(quán)力的爭取 ,以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提升；老師專業(yè)化的基本含義是：1.老師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括訓(xùn)練專業(yè)性, 國家對老師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的訓(xùn)練學(xué)問、訓(xùn)練才能和職業(yè)道德的要求；2.國家有老師訓(xùn)練的特地機(jī)構(gòu)、特地訓(xùn)練內(nèi)容和措施；3.國家有對老師資格和老師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和治理；4.老師專業(yè)進(jìn)展是一個連續(xù)不斷的過程,訓(xùn)練專業(yè)化也是一個進(jìn)展的概念,既是一種狀態(tài),也是一個不斷深化的過程；二、老師專業(yè)化構(gòu)成 見圖 6-1 三、地理老師專業(yè)化進(jìn)展（一）新課程對地理老師專業(yè)化的要求 老師具有寬廣的專業(yè)學(xué)問和專業(yè)才能,老師具有寬廣的學(xué)術(shù)視野和較高的 科研水平；老師要實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變 1.地理老師位置的轉(zhuǎn)變：由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)；2.地理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變：由學(xué)問傳授變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展；3.地理老師規(guī)格的轉(zhuǎn)變：由教學(xué)型變?yōu)榻虒W(xué)科