化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程的基本規(guī)范，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；它規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。 它是由國(guó)家制定的某一學(xué)段的、共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的3個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。它隱含著這樣的意義：教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者。能根據(jù)物

2、質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類基本要求前 言實(shí)施建議課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀化學(xué)與社會(huì)發(fā)展物質(zhì)的化學(xué)變化物質(zhì)構(gòu)成的奧秘身邊的化學(xué)物質(zhì)科學(xué)探究要求說明設(shè)計(jì)思路基本理念課程性質(zhì)開發(fā)建議的利用與課程資源建議教材編寫評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)課程性質(zhì)說明課程基本理念課程設(shè)計(jì)思路課程結(jié)構(gòu)說明課程目標(biāo)說明課程實(shí)施建議各模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施課程方案課程設(shè)計(jì)課程理念體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性與九年義務(wù)教育階段相銜接的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱陳述主體學(xué)生教師內(nèi) 容 三個(gè)維度一個(gè)維度（雙基

3、）呈 現(xiàn)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn) + 達(dá)到目標(biāo)案例陳述主體：教學(xué)大綱： （教師）使學(xué)生了解空氣的成分 課程標(biāo)準(zhǔn)： （學(xué)生）初步認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用 案例內(nèi)容及呈現(xiàn)：教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量守恒定律理解 化學(xué)方程式及其配平能書寫和配平 # 認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 # 能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 # 認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。 活動(dòng) 實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系為什么要這么改？“大綱”存在的主要問題規(guī)定得太細(xì)太死，彈性不夠，變化余地小以最高標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的要求，不利于促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展重點(diǎn)是對(duì)化學(xué)教學(xué)工作作出規(guī)定，規(guī)定

4、了怎么教，忽視了怎么學(xué)，對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性重視不夠“大綱”的“學(xué)科中心”傾向比較明顯評(píng)價(jià)方式單一區(qū)別反映了什么 “大綱”和“標(biāo)準(zhǔn)” 的差異，反映了化學(xué)課程在理論和實(shí)踐研究上很多新的發(fā)展。 1課程內(nèi)容從學(xué)科本位走向?qū)W生發(fā)展本位，從孤立、靜止走向系統(tǒng)、鮮活。 2課程實(shí)施從剛性“要求”走向彈性“建議”。 3化學(xué)課程從經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)走向理性設(shè)計(jì) 目標(biāo)？化學(xué)課程目標(biāo)的變化 以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨義務(wù)教育化學(xué)課程的總目標(biāo) “義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)

5、知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力?！?（第6頁） 高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激

6、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 高中化學(xué)課程的總目標(biāo) “義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨” “高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”什么是科學(xué)素養(yǎng)（scientific literacy)？1科學(xué)素養(yǎng)概念的提出“科學(xué)素養(yǎng)”一詞源自英文literacy。這個(gè)詞有兩個(gè)不同的含義：一個(gè)是指有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)，是跟學(xué)者、專家有關(guān)的；另一個(gè)是指能夠閱讀、書寫和計(jì)算，有文化，是跟普通公民有關(guān)的。 為什么要把發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程的總目標(biāo)？提高我國(guó)公民整體科學(xué)素養(yǎng)的需要 中國(guó)科普研究所依照國(guó)際上流行的有關(guān)公眾科學(xué)素養(yǎng)衡量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，對(duì)中國(guó)公眾的

7、科學(xué)素養(yǎng)狀況連續(xù)進(jìn)行了調(diào)查 2001年中國(guó)科協(xié)對(duì)我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了第4次調(diào)查，結(jié)果顯示我國(guó)每千人只有14人具有基本的科學(xué)素養(yǎng)，僅為美國(guó)的1/23和歐盟的1/15。 2003年調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例達(dá)到1.98%，比2001年的1.4%增長(zhǎng)了近0.6個(gè)百分點(diǎn)，比1996年的0.2%提高了近1.8個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平在逐步提高。 2005年，浙江省公眾具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例為2.55%，也就是說40個(gè)浙江人中有1人具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)。從全國(guó)來看，這個(gè)數(shù)字不算差，與發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)比起來(前年的比例已達(dá)到17%)，浙江要打造學(xué)習(xí)型社會(huì)還有一段很長(zhǎng)的路要走

8、。據(jù)了解，此次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，即科學(xué)術(shù)語、對(duì)科學(xué)觀點(diǎn)的理解程度、對(duì)科學(xué)方法的理解程度、對(duì)科學(xué)與社會(huì)之間關(guān)系的理解程度。2.55%的比例與2002年的調(diào)查結(jié)果相比，提高了0.45個(gè)百分點(diǎn)?？梢?，從縱向比起來，浙江人在提高基本科學(xué)素養(yǎng)方面是在進(jìn)步的。 “應(yīng)用新科學(xué)技術(shù)成果會(huì)使工作更輕松愉快” “盡管有些科學(xué)研究不能立即給我們帶來利益，但是科學(xué)研究是必要的，政府應(yīng)該支持” “持續(xù)不斷的技術(shù)應(yīng)用最終會(huì)毀掉我們賴以生存的地球” “有了科學(xué)技術(shù)，我們就能解決面臨的所有問題” 對(duì)科學(xué)研究不能進(jìn)行正確解釋.公眾對(duì)科學(xué)研究的概念只停留在十分淺顯的層次。相當(dāng)高比例的農(nóng)村公眾認(rèn)為科學(xué)研究就是

9、“選育優(yōu)良糧食品種，增加糧食產(chǎn)量”。 知道鹽的成分不是碳化鈣的人為44.7；知道激光不是由匯聚聲波而產(chǎn)生的人只有18.8；知道被輻射過的牛奶經(jīng)過煮沸后不能飲用的人只有28.3；知道宇宙產(chǎn)生于大爆炸的人只有14.5。 只有10的公眾知道臭氧層的主要空洞在南極。我國(guó)公眾知道臭氧層會(huì)對(duì)人類造成傷害和危險(xiǎn)的比例僅為37.4。有3.5的人認(rèn)為臭氧層變薄不會(huì)對(duì)人造成傷害。對(duì)造成臭氧層被破壞的原因，知道是由于氟里昂的使用而造成臭氧層被破壞的僅有16.9?！敖?jīng)、科、教一體化 ”的需要 教育是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)；教育對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)作用的體現(xiàn)和發(fā)揮，是通過培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的“人才”來實(shí)現(xiàn)的。公民適應(yīng)

10、現(xiàn)代生活和社會(huì)發(fā)展的需要沒有科學(xué)素養(yǎng)也能活著，但不能好好活著 李大光： 沒有科學(xué)素養(yǎng)確實(shí)能活著，但不可能活得很好。 在今天的社會(huì)，不了解DNA的人，是無法讀懂有關(guān)生物學(xué)方面的報(bào)道的。 不知道“納米”是長(zhǎng)度單位的人，也無法分辨商品廣告中信息的真?zhèn)?，那么多人因無知上當(dāng)，就足以證明這一點(diǎn)。 化學(xué)課程改革界說的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)過程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度價(jià)值觀 討論一下，三維目標(biāo)都應(yīng)該包括哪些具體內(nèi)容。一、知識(shí)與技能1了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。2獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方

11、法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。3重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。 化學(xué)物質(zhì)觀元素觀、微粒觀、結(jié)構(gòu)觀化學(xué)變化觀守恒性、過程性、平衡性實(shí)證觀（以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)）綠色化學(xué)觀念二、過程與方法 1經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。 2具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。 3在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。 4能對(duì)自

12、己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。 1體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 2初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。 3樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。 4能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。 5初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。 化學(xué)1主題2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)科學(xué)行為與習(xí)慣科學(xué)方法與能力科學(xué)知識(shí)與技能科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)觀科學(xué)知能科學(xué)行為觀點(diǎn)1 同心圓結(jié)

13、構(gòu)【觀點(diǎn)2】“四要素”說 科學(xué)興趣 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)方法 科學(xué)思想(科學(xué)自然觀、科學(xué)社會(huì)觀和科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)審美觀和科學(xué)品德觀等 ) 【觀點(diǎn)3】“五要素”說 科學(xué)知識(shí)與技能 科學(xué)知識(shí)主要包括靜態(tài)的科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念和科學(xué)理論，動(dòng)態(tài)的科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程知識(shí)，以及在這個(gè)過程中積累起來的科學(xué)思想、科學(xué)方法等知識(shí)?？茖W(xué)技能主要包括科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能，以及科學(xué)的表達(dá)技能、交流技能、科學(xué)信息的收集和處理技能等?？茖W(xué)方法主要包括自然科學(xué)研究的一般方法和學(xué)科科學(xué)研究的專門方法?？茖W(xué)能力主要有科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造能力是科學(xué)能力發(fā)展的最高水平?？茖W(xué)觀包括辯證唯物主義觀、科學(xué)價(jià)

14、值觀和科學(xué)自然觀等內(nèi)容?？茖W(xué)品質(zhì)主要包括興趣、情感、意志、態(tài)度等，它在很大程度上屬于非智力因素。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。 2有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。 3贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 4樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。 5熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)

15、習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。 科學(xué)態(tài)度：科學(xué)興趣、態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)以及對(duì)待自然和環(huán)境的態(tài)度，對(duì)待他人和社會(huì)的態(tài)度 “發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘 ”，“贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn) ”?？茖W(xué)精神：“務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐 ”甘于奉獻(xiàn)，不怕困難等。對(duì)目標(biāo)的補(bǔ)充探討科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素（國(guó)外課程）美國(guó) 統(tǒng)一的科學(xué)概念 物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 地球和空間科學(xué) 統(tǒng)一的科學(xué)過程 作為探究的科學(xué) 科學(xué)和技術(shù) 個(gè)人和社會(huì)視角中的科學(xué) 科學(xué)的歷史和本質(zhì) 英國(guó) 理解科學(xué)觀念 建立科際聯(lián)系 訓(xùn)練科學(xué)方法 理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn) 理解科學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn) 認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì) 一、課程性質(zhì) 高中

16、化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。 科學(xué)觀是指人們對(duì)科學(xué)、科學(xué)過程、科學(xué)的價(jià)值以及科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人文等基本問題的見解和意識(shí)，它決定著人對(duì)科學(xué)和科學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度。（包括科學(xué)本質(zhì)和價(jià)值）VNOSForm C 1. 在你看來，什么是科學(xué)？是什么使科學(xué)（或科學(xué)學(xué)科如物理、生物、化學(xué)等）不同于其他學(xué)科（如

17、宗教、哲學(xué)等） 2. 什么是實(shí)驗(yàn) 3. 科學(xué)知識(shí)的發(fā)展是否需要實(shí)驗(yàn)？ 如果你認(rèn)為需要，請(qǐng)解釋為什么，并給出例子來支持你的觀點(diǎn)。 如果你認(rèn)為不需要，請(qǐng)解釋為什么，并給出例子來支持你的觀點(diǎn)。 4. 科學(xué)家建立一種科學(xué)理論（如原子學(xué)說或進(jìn)化論）后，這些理論是否會(huì)發(fā)生變化？ 如果你認(rèn)為科學(xué)理論是不變的，請(qǐng)解釋為什么，用具體的例子支持你的觀點(diǎn)。 如果你認(rèn)為科學(xué)理論是變化的， （1）請(qǐng)解釋為什么理論是變化的； （2）如果理論是變化的，請(qǐng)解釋一下為什么我們還要花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)這些理論呢？用具體的例子支持你的觀點(diǎn)。 5. 科學(xué)理論和科學(xué)定律之間是否有區(qū)別？用一個(gè)例子來解釋你的答案。 6. 教科書上是這樣描述原子

18、的“原子是由原子核和核外繞核運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的電子構(gòu)成的，原子核由不帶電的中子和帶正電的質(zhì)子組成，這樣原子本身不帶電。” 那么科學(xué)家對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是確定的嗎？你認(rèn)為是什么具體的證據(jù)使科學(xué)家對(duì)原子的結(jié)構(gòu)作出了這樣的判斷？ 7. 教科書上對(duì)物種的定義是“單一生命體的群落，能夠相互交配并繁殖能生育的后代?！?科學(xué)家對(duì)“物種”的認(rèn)識(shí)是確定的嗎？你認(rèn)為是什么具體的證據(jù)使科學(xué)家對(duì)“物種”作出了這樣的定義？ 8. 人們認(rèn)為恐龍?jiān)?500萬年以前開始滅絕。對(duì)于恐龍滅絕的原因，有兩種假說獲得了廣泛的支持。一些科學(xué)家認(rèn)為，6500萬年以前，一顆巨大的隕石與地球相撞，導(dǎo)致了地震等一系列災(zāi)變，從而使恐龍滅絕了。另一些科

19、學(xué)家認(rèn)為，激烈的火山噴發(fā)導(dǎo)致了恐龍的滅絕。為什么不同的科學(xué)家根據(jù)同樣的數(shù)據(jù)會(huì)得出不同的結(jié)論。 9. 有觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)滲透著社會(huì)和文化的價(jià)值。也就是說，科學(xué)反映了它所處文化的社會(huì)和政治價(jià)值、哲學(xué)假定以及智力標(biāo)準(zhǔn)。另有觀點(diǎn)認(rèn)為，科學(xué)是普遍的。也就是說，科學(xué)超越了國(guó)家和文化的界限，不受它所處文化的社會(huì)、政治、哲學(xué)觀和智力標(biāo)準(zhǔn)的影響。 如果你認(rèn)為科學(xué)反映了社會(huì)和文化價(jià)值，請(qǐng)解釋原因。用具體的例子支持你的觀點(diǎn)。 如果你認(rèn)為科學(xué)是普遍的，請(qǐng)解釋原因。用具體的例子支持你的觀點(diǎn)。 10. 科學(xué)家為了尋求他們所探索的問題的答案，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（研究）, 在研究過程中，他們是否要運(yùn)用創(chuàng)造和想象。 如果你認(rèn)為“是”，

20、那么你認(rèn)為他們?cè)谀膫€(gè)階段要運(yùn)用創(chuàng)造和想象：研究的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，資料的收集還是收集完資料之后。請(qǐng)解釋為什么科學(xué)家需要運(yùn)用創(chuàng)造和想象，提供適當(dāng)?shù)睦印?如果你認(rèn)為“不是”，請(qǐng)解釋原因。用具體的例子支持你的觀點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性本質(zhì) 科學(xué)，至少部分的基于或產(chǎn)生于對(duì)自然界的觀察，科學(xué)主張的正確性遲早會(huì)通過對(duì)現(xiàn)象的觀察來判定。但是，對(duì)于大多數(shù)自然現(xiàn)象，科學(xué)家無法直接進(jìn)行觀察，對(duì)自然界的觀察經(jīng)常是通過感知設(shè)備或儀器來進(jìn)行的。 科學(xué)中的觀察和推理 所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分觀察和推理。觀察資料是直接由感觀（或延伸感觀功能的儀器）獲得的關(guān)于自然現(xiàn)象的描述性陳述。并且對(duì)于這些陳述，至少有幾個(gè)觀察者能夠達(dá)成共識(shí)。而推

21、理結(jié)果則不是直接由感觀獲得的關(guān)于現(xiàn)象的陳述，它只能通過其表現(xiàn)或結(jié)果來獲得或檢驗(yàn)。 科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性和想象性本質(zhì) 科學(xué)是經(jīng)驗(yàn)的，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷對(duì)自然現(xiàn)象的觀察。但是科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生同樣離不開人類的想象和創(chuàng)造?？茖W(xué)跟一般的信仰不同，它不是無生命的、完全理性的和有序的活動(dòng)?？茖W(xué)要進(jìn)行解釋和理論實(shí)體的創(chuàng)造，這就要求科學(xué)家們進(jìn)行大量的創(chuàng)造。（如：原子軌道理論） 科學(xué)的創(chuàng)造想象性本質(zhì)與推理性本質(zhì)使一些科學(xué)實(shí)體，像原子和核素等概念只是有用的理論模型而不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的忠實(shí)反映。 科學(xué)知識(shí)的主觀性和理論負(fù)載本質(zhì) 科學(xué)知識(shí)是主觀的，或者說是理論負(fù)載的?？茖W(xué)家的理論觀點(diǎn)、信仰、前知識(shí)、所受的訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)和他們的個(gè)人期

22、待等影響他們自身的研究工作。所有這些背景構(gòu)成了一種精神體系，它影響著科學(xué)家對(duì)研究問題的選擇、影響他們進(jìn)行研究的方式，影響他們觀察什么，不觀察什么以及他們?nèi)绾谓忉層^察結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)的社會(huì)和文化滲染本質(zhì) 科學(xué)作為一種人類事業(yè)，是在大的文化背景下進(jìn)行的，科學(xué)家也是這種文化的產(chǎn)物?？茖W(xué)影響著它所處文化中的各種因素（包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)哲學(xué)和宗教等）和各種知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也受這些因素的影響。 沒有普適的科學(xué)方法 在人們思想中普遍存在的對(duì)科學(xué)本質(zhì)的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是存在普適的科學(xué)方法。對(duì)科學(xué)方法的追求同時(shí)還伴隨著一種認(rèn)識(shí)，那就是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)都是按照一種處方式的明確的步驟和過程進(jìn)行的

23、。 事實(shí)上，沒有一種確定的方法可以保證準(zhǔn)確無誤的知識(shí)的產(chǎn)生?？茖W(xué)家確實(shí)是通過觀察、對(duì)比、測(cè)量、檢驗(yàn)、推測(cè)、假設(shè)、創(chuàng)造思想和概念工具，構(gòu)建理論和解釋等過程來進(jìn)行科學(xué)研究，但是沒有一種固定的活動(dòng)順序可以準(zhǔn)確無誤的引導(dǎo)他們獲得有效的解決方法和答案，更不用說一定的和絕對(duì)正確的知識(shí)了。 科學(xué)知識(shí)的嘗試性本質(zhì) 科學(xué)知識(shí)雖然是可靠的和持久的，但決不是絕對(duì)的和一定的。包括科學(xué)事實(shí)、理論、定律等這些科學(xué)知識(shí)是會(huì)發(fā)展變化的。當(dāng)新的證據(jù)對(duì)這些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑；當(dāng)已有的證據(jù)由于新的理論發(fā)展被重新解釋，當(dāng)社會(huì)和文化領(lǐng)域發(fā)生變化，當(dāng)建立研究項(xiàng)目的指導(dǎo)方向發(fā)生變化時(shí)，科學(xué)主張就會(huì)產(chǎn)生變化。值得強(qiáng)調(diào)的是，科學(xué)的嘗試性并不僅僅是由

24、于科學(xué)的推理性、創(chuàng)造性和社會(huì)、文化滲染性而產(chǎn)生的。還有一些純邏輯上的問題使人們確認(rèn)科學(xué)的嘗試性。事實(shí)上，不管有多少經(jīng)驗(yàn)事實(shí)能夠給予支持，科學(xué)假說，理論和定律永遠(yuǎn)都不會(huì)得到絕對(duì)的證實(shí)。 科學(xué)理論和定律 科學(xué)理論是被完善的建立的，得到了充分證實(shí)的，并且內(nèi)在一致性很高的解釋系統(tǒng)?？茖W(xué)理論用來解釋看起來并不相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域研究獲得的相對(duì)較多的觀察結(jié)果。（如化學(xué)反應(yīng)速率）。更重要的是，科學(xué)理論在研究問題的產(chǎn)生和指導(dǎo)未來研究方面發(fā)揮著重要的作用。 一般來說，科學(xué)定律是關(guān)于可觀察現(xiàn)象間關(guān)系陳述或描述。（如：波義爾氣體定律）而理論是對(duì)可觀察的現(xiàn)象及現(xiàn)象的規(guī)律性所做的推理性解釋。 科學(xué)本質(zhì)教學(xué)案例原子結(jié)構(gòu) 科學(xué)知

25、識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性本質(zhì) 科學(xué)中的觀察和推理 科學(xué)理論和定律 科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性和想象性本質(zhì) 科學(xué)知識(shí)的主觀性和理論負(fù)載本質(zhì) 科學(xué)知識(shí)的社會(huì)和文化滲染本質(zhì) 沒有普適的科學(xué)方法 科學(xué)知識(shí)的嘗試性本質(zhì)關(guān)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)問題 科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)注的是少數(shù)學(xué)生還是全體學(xué)生？ 化學(xué)課程注重“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，是不是就不重視知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)了？ 傳統(tǒng)教學(xué)中將全體學(xué)生的考試成績(jī)列大榜、排名次，看一看某學(xué)生后一次化學(xué)考試的名次，同前一次化學(xué)考試的名次相比，是提前了還是后退了。提前了，說明這名學(xué)生發(fā)展了；后退了，說明這名學(xué)生非但沒前進(jìn)，反而退步了。退步了，意味著教師、家長(zhǎng)共同分析退步的原因，甚至意味著

26、學(xué)生被教師批、挨家長(zhǎng)打。被批、挨打的結(jié)果，使得很多學(xué)生的自尊心受到了傷害，學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，最終導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)，成為所謂的化學(xué)學(xué)習(xí)失敗者。 教師的化學(xué)教學(xué)自然關(guān)注的不是那些化學(xué)學(xué)習(xí)的“失敗者”，而是關(guān)注那些“成功者”。這使得化學(xué)教學(xué)成為為少數(shù)化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法等，都是針對(duì)這些學(xué)生設(shè)計(jì)的，其他的多數(shù)學(xué)生幾乎難以適應(yīng)這樣的化學(xué)教學(xué)。 兩種目標(biāo)價(jià)值取向的比較 為少數(shù)人的化學(xué) 為全體學(xué)生的化學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)未來科學(xué)家 未來社會(huì)公民 課程內(nèi)容 注重學(xué)術(shù)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)： 系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí) 注重學(xué)科的最新發(fā)展 注重運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法解決科學(xué)問題 注重實(shí)際，強(qiáng)調(diào)公民的基礎(chǔ)知識(shí)： 學(xué)習(xí)日常生活和社會(huì)中的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí) 關(guān)注科學(xué)的解釋及其在社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用 注重運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法解決社會(huì)實(shí)際問題 # 科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)注的是少數(shù)學(xué)生還是全體學(xué)生 關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，是化學(xué)新課程的重要特征。這里的學(xué)生，指的是全體學(xué)生，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中少數(shù)所謂化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅僅只是促進(jìn)少數(shù)尖子學(xué)生的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。 活