賓語(yǔ)從句講解之說課稿

1、 / 8賓語(yǔ)從句講解之說課稿大家好！今天我說課的課題是賓語(yǔ)從句講解。我主要從以下幾方面進(jìn)行說課：一是教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)重難點(diǎn)；四是學(xué)情；五是教法；六是學(xué)法；七是教學(xué)過程；八是教學(xué)反思。下面我對(duì)本課題逐一進(jìn)行分析：一、說教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，任何人在使用語(yǔ)言時(shí)，不管他是否學(xué)過語(yǔ)法，都必須合乎語(yǔ)法。另外，總結(jié)語(yǔ)法本身的規(guī)律也能加深我們對(duì)語(yǔ)言的理解，讓我們能夠真正熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。賓語(yǔ)從句為初中三年級(jí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，是名詞性從句的一種。如今，我們的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)到初三，取得了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，具備了一定的英語(yǔ)底子；因此，賓語(yǔ)從句的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)既有利于綜合他們多年來(lái)

2、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，又有利于為他們開啟高中階段名詞性從句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，在各種考試中，賓語(yǔ)從句亦是重要考點(diǎn)。由此可見，初三年級(jí)學(xué)生賓語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)是非常重要的。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本講內(nèi)容和初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解賓語(yǔ)從句，能識(shí)別賓語(yǔ)從句并掌握它的基本用法；能寫出簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句。（二）過程與方法目標(biāo)：能掌握較科學(xué)的賓語(yǔ)從句學(xué)習(xí)方法，為今后名詞性從句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：能發(fā)覺簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的區(qū)別，在一定程度上欣賞英語(yǔ)句子中賓語(yǔ)從句的獨(dú)特之處與美感。三、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞

3、（連接詞）；（二）賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序；（三）賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)的變化。四、說學(xué)情初三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能寫出較優(yōu)美流暢的小作文，成績(jī)一般的學(xué)生也能寫出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句。因此，初三學(xué)生學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的條件已比較成熟。但是，初三年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，一方面，他們擁有美好的理想，對(duì)未來(lái)有著期待與憧憬，學(xué)習(xí)的熱情高，求知欲強(qiáng)，精力充沛；另一方面，他們的心智不太成熟，尤其是男生易沖動(dòng)、貪玩；他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活過程中比較樂于接受趣味性較強(qiáng)的事物，而對(duì)較枯燥乏味的事物則難以接受。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中難于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)，容易學(xué)得片面。五、說教

4、法眾所周之，英語(yǔ)是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和開闊學(xué)生視野的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生 “知其然 ”和 “知其所以然” ，能夠舉一反三，由 “學(xué)會(huì) ”向 “會(huì)學(xué) ”轉(zhuǎn)變。在堅(jiān)持 “以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo) ”“教學(xué)相長(zhǎng) ”“寓教于樂” 的原則的前提下，結(jié)合初三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特征和本講內(nèi)容的特點(diǎn)，我將主要采用講授法，讓學(xué)生獲取豐富充實(shí)的課堂知識(shí)。同時(shí)，考慮到初三年級(jí)的學(xué)生第一次系統(tǒng)性、理論性地學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，我在授課時(shí)將堅(jiān)持 “少而精 ” 的原則，讓學(xué)生較為透徹地理解與掌握賓語(yǔ)從句。下面我對(duì)我的講授法作如下分析：（一）講解賓語(yǔ)從句的定義，對(duì) “賓語(yǔ)從句” 四個(gè)字進(jìn)行剖析

5、，將其解析成“賓語(yǔ) ”和 “從句” ；講解什么是賓語(yǔ)（即一個(gè)動(dòng)作（動(dòng)詞）的接受者，常置于動(dòng)詞之后），什么是從句（即復(fù)合句中不能獨(dú)立成句，但具有主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，由 that, who, whom, when, why, where,how,which 等引導(dǎo)詞引導(dǎo)的非主句部分）；再講授賓語(yǔ)從句即充當(dāng)賓語(yǔ)的從句，它是賓語(yǔ)的同時(shí)，又是從句， “賓語(yǔ) ”和 “從句 ”二者在賓語(yǔ)從句中相輔相成、不可分割。一言以蔽之，賓語(yǔ)從句就是 “做賓語(yǔ)的從句 ”。（二）給學(xué)生講解完定義后，便分別按照賓語(yǔ)從句的三要素 語(yǔ)序、引導(dǎo)詞（連接詞）、時(shí)態(tài)對(duì)賓語(yǔ)從句進(jìn)行講解；同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都給出一至兩個(gè)例句，在增強(qiáng)

6、學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，學(xué)生也深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。講解完三要素之后，便講解學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的注意事項(xiàng)。六、說學(xué)法教師的價(jià)值不在于自己，而在于學(xué)生。人們常說，名師出高徒，但我想說，有時(shí)高徒也出名師。學(xué)生有出息了，教師便以學(xué)生為榮。因此，我認(rèn)為教師最崇高之處在于，教師應(yīng)竭盡全力讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀甚至超越教師本人。因此，學(xué)生要變得優(yōu)秀，讓學(xué)生掌握學(xué)法是很重要的。我著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法、練習(xí)鞏固法。七、說教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入溫習(xí)上一節(jié)課中所學(xué)課文的賓語(yǔ)從句，一起品味其中的美感，讓學(xué)生獲得美的情緒體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲和對(duì)賓語(yǔ)從句的好奇心。然后開門見山，

7、告訴學(xué)生本講的內(nèi)容為賓語(yǔ)從句。（二）講授新課以語(yǔ)序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，對(duì)賓語(yǔ)從句進(jìn)行講解。（三）答疑解惑問學(xué)生他們有哪些不懂的地方，再進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生加深對(duì)賓語(yǔ)從句的理解。（四）作業(yè)布置講解完畢后，布置作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，通過作業(yè)讓學(xué)生將賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序 陳述語(yǔ)序深深地印在腦海里。另外，下課前，告訴學(xué)生，有不懂的地方歡迎前來(lái)詢問。八、說教學(xué)反思認(rèn)真回顧自己在課堂上的授課場(chǎng)景，想一想自己在哪些地方存在遺漏，哪些地方講解得不夠清楚。批改作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并記 錄下來(lái)，為下一節(jié)課的作業(yè)講解提供參考。說課完畢， xx 大家。附件：教案1 語(yǔ)序無(wú)論主句是陳述句還是疑問句，賓語(yǔ)從

8、句都必須使用陳述語(yǔ)序，即 “主句 賓語(yǔ)從句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)+ ）”的句式。根據(jù)連接詞在從句中所擔(dān)任的不同成 分，賓語(yǔ)從句可分為以下四種：（ 1）連接詞謂語(yǔ)。連接詞在從句中作主語(yǔ)。常見的連接詞有：who ， what ， which 等。如：Could you tell me who knows the answer, please?你能告訴我誰(shuí)知道答案 嗎? The small children dont know what is in their stockings. 這些小孩子不知道襪 子里有什么東西。（ 2）連接詞名詞謂語(yǔ)。連接詞在從句中作主語(yǔ)的定語(yǔ)。常見的連接詞有：whose， what

9、， which， how many， how much 等。如：He asked whose handwriting was the best in our class 他問我們班上誰(shuí)的書 法最好。The teacher asked us how many people there were in the room. 老師問我們房 間里有多少人。（ 3）連接詞主語(yǔ)謂語(yǔ)。連接詞在從句中作賓語(yǔ)、狀語(yǔ)或表語(yǔ)。常見的連接詞有：who （ m）， what ， which， how many， how much， when ， why， how ， where ， if whether （在句中不充當(dāng)任

10、何成分）等。如：He hasnt decided if hell go on a trip to Wuxi.他還沒決定是否去無(wú)錫旅行。Could you tell me what I should do with the money?你能告訴我我如何處理這 筆錢嗎？（ 4）連接詞名詞主語(yǔ)謂語(yǔ)。連接詞在從句中作賓語(yǔ)或表語(yǔ)的定語(yǔ)。常見的連接詞有：what ， which， how many， how much， how 等。如：Do you know which class he is ir?你知道他在哪個(gè)班嗎？She asked me if I knew whose pen it was她問我是

11、否知道這是誰(shuí)的鋼筆。2 連接詞（ 1）當(dāng)由陳述句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，用 that 引導(dǎo)， that 無(wú)詞義，在口語(yǔ)或非 正式文體中常省略。如：He said that he could finish his work before supper 他說他會(huì)在晚飯前完成工 作。（2）當(dāng)由一般疑問句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，用if或whether引導(dǎo)，意為 是 否 ” 。如：I dont know if/whether he still lives here after so many years 我不知道這么 多年后他是否還住在這兒。（ 3）但在下列情況下只能用whether ：在具有選擇意義，又有or 或 o

12、r not 時(shí)，尤其是直接與or not 連用時(shí)，往往用whether (ifor notfl可以使用)。如：I dont know whether /if he does any washing or not (= I dont know whether or not hedoes any washing.) 我不知道他洗不洗衣服。I wonder whether we stay or whether we go 我不知道我們是去還是留。在介詞之后用 whether 。如：Im interested in whether he likes English.我關(guān)心的是他是否喜歡英語(yǔ)。Were

13、thinking about whether we can finish the work on time 我們正在考慮 是否能按時(shí)完成這項(xiàng)工作。I worry about whether I hurt her feelings 我擔(dān)心是否傷害了她的感情。在不定式前用 whether 。如：He hasnt decided whether to visit the old man 他尚未決定是否拜訪那位老 人。I dont know whether to go 我不知道去否。He hasnt decided whether to go by bus or by train. 他還未決定是乘公共

14、汽車 去還是坐火車去。whether 置于句首時(shí)，不能換用if 。如：Whether this is true or not, I cant say.這是否真的我說不上來(lái)。引導(dǎo)主語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句時(shí)宜用whether 。如：The question is whether we can catch the bus 問題是我們能否趕上公共汽 車。若用if會(huì)引起歧義時(shí)，則用 whether。如：Please let me know if you like the book. 可理解為:Please let me know whether you like the book. 請(qǐng)告訴我你是否喜歡這本 書

15、。If you like the book, please let me know.你如果喜歡這本書，請(qǐng)告訴 我。4）如果賓語(yǔ)從句原來(lái)是特殊疑問句，只需用原來(lái)的特殊疑問詞引導(dǎo)。如：Could you tell me why you were late for the meeting this morning ？你能告訴我今天早上你為什么開會(huì)遲到嗎？3時(shí)態(tài)含賓語(yǔ)從句的復(fù)合句，主、從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)呼應(yīng)應(yīng)包括以下三點(diǎn)內(nèi)容：1）如果主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)，從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞可根據(jù)需要，選用相應(yīng)的任何時(shí)態(tài)。如：He tells me that his sister came back yesterday 他告訴我他姐姐昨天回來(lái) 了。2）如果主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是過去時(shí)，賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞只可根據(jù)需要，從過去時(shí)態(tài)（一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去將來(lái)時(shí)、過去完成時(shí)）中選用一種形式。如： The children didnt know who he was 孩子們不知道他是誰(shuí)。He asked his father how it happened.他問他父親這件事是如何發(fā)生的（ 3）如果賓語(yǔ)從句所表示的是客觀事實(shí)、普遍真理、自然現(xiàn)象或習(xí)慣性動(dòng)作等，不管主句用什么時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)都用一般現(xiàn)在時(shí)。如：The t