心理學(xué)研究方法講稿

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的短時(shí)記憶、工作記憶和加工速度王恩國(guó) 沈德立 呂勇心理科學(xué)2008,31（1） 報(bào)告人：王瑜 100402010088/3/2022選題依據(jù)1.工作記憶在人們的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中的地位： 它是信息加工和存儲(chǔ)的平臺(tái) 它的缺陷會(huì)導(dǎo)致多方面的學(xué)習(xí)困難，語(yǔ) 文學(xué) 習(xí)困難就是其中之一2.目前研究的相關(guān)結(jié)論 一致結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的語(yǔ)音回路存在缺陷不一致的結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童在中央執(zhí)行系統(tǒng)和視空間模板是否存在缺陷8/3/20223.該研究的價(jià)值（必要性） 語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的短時(shí)記憶，工作記憶和加工速度以及它們之間的作用還需闡明， 是否存在中央執(zhí)行功能和視空間工作記憶缺陷仍有爭(zhēng)議， 工作記

2、憶缺陷的原因是加工缺陷或存儲(chǔ)能力不足，或者兩方面都存在問(wèn)題，尚不清晰8/3/20228/3/2022研究目的: 本研究以語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童為研究對(duì)象，通過(guò)比較他們與控制組之間的工作記憶、短時(shí)記憶和加工速度探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知加工機(jī)制闡明語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童工作記憶缺陷的原因驗(yàn)證特殊加工說(shuō)和一般加工說(shuō)和語(yǔ)音儲(chǔ)存假設(shè)的爭(zhēng)論8/3/2022研究綜述1.作記憶: 是一種對(duì)信息進(jìn)行暫時(shí)性加工和儲(chǔ)存的能量有限的系統(tǒng)，包括語(yǔ)音回路、視空間模板和中央執(zhí)行系統(tǒng)三個(gè)部分2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難： 在接受正規(guī)教育條件下，智力正常的兒童在聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)等學(xué)習(xí)能力的某一方面或幾方面表現(xiàn)出明顯困難，并經(jīng)常伴有社會(huì)交往和自我行為調(diào)

3、節(jié)方面的障礙。在人的一生中，任何時(shí)候都有可能發(fā)生，不包括那些有明顯視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙和情緒障礙的兒童8/3/20223.特殊加工說(shuō)： 學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶缺陷是由他們的特殊加工能力不足造成的4.一般加工說(shuō)： 學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶缺陷是由他們的一般加工能力不足所引起 這兩種假說(shuō)都強(qiáng)調(diào)加工效率對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童工作記憶容量的影響5.語(yǔ)音儲(chǔ)存假設(shè)： 閱讀困難兒童的工作記憶缺陷反映了他們?cè)谘哉Z(yǔ)信息的短時(shí)記憶儲(chǔ)存方面的缺陷，與加工速度無(wú)關(guān)8/3/2022研究方法1.材料 1)言語(yǔ)工作記憶:計(jì)算廣度、閱讀廣度和運(yùn)算詞 語(yǔ)廣度 2)空間工作記憶任務(wù):點(diǎn)矩陣、距離估計(jì)和字母旋轉(zhuǎn) 3)短時(shí)記憶任務(wù):數(shù)字記憶、字

4、母記憶和詞語(yǔ)記憶 4)加工速度任務(wù):數(shù)字抄寫(xiě)、字母比較和圓點(diǎn) 位置比較8/3/20222.材料信效度8/3/20223.被試選取: 本實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)組控制組被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組26名(初二學(xué)生)篩選條件 1)初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)(AAT測(cè)驗(yàn)):取學(xué)習(xí)適應(yīng) 等級(jí)在2等或2等一下的為學(xué)習(xí)困難學(xué)生 2)學(xué)習(xí)困難篩查量表:總分小于65分為的學(xué)生 3)期末考試的語(yǔ)文成績(jī)低于25%的學(xué)生 4)對(duì)之前選出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的兒童進(jìn)行瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn),選出得分高于50%的學(xué)生8/3/2022控制組26名(初二學(xué)生) 語(yǔ)文,數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均在25%以上4.運(yùn)算詞語(yǔ)廣度任務(wù)的實(shí)驗(yàn)流程圖:4+2=5家園 3+4=7人民 5+4

5、=6同學(xué) 6+2=9我們 判斷算式正誤，大聲讀出并記住詞語(yǔ)請(qǐng)按順序回憶剛才看到的詞語(yǔ)8/3/2022研究結(jié)果1.初步分析結(jié)果表明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難組與控制組的差異主要是由于工作記憶能力決定 工作記憶任務(wù)指標(biāo)(協(xié)變量)短時(shí)記憶任務(wù)指標(biāo)（協(xié)變量）加工速度任務(wù)指標(biāo)（協(xié)變量）協(xié)變量協(xié)變量協(xié)變量2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難工作記憶特征分析1）將工作記憶的言語(yǔ)成分作為協(xié)變量進(jìn)行方差分析：困難組與控制組差異顯著，言語(yǔ)工作記憶能夠解釋52%的組間差異2）將工作記憶的視空間工作任務(wù)指標(biāo)作協(xié)變量分析：差異依然顯著，該差異只能解釋4.2%的組間差異語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶缺陷主要是由于言語(yǔ)工作記憶的下降引起8/3/20228/3

6、/2022討論 總體上看，與控制組相比，語(yǔ)文困難兒童的工作記憶、短時(shí)記憶和加工速度均存在明顯的不足，但短時(shí)記憶和加工速度不能解釋語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難與控制組之間的能力差異，只有工作記憶能力缺陷才能明確解釋不同能力組之間的差異。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶下降是由于言語(yǔ)工作記憶的不足引起的，而與視空間工作記憶能力無(wú)關(guān)，表明語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難既存在特定的工作記憶缺陷(言語(yǔ)工作記憶)的不足。 工作記憶缺陷是在于存儲(chǔ)能力的不足，而不是加工在學(xué)習(xí)、記憶、思維及問(wèn)題解決等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中，人們需要一個(gè)暫時(shí)的信息加工與存儲(chǔ)機(jī)制，它能夠保存被激活的信息表征，以備進(jìn)一步加工之用，這種儲(chǔ)存和加工能力的差異，將直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。效率的缺陷。該結(jié)論支持了語(yǔ)音存儲(chǔ)假設(shè) 8/3/2022結(jié)論1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難兒童在工作記憶短時(shí)記憶和加工速度方面差于控制組兒童2）語(yǔ)文困難組兒童的缺陷在于工作記憶能力的下降3）工作記憶缺陷表現(xiàn)在言語(yǔ)工作記憶成分這一方面（研究結(jié)果支持了語(yǔ)音存儲(chǔ)假設(shè)）4）