部編版小學(xué)三年級語文上冊第3課《不懂就要問》優(yōu)質(zhì)教案

1、3 不懂就要問【課前解析】本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)思考、提問和交流，充分發(fā)表個(gè)人見解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。關(guān)注題目：本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問”展開了具體的描寫。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，按“起因經(jīng)過結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這個(gè)關(guān)鍵句，揭示了“不懂就要問”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。 第一部分（1-3自然段）：講述了“問”的起因：少年孫中山不懂書中的意思，壯膽向先生提問，嚇呆其他同學(xué)。 第二部分（4-7自然段）：講述了“問”的經(jīng)過：先生檢查完孫中山的背誦

2、后，向?qū)W生講解這段話的意思。 第三部分（8-9自然段）：講述了“問”的結(jié)果：通過孫中山和同學(xué)之間的問答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)注語言：文章語言平實(shí)，貼近學(xué)習(xí)生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個(gè)詞語學(xué)生可能感覺陌生，可適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景予以理解。其中孫中山的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，語言通俗，卻又蘊(yùn)含著道理，具有新鮮感。關(guān)注能力：1.簡單表達(dá)對課文故事的看法，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自我的能力；2.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生的交際能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2.

3、初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事情的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事情的看法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、介紹人物，導(dǎo)入新課（出示課件3）展示孫中山人物介紹。過渡：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)的故事！二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求（出示課件4）1.教師板書課題，（板書：3* 不懂就要問）學(xué)生齊讀課題。2.聚焦課題中的“*”，引出略讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文前的學(xué)習(xí)提示，

4、明確本課學(xué)習(xí)的兩個(gè)要求：（1）默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的看法。（2）把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后泡泡中的提示了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求：（1）略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。（2）如果有個(gè)別的字不認(rèn)識、個(gè)別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)略讀課文，了解略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。通過引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）三、學(xué)習(xí)字詞，了解故事內(nèi)容1.（出示課件5）請學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生字新詞。（出示課件

5、6）（1）指名學(xué)生朗讀詞語，評價(jià)讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。提示：“糊涂”中“涂”讀輕聲，“糊涂”與“清楚”是反義詞。（3）學(xué)習(xí)多音字“背、圈”。（出示課件7）提示：“背”表示用背馱東西時(shí)讀第一聲，表示后背時(shí)讀第四聲；“圈”表示圓圈時(shí)讀qun，表示養(yǎng)家畜的柵欄時(shí)讀jun。（4）進(jìn)行識字游戲，檢驗(yàn)學(xué)生對生字的掌握情況。（出示課件8）3.自讀課文，了解故事內(nèi)容。（1）（出示課件9）請學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的兩幅插圖，發(fā)現(xiàn)插圖對應(yīng)了故事的哪些內(nèi)容，借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說清楚。也可以按照故事的發(fā)展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么，

6、將各部分內(nèi)容連起來。（2）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。（出示課件10）學(xué)生自主劃分課文層次。交流反饋。第1-3自然段：少年孫中山在私塾讀書，背書流利但不懂書里的意思，于是向先生提問。第4-7自然段：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解意思。第8、9自然段：孫中山解答同學(xué)疑惑，提出“不懂就要問”。（3）引導(dǎo)學(xué)生說故事內(nèi)容。（出示課件11）課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子_的故事，贊揚(yáng)了孫中山_的精神，教育我們養(yǎng)成_的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)：向先生提問 勤學(xué)好問 不懂就要問（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)略讀課文的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，了解課文講了一件什么事，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引

7、導(dǎo)交流，讓學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)生字、詞語。讓學(xué)生自讀課文，思考課文提出的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。）四、交流有新鮮感的詞句1.（出示課件12）請學(xué)生默讀第1自然段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀。2.集體交流有新鮮感的詞句，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“私塾、先生”這兩個(gè)詞語，學(xué)生覺得很陌生，平時(shí)沒有接觸過，引導(dǎo)其先讀準(zhǔn)音，再借助課文插圖或教師補(bǔ)充講解了解意思。（出示課件13）“先生”相當(dāng)于現(xiàn)在的老師?！八桔印敝概f時(shí)家庭、宗教或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教書先生，沒有規(guī)定的教材和學(xué)習(xí)年限。預(yù)設(shè)2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，學(xué)生覺得這樣的讀書方式很特別，讀起來覺得很新鮮。（設(shè)計(jì)意圖

8、：讓學(xué)生運(yùn)用在前兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。）五、結(jié)合詞句，交流看法，理解道理（一）交流對這件事的看法1.（出示課件14）請學(xué)生默讀第2自然段，思考：孫中山對私塾這種只背不講的情形，他是怎么想的？又是怎樣做的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句展開交流。預(yù)設(shè)1：“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這是對孫中山的心理描寫，可見孫中山樂于思考，令人佩服。預(yù)設(shè)2：“壯著膽子站起來”可見為了弄清楚書中的道理，不糊里糊涂地背，孫中山鼓足勇氣，表明他追求真理的欲望強(qiáng)烈。2.（出示課件

9、15）請學(xué)生默讀第3自然段，思考：孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”展開交流，抓住“搖頭晃腦、鴉雀無聲”，想象同學(xué)們突然間“嚇呆了”的表情，想象他們心里會(huì)怎么想。（2）（出示課件16）結(jié)合課件中圖片，請同學(xué)觀察圖中同學(xué)的表情動(dòng)作想象描寫：有的同學(xué)（ ），有的同學(xué)（ ），有的想：（ ），有的小聲嘀咕：（ ）。預(yù)設(shè)：驚得目瞪口呆 嚇得用書擋住臉 孫中山吃了豹子膽啦 孫中山這下可要挨揍了（3）（出示課件17）由“搖頭晃腦”，適時(shí)拓展帶有身體器官名稱的詞語：擠眉弄眼 抓耳撓腮 張牙舞爪 手舞足蹈 心

10、明眼亮3.（出示課件18）請學(xué)生默讀第4-7自然段，思考：孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注先生從“拿著戒尺”“厲聲”到“收起戒尺”“擺擺手讓孫中山坐下”的變化。（出示課件19）“戒尺”這個(gè)詞語學(xué)生會(huì)覺得陌生，平時(shí)沒有接觸過，有新鮮感，教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生了解“戒尺”就是古代私塾老師懲戒學(xué)生的木板。（2）（出示課件20）提問：為什么會(huì)有這么大的變化？預(yù)設(shè)：孫中山完成了先生布置的任務(wù)，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，善于思考、敢于提問，所以先生改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。（二）體會(huì)“不懂就要問”的道理（出示課件21）1.請學(xué)生默讀第8-9

11、自然段，說說自己對“不懂就要問”的體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問”的事例。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語句“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，理解這句話意思是：要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個(gè)明白。讓學(xué)生體會(huì)“不懂就要問”的道理。（板書：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作為課堂的主體，教師采用比較開放的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，言之有理即可，在交流過程中結(jié)合具體語句不斷深化閱讀的感受。）六、交流人物精神，遷移學(xué)習(xí)1.（出示課件22）請學(xué)生默讀全文，小組合作思考：孫中山是個(gè)什么樣的人？和小組成員交流。預(yù)設(shè)：孫中山是一個(gè)勤學(xué)好問、善于思考、執(zhí)著求理的人。（板書：孫中山 勤學(xué)

12、好問 善于思考 執(zhí)著求理）2.（出示課件23）聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到不會(huì)的問題可以怎么做？預(yù)設(shè)：上網(wǎng)查找資料；查閱工具書；詢問老師、家長，和同學(xué)一起討論等。六、總結(jié)全文，拓展延伸1.主題概括。（出示課件24）課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的精神。2.拓展延伸。（出示課件26）學(xué)生自由閱讀短文不懂就問的孔子，體會(huì)“不懂就要問”的道理。七、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件27-29）2.布置作業(yè)。（出示課件30）（1）積累課文中的成語。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)。（3）收集有關(guān)孫中山先生

13、的小故事，讀一讀！【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】課文不懂就要問借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問孫中山，向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！币虼?，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題要敢于提問。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。教學(xué)中，首先介紹人物，引出課題。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課是一篇略讀課文。接著，我緊扣本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合文中泡泡語、課題下方提示語等，讓學(xué)生通過比較、分析，明確了此類文本的訓(xùn)練要素。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞，梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，對文本進(jìn)行整體感知和內(nèi)容概括。古代大思想家孟子

14、曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此，在教學(xué)過程中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，主動(dòng)圈畫有新鮮感的詞句并品析交流，激發(fā)學(xué)生鉆研的樂趣，讓學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，由感悟詞句而加深對文意的理解，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。3*不懂就要問這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書時(shí)，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲

15、罰，大膽地向先生提出問題的故事，贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問的精神。本文是一篇略讀課文，也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)這類課文的方法和策略。略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論?！局R與技能】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事

16、的看法。4把有新鮮感的詞句畫下來，和同學(xué)交流?！具^程與方法】獨(dú)立閱讀課文，了解課文大意。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。難點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。教師：關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。學(xué)生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，切入課文1同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你們有哪些好習(xí)慣？(學(xué)生暢所欲言) 2我國的許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)(出示孫中山的照片，交流資料)。 孫中山能取得這么大的成就，

17、跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。二、初讀課文，整體感知1(板書課題，指出“*”，問學(xué)生)同學(xué)們，你們認(rèn)識這個(gè)標(biāo)識嗎？帶有這個(gè)標(biāo)識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應(yīng)該怎樣學(xué)呢？生自由回答，教師總結(jié)：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個(gè)別的字不認(rèn)識、個(gè)別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。2學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。 3通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。 4默讀課文，思考課文講了一件什么事？ 5全班交流，教師總結(jié)。(課文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)請求先生講解所背的書的意思的故事。)三、品讀感悟，積累語言1指名讀課文。交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？ 2在學(xué)生匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。 (1)通過同學(xué)們的反應(yīng)：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會(huì)同學(xué)們的震驚、害怕，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。 (2)通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細(xì)”來體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動(dòng)。 在學(xué)生提問時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪