社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開題報(bào)告

1、探索縣級(jí)職教中心發(fā)揮社區(qū)教育功能的實(shí)驗(yàn)-社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開題報(bào)告課題名稱：探索縣級(jí)職教中心發(fā)揮社區(qū)教育功能的實(shí)驗(yàn)課題負(fù)責(zé)人：孔繁波課題負(fù)責(zé)單位：法庫(kù)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校一、課題研究的目的、意義社區(qū)教育是指在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源,有組織、有計(jì)劃 開展的一項(xiàng)旨在提高全體社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì) 建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，提高國(guó)民的素質(zhì)的社會(huì)教育活動(dòng)。社區(qū)教育作為傳 統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育模式，是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建現(xiàn)代國(guó) 民教育體系和終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)的必然選擇。我國(guó) 社區(qū)教育相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，起步較晚，尚處于起步和摸索階段。為配合國(guó)家加快社區(qū)建設(shè)的決策，近年來(lái)各地的一

2、批大中城市逐 漸開展了社區(qū)教育。實(shí)踐表明，開展社區(qū)教育，對(duì)于引導(dǎo)居民愛(ài)祖國(guó)、 愛(ài)城市、愛(ài)社區(qū)，形成崇尚先進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、扶正祛邪、積極向上的 社區(qū)道德風(fēng)尚起了十分重要的作用。同時(shí)，以家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育 為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)村居民的生產(chǎn)和生 活都依附于同一社區(qū)，生活方式呈現(xiàn)開放性，社區(qū)凝聚力較強(qiáng)的同時(shí) 也存在著思想狹隘帶來(lái)的矛盾，人際關(guān)系和鄰里關(guān)系的調(diào)節(jié)需要教育 的參與。農(nóng)村社區(qū)成員的宗族觀念、封建意識(shí)比較強(qiáng)，農(nóng)村社區(qū)教育 必須要承擔(dān)起精神文明教育、現(xiàn)代意識(shí)教育和文化生活教育的任務(wù)； 農(nóng)村增產(chǎn)增收所需要的實(shí)用科學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能也是農(nóng)村社區(qū)教育

3、的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展也成為農(nóng) 村教育的新內(nèi)容。法庫(kù)縣職業(yè)教育中心作為法庫(kù)縣社區(qū)學(xué)院的龍頭，集社區(qū)學(xué)院行 政、教育、培訓(xùn)為一體。如何充分發(fā)揮職業(yè)教育的輻射功能，利用學(xué) 校先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)勢(shì)專業(yè)教師資源，對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)實(shí)行計(jì)劃、組 織、管理等活動(dòng)，充分發(fā)揮縣級(jí)職教中心社區(qū)教育的功能，不斷提高 社區(qū)居民的素質(zhì)，為農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)成為了有待研究的課 題。二、課題研究的目標(biāo)建設(shè)以職教中心為龍頭的社區(qū)教育體系，聯(lián)結(jié)區(qū)域內(nèi)各類教育資 源的社區(qū)學(xué)習(xí)化網(wǎng)絡(luò)，依托現(xiàn)有教育資源，廣泛深入地開展青少年教 育、法制教育、人口教育、健康教育、科技培訓(xùn)、職業(yè)訓(xùn)練、文化藝 術(shù)教育等面向社

4、區(qū)全體成員的“全員、全程、全面”教育，提高社區(qū) 成員的整體素質(zhì)，從而形成橫向聯(lián)合、縱向溝通、縱橫結(jié)合、資源共 享、社會(huì)與學(xué)校雙向互動(dòng)的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制。三、課題研究的基本內(nèi)容教育資源整合與提高培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)系研究。整合現(xiàn)有資源，把現(xiàn) 有的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、黨員活動(dòng)室、掃盲教育資源、社區(qū)學(xué)前教 育培訓(xùn)等整合到社區(qū)學(xué)習(xí)中心之中，組成完整的教育教學(xué)體系?；渍{(diào)查社區(qū)培訓(xùn)需求調(diào)查（2）社區(qū)開展培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查（3）社區(qū)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查社區(qū)教育課程開發(fā)的研究。社區(qū)教育課程開發(fā)要堅(jiān)持立足社 區(qū)和以人為本兩個(gè)原則，以構(gòu)建“社區(qū)本位”的社區(qū)教育課程體系為 課程開發(fā)的理念。職教中心與社區(qū)教育資源優(yōu)化整合應(yīng)用試點(diǎn)實(shí)踐與

5、評(píng)價(jià)研究。四、課題研究的方法研究方法以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法為主。五、課題研究的步驟和計(jì)劃本課題研究年限：2013/62014/6前期準(zhǔn)備階段（2013年6月一2013年7月）（1）成立課題組，廣泛調(diào)研文獻(xiàn)，初步明確課題研究的基本思路、研究方法和研究?jī)?nèi)容。（2）確定具體研究專題，落實(shí)課題研究的承擔(dān)者、參與人員，確 定研究方向。（3）進(jìn)行任務(wù)分工，制訂好課題研究方案，撰寫課題申請(qǐng)書并上 報(bào)。（4）召開專題研討會(huì)及工作小組會(huì)議，落實(shí)研究實(shí)施方案，制定 調(diào)查方案，明確任務(wù)，提出要求，落實(shí)責(zé)任。研究與實(shí)施階段（2013年7月至2014年3月）。（1）開展調(diào)查研究，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分

6、析， 形成調(diào)查報(bào)告。（2）開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，并對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)開展情況進(jìn) 行跟蹤調(diào)查。（3）總結(jié)和反思階段性研究成果，目標(biāo)研究調(diào)適，繼續(xù)行動(dòng)實(shí)驗(yàn)； 階段性成果的推廣應(yīng)用?？偨Y(jié)與結(jié)題評(píng)審階段（2014年4月一2014年6月）（1）提煉成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究總報(bào)告的起草、討論和 結(jié)題工作。（2）開展成果匯報(bào)月活動(dòng)。（3）編印課題研究論文集。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式以職教中心為龍頭的社區(qū)教育部分課程指導(dǎo)綱要的編寫職教中心與社區(qū)學(xué)院的合作模式優(yōu)秀論文匯編研究報(bào)告探索縣級(jí)職教中心發(fā)揮社區(qū)教育功能的實(shí)驗(yàn)七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題組成員由沈陽(yáng)市教育研究院、法庫(kù)縣教育局、法庫(kù) 縣社區(qū)教育學(xué)院暨法庫(kù)縣職業(yè)教育中心、法庫(kù)鎮(zhèn)社區(qū)人員組 成，具體名單如下：組長(zhǎng)：孔繁波 法庫(kù)縣社區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)副組長(zhǎng)：金安彥 沈陽(yáng)市教育研究院終身教育研究室 主任；孔玉英沈陽(yáng)市教育研究院德育教研員組員：安靜 法庫(kù)縣教育局副科長(zhǎng)田穎 法庫(kù)縣社區(qū)教育學(xué)院副院長(zhǎng)劉群濤 法庫(kù)縣職教中心副校長(zhǎng)員德國(guó)法