認(rèn)知技能的獲得與發(fā)展

1、學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)過(guò)程之認(rèn)知技能的獲得與發(fā)展 8/5/20221智力技能及其形成智力技能也稱心智技能或認(rèn)知技能。8/5/20222一、對(duì)智力技能的種種理解1、認(rèn)知活動(dòng)方式說(shuō)加里培林：“智力活動(dòng)按階段形成的理論”該觀點(diǎn)認(rèn)為“智力技能是指運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中以簡(jiǎn)縮形式進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式”。（1）一種活動(dòng)。必須通過(guò)實(shí)際操作，獲得動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)、反饋才能實(shí)現(xiàn)。（2）內(nèi)隱的活動(dòng)。在頭腦中借助與內(nèi)部言語(yǔ)默默進(jìn)行，其操作對(duì)象是主觀映象，而非客體本身。（3）以一種簡(jiǎn)短、壓縮的形式進(jìn)行。非擴(kuò)展的自動(dòng)化過(guò)程8/5/20223智力活動(dòng)形成的五個(gè)階段1、動(dòng)作定向階段學(xué)習(xí)者了解動(dòng)作原樣并建立起調(diào)節(jié)動(dòng)作執(zhí)行的定向映象；2

2、、物質(zhì)或物質(zhì)化階段借助實(shí)物或事物的模型、圖、表等完成操作系統(tǒng)中每個(gè)動(dòng)作并使之得到檢驗(yàn)，同時(shí)還要與出聲的言語(yǔ)描述相結(jié)合；3、出聲的外部言語(yǔ)階段離開(kāi)物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，以出聲的外部言語(yǔ)來(lái)完成各個(gè)實(shí)在的操作；4、不出聲的外部言語(yǔ)階段與前一階段的不同點(diǎn)是言語(yǔ)減去聲音；5、內(nèi)部言語(yǔ)階段智力動(dòng)作最后形成的階段。8/5/202242、層次順序說(shuō)加涅的學(xué)習(xí)的條件智力技能是使用符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)與環(huán)境互相發(fā)生作用。智力層級(jí)論：智力技能的學(xué)習(xí)遵循著由低到高的一個(gè)層級(jí)順序。辨別概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則前一個(gè)構(gòu)成后一個(gè)的先決條件。8/5/202253、程序知識(shí)說(shuō)安德森的認(rèn)知心理學(xué)用產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)說(shuō)明其表征。模式識(shí)別操作步驟8/

3、5/202264、我國(guó)國(guó)內(nèi)的兩種學(xué)說(shuō)馮忠良“結(jié)構(gòu)定向”1、原型定向階段了解智力技能的實(shí)踐模式，即操作活動(dòng)的程序，往往通過(guò)教師的講解、示范而獲得。2、原型操作階段依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式進(jìn)行操作。3、原型內(nèi)化階段動(dòng)作離開(kāi)原型中的物質(zhì)客體與外現(xiàn)形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象。對(duì)對(duì)象進(jìn)行加工改造，使原型轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過(guò)程。 原型即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式。8/5/20227皮連生智育心理學(xué)明確地把程序性知識(shí)分為兩亞類：智慧技能認(rèn)知策略智力技能的學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段1、新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，與長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新的意義的建構(gòu)。2、通過(guò)應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則的

4、陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。3、程序性知識(shí)發(fā)展的最后階段，規(guī)則完全支配人的行為，智力技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化。8/5/20228對(duì)智力技能的綜合理解1、從知識(shí)的表征來(lái)看，智力技能是以產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行表征。2、從其本身的特點(diǎn)來(lái)看，它是一種在人腦中所進(jìn)行的一種壓縮的認(rèn)知活動(dòng)。3、從智力技能形成、發(fā)展所依賴的條件和內(nèi)容來(lái)看，它離不開(kāi)知識(shí)。4、從智力技能的獲得來(lái)看，它是學(xué)習(xí)概念、規(guī)則的結(jié)果。8/5/20229二、程序性知識(shí)的表征（一）產(chǎn)生式表征程序性知識(shí)的最小單元是產(chǎn)生式。產(chǎn)生式：以if/then的形式編碼的規(guī)則 條件活動(dòng) 規(guī)則 C A（二）產(chǎn)生式系統(tǒng) 通過(guò)控制流形成聯(lián)系。即前一個(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)構(gòu)成后一個(gè)產(chǎn)生

5、式的條件，那么控制流就從一個(gè)產(chǎn)生式流入另一個(gè)產(chǎn)生式。 被認(rèn)為是復(fù)雜技能的心理機(jī)制。8/5/202210三、程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系 核心貯存形式功能測(cè)量激活和提取輸入輸出學(xué)習(xí)與遺忘陳述性知識(shí) 程序性知識(shí)概念、規(guī)則 概念、規(guī)則命題網(wǎng)絡(luò) 產(chǎn)生式系統(tǒng)回答“是什么” 回答“怎么做”表達(dá) 從演示中間接測(cè)量激活速度慢 激活速度快有意識(shí)地搜尋 相互激活相對(duì)靜止 動(dòng)態(tài)（輸入輸出不同）習(xí)得快，遺忘快 習(xí)得慢，遺忘也慢8/5/202211問(wèn)題1、關(guān)于智力技能的不同理解對(duì)于我們認(rèn)識(shí)智力技能的本質(zhì)特點(diǎn)有什么意義？2、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被成為什么？3、產(chǎn)生式理論中的CA

6、公式是否可以用行為主義的SR公式來(lái)解釋。8/5/202212四、三種基本智慧技能學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件1、辨別 辨別是指對(duì)刺激的不同物理特征作出不同反應(yīng)的能力。 人具有驚人的、自發(fā)進(jìn)行辨別的能力。促進(jìn)辨別學(xué)習(xí)的條件：（1）擴(kuò)大關(guān)鍵特征；（2）對(duì)比；（3）強(qiáng)化；（4）反饋；（5）重復(fù)。8/5/2022132、概念（1）定義（2）種類 具體概念、定義性概念（3）促進(jìn)概念習(xí)得與應(yīng)用的方法 概念形成 概念同化 例子 正、反例證應(yīng)充足 正例、一兩個(gè)例子目的 發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性 驗(yàn)證模式 上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí)8/5/202214（4）概念教學(xué)的規(guī)律1、從現(xiàn)實(shí)情境中引入概念2、突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征3、以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明

7、確揭示概念的本質(zhì)4、正例和反例的運(yùn)用5、變式和比較6、在實(shí)踐中運(yùn)用概念8/5/2022153、規(guī)則 規(guī)則學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在各種適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用規(guī)則對(duì)外辦事。 （1）例規(guī)法 （2）規(guī)例法學(xué)習(xí)模式 上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí) （發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)） （接受學(xué)習(xí)）條件 與之有關(guān)的概念已掌握教學(xué)特點(diǎn) 提供豐富的正反例證 提供信息反饋 加強(qiáng)各種變式練習(xí) 在關(guān)鍵處加以指導(dǎo) 8/5/202216智力技能培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。2、要使心智活動(dòng)以展開(kāi)的方式呈現(xiàn)。3、動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語(yǔ)相結(jié)合。4、注意變更活動(dòng)的對(duì)象8/5/202217五、難以界定的概念和規(guī)則的教學(xué) 兒童對(duì)難以界定的概念和規(guī)則的認(rèn)識(shí)，與其說(shuō)他們形成了相應(yīng)的概念或規(guī)則，不如說(shuō)他們形成相應(yīng)的圖式。因?yàn)閳D式有很大的靈活性，它將隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累不斷發(fā)展。 因此，我們贊成用圖式理論來(lái)解釋這種難以精確界定的概念和規(guī)則的教學(xué)。 比如對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。 誰(shuí) 干什么8/5/202218問(wèn)題：1、根據(jù)概念的定義，判斷下列哪些符號(hào)屬于概念？地鐵 天安門 模特 上海 游戲 警察 地球2、判斷正誤：（1）在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確地陳述概念的科學(xué)定