美術(shù)教育讀后感

1、美術(shù)教育讀后感美術(shù)教育讀后感范文一美術(shù)教育與人的開展是一本指導(dǎo)老師或者家長促使兒童美育開展和為中小學(xué)美術(shù)教師 提供教學(xué)方法的有效用書。為美術(shù)教室研究兒童美術(shù)有一定的幫助。此書分為上、下兩篇。 上篇講的是美術(shù)教育與人的開展，下篇講的是兒童美術(shù)教學(xué)方法的研究。作者根據(jù)40年的 教學(xué)實踐和20年的美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗積累，全面的論述了兒童美術(shù)教育的體會，作者從美 術(shù)教育與人的素質(zhì)開展到兒童接受美術(shù)教育的心理特征再到建構(gòu)開放性教學(xué)實踐體系，用圖 文并茂的方法，向讀者講述了尊重兒童教育與啟發(fā)兒童創(chuàng)造思維的重要性。上篇主要是針對 兒童寫的，而下篇就是為教師而寫的。從教育觀與教學(xué)方法到叫的藝術(shù)里面，作者舉了很多

2、 實例穿插。那么下篇其實講述的就是教學(xué)法的實施與探究。作者引導(dǎo)美術(shù)教師要尊重職業(yè)，熱心教育，給了我很大的感觸。選擇了教師等于選擇了一 份天職，我們在做的不僅僅是為了兒童的美育開展，還考慮到兒童成年后通過美育學(xué)習(xí)如何 促進社會的開展，社會與美術(shù)是密不可分的。我們在教育的同時.，也在培養(yǎng)國家高素質(zhì)的人 才。所以作者提出，教師對本專業(yè)不僅要有較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識技能，還應(yīng)有較高的文化 藝術(shù)修養(yǎng)，對世界多元文化藝術(shù)和傳統(tǒng)文化藝術(shù)有所了解，能給學(xué)生提供參考與進行指導(dǎo)并 幫助學(xué)生開拓知識。美術(shù)教育讀后感范文二最近我讀了一本很有價值的書一一小學(xué)階段的美術(shù)教育。這本書的作者瑪琳林德曼曾 在小學(xué)任教，也曾經(jīng)在亞

3、利桑那州立大學(xué)擔(dān)任過本科生教學(xué)工作以及實習(xí)教師培訓(xùn)工作。她 是一位杰出的藝術(shù)家、教師、演說家和電視法制新聞制作。書從四個部份十四章節(jié)闡述美術(shù) 課程的基礎(chǔ)、美術(shù)構(gòu)成、美術(shù)欣賞、計劃、評估、組織、提問等。該書規(guī)劃學(xué)生的美術(shù)實踐， 激發(fā)學(xué)生對于實踐的興趣，從而強化每個人不同的開展方向，激發(fā)學(xué)生的個性和才能。她對 于教學(xué)的研究和探索值得我們實踐和探討，結(jié)合我的認識，我的體會有三點： 一、多種教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的欲望愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f過：“知之者？不如好之者，好之者，不 如樂之者。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識探究某種事物的心理傾向，積極 的興趣猶如催化劑，教

4、學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。因此，充分 發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認知特征相適應(yīng)，以 活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識 轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。在教學(xué)中我常借助多種媒體去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。如我在教授一 年級（人美版）美麗的紋印一課時，在學(xué)生進課堂時，我先播放歡快的樂曲，然后用沾 有水的手在黑板上按下幾個手掌印。這時，學(xué)生被老師這特殊而又反常的舉動吸引。接著出 示課題，用投影儀打出各種拓印畫，讓學(xué)生歸納拓印畫特點，討論制作方法，從

5、而太太降低 了學(xué)生的畏難情緒，增強了自信，產(chǎn)生了動手制作的好奇心。德國教育家第斯多惠說過：“一 個壞的教師奉送真理，一個好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理J在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中我采用多種方式 進行嘗試，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方 式再現(xiàn)形象，有時是師生同臺表演，現(xiàn)場演示，展示同齡人作品，參觀畫展，戶外寫生等方 法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力, 不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，以激發(fā)學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺、運動覺等方面的感受，使 擁有不同優(yōu)勢的學(xué)生都能獲得開展機緣和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。 也極大地調(diào)動

6、了他們學(xué)習(xí)與探究知識的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。二、創(chuàng)造潛能的開發(fā)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā) 學(xué)生主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的 日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良 好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價 值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的精神與學(xué)習(xí)動機。在美術(shù)教學(xué)中我根據(jù)每個學(xué)生的個性特點因勢利導(dǎo)、長善救失、善于開發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的 獨特性。將學(xué)生蟄伏的獨特性一一“閃光點”開發(fā)

7、出來。我嘗試著改進美術(shù)課堂教學(xué)，變封 閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、 游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，促使每個學(xué) 生真正的動腦、動口、動手，參加到自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、 動手動口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn) 認識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。開展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。如 我在上橋一課中，為使學(xué)生了解更多的有關(guān)橋的知識，我在課前布置學(xué)生信息、查 閱資料。學(xué)生通過上網(wǎng)、圖書、電視、廣播各種信息渠道收集、查閱了大量的有關(guān)橋的信息

8、。 我們還利用我們的家鄉(xiāng)徐州的當?shù)刭Y源，引導(dǎo)同學(xué)們先從家鄉(xiāng)的橋中選取自己最感興趣的一 座進行調(diào)查了解，認識了漢橋，慶云橋，和平橋，水漫橋等造型材料特點不同的橋。有很多 同學(xué)選擇了古老的漢橋作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家不僅實地去觀察了橋、作了觀察記錄，還走訪了 本地居民，查找了相關(guān)的書籍資料，整理了關(guān)于漢橋歷史變遷的資料。課堂上，學(xué)生們 興高采烈，互相交流：“漢橋，徐州兩漢文化的代表，是一座仿漢的古建筑，該橋全長279m, 共分11跨，每跨25m,上部采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土連續(xù)箱梁結(jié)構(gòu)，在橋面上部兩側(cè)分別設(shè)4座 仿漢代風(fēng)格的漢闕一條條信息豐富多彩，學(xué)生踴躍的把自己知道的信息推薦給大家，儼 然象個小導(dǎo)游激發(fā)了學(xué)

9、生探求知識的欲望，躍躍欲試的用不同形式去表現(xiàn)自己最感興趣的橋。 通過校內(nèi)外的聯(lián)系，到達了各學(xué)科的整合。在同學(xué)交流時，豐富的資源充實的內(nèi)容親身的體 驗，特別是自己自主學(xué)習(xí)的成果激起了同學(xué)們極大的熱情和興趣。由于同學(xué)們的創(chuàng)造潛力得 到開發(fā)，產(chǎn)生了強烈的表現(xiàn)欲。做作業(yè)時，學(xué)生們打破定勢，嘗試多種技法，有的同學(xué)拼貼 圖片，配以美術(shù)字進行解說，有的同學(xué)水粉繪圖，毛筆書寫說明，還有的同學(xué)用電腦繪制出 圖文并茂的彩印同學(xué)們創(chuàng)造出風(fēng)格各異的橋，充提供受創(chuàng)作的樂趣。在教學(xué)中，教師只 有對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體 驗和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望。在教學(xué) 實踐中我深深的體會到：讓學(xué)生在自主中主動完成學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在思維和行動上常常進發(fā) 出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。三、把握開展性評價，促進習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓 學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié) 果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方 法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種開展性的評價一一反映學(xué)生的成長開展歷程：指 對學(xué)生在動態(tài)教學(xué)討程