地理教案教學設計第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)第1課時農(nóng)業(yè)與

1、.：.；學科：地理 年級： 初二 任課教師：課題：第四章中國的經(jīng)濟開展第二節(jié) 因地制宜開展農(nóng)業(yè)第1課時 農(nóng)業(yè)與我們課時： 授課時間：第 周設計思想我國人口多，鄉(xiāng)村人口比艱苦，在今后相當長的一段時間內(nèi)，農(nóng)業(yè)仍是我國國民經(jīng)濟的根底，作為公民應該了解我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的位置、地理差別、因地制宜開展農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策以及農(nóng)業(yè)建立方向?！稗r(nóng)業(yè)與我們標題的學習，如何真正改動學生的學習方式是教學設計的最終歸宿。親密聯(lián)絡生活消費實踐，采用討論法和指點探求法的教學方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢和特征，力圖發(fā)明調(diào)和愉快的自主探求的課堂教學方式。教學目的知識與技藝了解農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的根底

2、；學會讀圖、析圖，獲取地理信息的才干。過程與方法學會根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理的知識，闡明了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的位置；注重培育學生實際聯(lián)絡實踐、自主探求、協(xié)作學習的才干。情感態(tài)度與價值觀關注家鄉(xiāng)的“三農(nóng)問題，樹立“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的根底的觀念。教學重點了解農(nóng)業(yè)的主要部門，了解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的根底。教學難點了解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟建立和開展的根底產(chǎn)業(yè)。教學方法討論法 指點探求法教學預備教師：多媒體課件制造學生：互聯(lián)網(wǎng)上搜集我國一、二、三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成；“三農(nóng)問題的有關資料。教學過程引入新課出示課件、提問 “情系三農(nóng)謀開展同窗們，什么是“三農(nóng)問題？經(jīng)過提問設置懸念，激發(fā)學生的求知欲，培育學生關注社會現(xiàn)實的

3、認識。資料展現(xiàn) 2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大二次會議中說，處理農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村和農(nóng)民的問題是我們?nèi)咳蝿盏闹刂兄?。師生小結(jié) “三農(nóng)問題是指農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村和農(nóng)民問題。開放提問 他能從我國的國情分析，呵斥“三農(nóng)問題的緣由及處理途徑嗎？關注“三農(nóng)，表達“學習對生活有用的地理“學習對終身開展有用的地理的理念；培育學生的發(fā)散思想和處理問題的才干。教師承轉(zhuǎn) 農(nóng)業(yè)問題是“三農(nóng)問題的首要問題。農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的根底。他知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的位置如何？這就是這節(jié)課我們一同來學習的內(nèi)容。出示板書 第二節(jié) 因地制宜開展農(nóng)業(yè)一 農(nóng)業(yè)與我們教師承轉(zhuǎn) 同窗們，那么什么是農(nóng)業(yè)呢

4、？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個部門？出示課件 視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門。學生討論 直觀了解農(nóng)業(yè)，使籠統(tǒng)的變?yōu)樵敿毜?。師生小結(jié) 利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，經(jīng)過人工培育來獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個部門。出示板書 1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)補充解釋 農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅只種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動對象的不同，那么可包括農(nóng)業(yè)種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個大部門。副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主的鄉(xiāng)村，為搞活經(jīng)濟而開展的輔助產(chǎn)業(yè)，因各地的條件不同而有很大的差別，在地域分布上沒有多少規(guī)律可循。深化了解農(nóng)業(yè)包

5、括的各個部門。學生活動 P99活動1.2.。結(jié)合鄉(xiāng)土地理闡明農(nóng)業(yè)與我們生活、工業(yè)消費的親密聯(lián)絡。學生在資料搜集、交流和展現(xiàn)的過程中，不僅對本節(jié)的有關內(nèi)容有了初步的了解，而且對才干的培育大有益處，同時獲得成就感，激發(fā)了學習的興趣。師生小結(jié) 農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)消費提供原料和消費市場。教師承轉(zhuǎn) 可見，人們的生活，工業(yè)消費的原料和消費市場，都離不開農(nóng)業(yè)。下面是人們對農(nóng)業(yè)位置的看法，他贊成哪一個說法？為什么？出示課件 人們對農(nóng)業(yè)位置的看法。我國人口這么多，糧食消費太重要了。只需鄉(xiāng)村實現(xiàn)了現(xiàn)代化，才干說中國實現(xiàn)了現(xiàn)代化。應把農(nóng)業(yè)放在開展國民經(jīng)濟戰(zhàn)略重點的首位。小組討論交流小組代表發(fā)表見解，其他學生質(zhì)疑補充。引導學生從不同的角度和高度看問題。教師小結(jié) 從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是處理人民溫飽的根底；從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，鄉(xiāng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)是開展國民經(jīng)濟的重中之重。正由于如此，農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟