中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展

1、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展天津職業(yè)技術師范大學孟慶2015.6 一、教師專業(yè)化二、職業(yè)教育“雙師型”教師三、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系四、職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展路徑一、教師專業(yè)化（一）教師專業(yè)化教師作為一種職業(yè)存在歷史由來已久，但教師被作為專業(yè)性職業(yè)是現(xiàn)代的事情。19世紀中葉歐美教師專業(yè)化已經(jīng)開始起步，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織1966年致各會員關于教師地位的倡議書第一次以國際跨政府間的名義確認教師是一種崇高的專業(yè)，教師是至關重要的“專業(yè)工作者并就改進職前教師培養(yǎng)和職后教師培訓、提高教師社會經(jīng)濟地位提出了一系列重要的政策建議。20世紀80年代以來，“教師專業(yè)化”成為世界許多國家教育領域關

2、注的熱點問題，認識到教師專業(yè)化的重要性，并把提升教師專業(yè)化水平來提高教師質(zhì)量作為教師教育改革與發(fā)展的重大目標o、教師專業(yè)化（一）教師專業(yè)化美國“卡內(nèi)基基金會與經(jīng)濟論壇”于1986年完成的題為國家為培養(yǎng)1=121世紀的教師做準備的報告中，再次提出：教育是一種專業(yè)，教師是專業(yè)人員，該報告明確指出：國家的成功在于高質(zhì)量的教育，在于建立一支受過良好教育的教師隊伍O培格曼最新國際教師百科全書中，對于教師專業(yè)化則給予專門的論述：教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一種轉(zhuǎn)變過程。”目前“教師專業(yè)化”已成為世界許多國家教育領域關注的熱點問題，認

3、識到教師專業(yè)化的重要性，并把提升教師專業(yè)化水平來提高教師質(zhì)量作為教師教育改革與發(fā)展的重大目標。 -、教師專業(yè)化(二)我國教師專業(yè)化1993年我國教師法規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。以法律的形式明確教師專業(yè)人員地位。2000年我國首次出版的職業(yè)分類大典將我國職業(yè)歸并為八大類，教師屬于“專業(yè)技術人員”一類。1995年國務院頒布了教師資格條例,2000年教育部頒布了教師資格條例實施辦法,2001年我國全面實施教師資格證書制度，至此從事教師這一職業(yè)必須取得教師資格證書，教師這一職業(yè)有了準入門檻或執(zhí)業(yè)資格,這些舉措標志著我國教師專業(yè)化進入了實施階段。2010年國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(

4、2010-2020)中提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！苯處煂I(yè)化發(fā)展成為國家意志。二、職業(yè)教育“雙師型”教師“雙師型”教師內(nèi)涵最早提出“雙師型”概念的是時任上海冶金?？茖W校儀電系主任的王義澄教師。中國教育報于1990年1.2月5日刊載了他的文章建設“雙師型”?？平處熽犖?，文中分析了上海冶金?？茖W校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的具體做法:(1)教師帶領學生參加生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，提高教師自身的實踐能力;(2)選派教師到國內(nèi)外工廠迸行較長時間的實習;根據(jù)冶金行業(yè)建設或者技術改造的需要，參與重大工程項目中的單項或者綜合項目的部分內(nèi)容;(4)通過技術咨詢、

5、技術服務，鼓勵教師多渠道地承擔企業(yè)的技術項目。二、職業(yè)教育“雙師型”教師（一）內(nèi)涵“雙師型”教師的提出實際上提出了一個不太科學、但符合實際的我國職業(yè)教育教師專業(yè)標準。因此，產(chǎn)生了不推而廣的效果。到九十年代后期，在教育部相關文件中廣泛應用。教育規(guī)劃綱要提出以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設?！半p師型”教師是職業(yè)教育師資隊伍的特色。教育部門叫“雙師型”教師，勞動部門叫“一體化”教師。簡單地說，就是既能從事理論教學,又能指導實踐教學?！半p師型”教師包括兩層含義，即個體的“雙師”素質(zhì)和隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。雙師型”教師隊伍建設既要加強專任教師個體“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，也要加強專兼結(jié)合的師資隊

6、伍建設。國家要求兼職教師占專任教師20%的比例。二、職業(yè)教育“雙師型”教師(二)部分地區(qū)“雙師型”教師認定標準二、職業(yè)教育“雙師型”教師(二)部分地區(qū)“雙師型”教師認定標準部分省份建立了雙師型教師認定標準，推動雙師型教師隊伍建設省份級別條件重慶初級助理講師+執(zhí)業(yè)資格、非教師系列初級以上專業(yè)技術職務、中級中級工以上職業(yè)資格。必備條件:講師職務+執(zhí)業(yè)資格、非教師系列中職專業(yè)技術職務、高級工及以上職業(yè)資格。拓展條件(1)市級以上技能大賽三等獎以上或指導教師獎；市級“雙師型”教師培訓獲高級工證書；企業(yè)工作時間兩年或每兩年到企業(yè)實踐二個月；參加市級以上職教科研課題或國家級子課題;(5)獲得市級或國家級科

7、技進步獎、發(fā)明獎或獲得專利。必備條件和拓展條件1和2均比中級局一個級別，3、4、5相|可。8 江西省安徽省二、職業(yè)教育“雙師型”教師（二）部分地區(qū)“雙師型”教師咎定標準省份丨級別丨條件（1）具有教師系列初級及以上專業(yè)技術職務;（2）從事本專業(yè)教學3年以上；（3）中級及以上的職業(yè)資格證書或取得初級及以上非教師系列專業(yè)技術職務；（4）累計有1年以上企業(yè)（或社會）實踐活動經(jīng)歷。初級以上教師專業(yè)技術職務，且具有下列條件之一：（1）非教師系列助理級以上專業(yè)技術任職資格證書，中級工以上職業(yè)資格證書，或具有本專業(yè)相關考評員資格證書等；（2）近五年中累計有兩年以上本專業(yè)企業(yè)實際工作經(jīng)歷；（3）不少于130學時

8、的脫產(chǎn)專業(yè)技能培訓，并取得合格證書;（4）市級以上教師專業(yè)實踐技能比賽三等獎以上者；（5）指導學生在市級以上技能比賽中獲得一等獎（或省級二等獎、國家三等獎）以上的教師；（6）參加市級以上較大工程項目設計或技術改造項目攻關者。二、職業(yè)教育“雙師型”教師(二)部分地區(qū)“雙師型”教師認定標準二、職業(yè)教育“雙師型”教師(二)部分地區(qū)“雙師型”教師認定標準 省份級別條件吉林省教學能力具備下列條件之一：取得教師系列中級及以上專業(yè)技術職務。取得本專業(yè)碩士及以上學位1年以上。獲得省級優(yōu)質(zhì)課證書。從事教學工作7年以上。專業(yè)技能具備下列條件之一：具有與所教專業(yè)相關的非教師系列中級及以上專業(yè)技術職務，或具有與所教專

9、業(yè)相關的高級工及以上職業(yè)資格(含相應執(zhí)業(yè)資格)。獲教育部舉辦全國職業(yè)院校技能大賽指導教師獎。獲全省中等職業(yè)學校師生技能競賽二等獎及以上獎項O二、職業(yè)教育“雙師型”教師（三）高職院?！半p師素質(zhì)”教師認定標準2008教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案提出雙師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員:具有本專業(yè)中級（或以上）技術職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平;近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第

10、一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動;近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。二、職業(yè)教育“雙師型”教師（三）高職院?！半p師素質(zhì)”教師認定標準關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知提出提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，3年建設期內(nèi),使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達到90%,加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設期內(nèi)，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達至!|50%。自2004年開始的高職學院辦學水平評估，評估指標對“雙師型”教師占專任

11、教師比例要求合格達50%,優(yōu)秀達70%以上。院校標準：永州職院“雙師型”教師資格認定辦法；武漢職業(yè)技術學院雙師素質(zhì)教師認定與管理辦法；湖北交通職業(yè)技術學院雙師素質(zhì)教師認定與培養(yǎng)辦法（試行）等。三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系我國職業(yè)教育進入標準化時代一一2011年教育部把師范司整合后變?yōu)榻處煿ぷ魉荆芾砣珖骷壐黝惤處?，教師工作司正在頒布一系列教師標準。2011年10月8日頒布了教師教育課程標準（試行），2012年幼兒園教師專業(yè)標準（試行）、小學教師專業(yè)標準（試行）、中學教師專業(yè)標準（試行）；2013年2月頒發(fā)了義務教育學校校長專業(yè)標準（試行）一一2013年9月20日教育部頒發(fā)了中等職

12、業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）；2015年1月15日頒發(fā)了中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準（試行）此外教育部還在推出系列標準：一一2012年“月13日教育部發(fā)布了高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）,17個專業(yè)大類的410個專業(yè)教學標準；一一2014年4月30日教育部首批發(fā)布了中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）目錄涉及14個專業(yè)類的95個專業(yè)教學標準。13三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（一）中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（2013年9月20日頒布）三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（一）中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（2013年9月20日頒布）標準概念的解讀1中等職業(yè)學校：職業(yè)教育法規(guī)定：中

13、等職業(yè)學校包括中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學校。2專業(yè)：從教育學的角度來看，專業(yè)是指高等學?；蛑械嚷殬I(yè)學校根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設立的學業(yè)類別；從社會學的角度來看，社會職業(yè)大致可分為兩類：專業(yè)（專業(yè)性職業(yè)或“專門職業(yè)”）和一般職業(yè)，專業(yè)性職業(yè)是指這類職業(yè)的從業(yè)者要經(jīng)過專門教育或訓練、具有較高深和獨特的專門知識與技能，并按照一定專業(yè)標準從事專門化的活動，獲得相應報酬待遇、社會地位。典型的專業(yè)性職業(yè)如醫(yī)生和律師。教師職業(yè)不是一般性職業(yè)，是專業(yè)性職業(yè)，本標準的“專業(yè)”是指社會學意義的專業(yè)，即專門性職業(yè)。簡單地說教師專業(yè)標準就是教師職業(yè)標準，標準中所有“專業(yè)”均指“職業(yè)”，而非教育學

14、意義的辦學專業(yè)。14三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（一）中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（2013年9月20日頒布）三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（一）中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）（2013年9月20日頒布） 標準是在教師工作司統(tǒng)一指導下開發(fā)的，因此基本框架無論是中小學的還是中等職業(yè)學校的，都是一樣的。由三大部分組成。（基本理念標準框架基本內(nèi)容V實施要求1、基本理念師德為先：十八大報告首次把立德樹人作為教育的根本任務。為人師者先正其身后育人。學生為本：學校是為學生而創(chuàng)立的，教師是為學生而存在的，沒有學生就沒有教師，沒有學生就沒有學校教育。能力為重：職業(yè)教育是能力本位的教

15、育，職業(yè)學校教師要=11=1具有較強的專業(yè)實踐能力和教育教學能力。J終生學習：教師的從教能力大部分是從教后形成的，“做一輩子教師”就必須“一輩子學做教師”O(jiān)教師專業(yè)標準基本內(nèi)容專業(yè)理念與師德專業(yè)知識丿職業(yè)理解與認識對學生的態(tài)度與行為教育教學的態(tài)度與行為I個人修養(yǎng)與行為教育知識職業(yè)背景知識課程教學知識J通識性知識教學設計教學實施實習實訓組織專業(yè)能力7班級管理與教育活動教育教學評價溝通與合作（教學研究與專業(yè)發(fā)展五方面知識中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容（一）專業(yè)理念和師德（1）職業(yè)理解與認識A貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。A理解職業(yè)

16、教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務。A認同中等職業(yè)學校教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。A注重團隊合作，積極開展協(xié)作與交流。中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容（一）專業(yè)理念和師德2、對學生的態(tài)度與行為A關愛學生，重視學生身心健康發(fā)展，保護學生人身與生命安全。A尊重學生，維護學生合法權(quán)益，平等對待每一個學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。A信任學生，積極創(chuàng)造條件，促進學生的自主發(fā)展。中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容 #（一）專業(yè)理念和師德3、教育教學態(tài)度與行為A樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識

17、學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展。A遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術技能人才成長規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生職業(yè)能力的形成。A營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識。A引導學生自主學習、自強自立，養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)習慣。中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容（一）專業(yè)理念和師德4、個人修養(yǎng)和行為A富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。A善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài)。A樂觀向上、細心耐心，有親和力。A衣著整潔得體，語言規(guī)范

18、健康，舉止文明禮貌。中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容 （二）專業(yè)知識5教育知識（主要是育人的知識）A熟悉技術技能人才成長規(guī)律，掌握學生身心發(fā)展規(guī)律與特點。A了解學生思想品德和職業(yè)道德形成的過程及其教育方法。A了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育方法。了解學生集體活動特點和組織管理方式。（二）專業(yè)知識6職業(yè)背景知識A了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。了解所教專業(yè)與相關職業(yè)的關系。掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標準OA了解學校畢業(yè)生對口單位的用人標

19、準、崗位職責等情況。A掌握所教專業(yè)的知識體系和基本規(guī)律。（二）專業(yè)知識7課程教學知識熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。A掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。A掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。A掌握所教課程的教學方法與策略。（二）專業(yè)知識通識性知識A具有相應的自然科學和人文社會科學知識。A了解中國經(jīng)濟、社會及教育發(fā)展的基本情況。A具有一定的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。A具有適應教育現(xiàn)代化的信息技術知識。（三）專業(yè)能力9教學設計A根據(jù)培養(yǎng)目標設計教學目標和教學計劃。A基于職業(yè)崗位工作過程設計教學過程和教學情境oA引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。A參與校本課程開發(fā)。（

20、三）專業(yè)能力10教學實施A營造良好的學習環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、學習興趣和自信心。A運用講練結(jié)合、工學結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學。A指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調(diào)控教學過程。應用現(xiàn)代教育技術手段實施教學O（三）專業(yè)能力實習實訓組織A掌握組織學生進行校內(nèi)外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。A具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。A熟悉有關法律和規(guī)章制度，保護學生的人身安全，維護學生的合法權(quán)益。 #中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容（三）專業(yè)能力12班級管理與教育活動A結(jié)合課程教學并根據(jù)學生思想品德和職業(yè)道德形成的特

21、點開展育人和德育活動。A發(fā)揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。A為學生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。A為學生提供學習和生活方面的心理疏導。A妥善應對突發(fā)事件。中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）2基本內(nèi)容 （三）專業(yè)能力13教育教學評價運用多元評價方法，結(jié)合技術技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評價學生發(fā)展。引導學生進行自我評價和相互評價。A開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，及時調(diào)整和改進教育教學工作。（三）專業(yè)能力14溝通與合作A了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系。A與同事合作

22、交流，分享經(jīng)驗和資源,共同發(fā)展。A與家長進行溝通合作，共同促進學生發(fā)展。A配合和推動學校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。（三）專業(yè)能力15教學研究與專業(yè)發(fā)展主動收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。A參加校本教學研究和教學改革。結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系 中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）3實施要求口一一是各級教育行政部門

23、對中等職業(yè)學校教師隊伍建設的基本依據(jù)。如制定教師準入標準、聘任（聘用）、考核、退出等管理制度。一一是教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。一一是中職學校對教師管理的依據(jù)，如對教師職業(yè)規(guī)劃、教師崗位職責和考核評價、績效評價等。一一是教師自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。自我評價、自我研修，提高專業(yè)化水平。（一一對教師教學行為的基本規(guī)范）（二）河南省職業(yè)學校“雙師型”教師基本能力標準（試行）2013年12月18B河南省教育廳關于印發(fā)V河南省中等職業(yè)學?！半p師型”教師基本能力標準（試行）的通知（教職成（2013）1125號）；本能力標準適用于我省各類中等職業(yè)學校從事專業(yè)課教學工作的專任教師。這是我國首個地方中職教師標準，也

24、是首個專業(yè)教師能力標準。一一這也是一個與國際接軌的職業(yè)教育教師能力標準。2000年美國生涯與技術教育教師專業(yè)能力標準、歐盟職業(yè)教育教師專業(yè)能力標準框架（2009年發(fā)布，已獲得21.個歐盟成員國的認可）、澳大利亞職業(yè)教育教師核心能力模塊（2010年發(fā)布）（二）河南省職業(yè)學校“雙師型”教師基本能力標準（試行）（一）職業(yè)意識和態(tài)度標準1貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，按照教育部中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）的要求不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。2理解職業(yè)教育工作的重要意義，認同中等職業(yè)學校教師的專業(yè)性和獨特性，認識到“雙師型”教師是專業(yè)課教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。3樹立育人為本、德育為先、能力為重

25、的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學生的全面發(fā)展。4了解專業(yè)實踐能力、教育教學能力對于提升教學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。5具有把專業(yè)實踐能力主動應用于教學、推進教學改革的意識。6具有不斷學習新知識和新技術、主動參加專業(yè)培訓和企業(yè)實踐、不斷提高自身專業(yè)實踐能力的意識。7具有制訂個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行終身學習以實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與個人&注重團隊合作，積極開展協(xié)作與交流。三、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系三、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（三）河南省職業(yè)學校“雙師型”教師基本能力標準（試行）（二）教育教學和專業(yè)知識標準1具有從事教育教學工作的基本能力。具有中等職業(yè)學校教師

26、資格（或高級中學教師資格），并取得助理級及以上專業(yè)技術職務。2熟悉中等職業(yè)教育教學規(guī)律和技術技能人才成長規(guī)律。3掌握中等職業(yè)學校學生在不同學習階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點。4掌握所教專業(yè)的知識體系和基本規(guī)律。5熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，掌握所教課程的理論知識、實踐知識及課程標準。6了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢及人才需求、現(xiàn)代技術技能前沿等基本情況。7了解所教專業(yè)與相關職業(yè)的關系，掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標準。了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，以及在生產(chǎn)過程中最新的應用技術、工藝流程和方法等基本情況。9熟悉學校畢業(yè)生對口行業(yè)、企業(yè)的相關崗位（工

27、種）職責、操作規(guī)36范、用人標準及管理制度等內(nèi)容。 三、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（三）河南省職業(yè)學?！半p師型”教師基本能力標準（試行）（三）教學和專業(yè)實踐能力標準1掌握所教專業(yè)對應主要崗位的操作技能，具有較強的專業(yè)實踐能力。2取得國家承認的與本專業(yè)相關的非教師系列專業(yè)技術職務任職資格證書，或人力資源和社會保障部門、行業(yè)主管部門認定的技能等級證書，或職業(yè)技能鑒定考評員資格證書，或執(zhí)業(yè)資格證書等。3近5年中，堅持每2年到企業(yè)進行不少于2個月的專業(yè)實踐（包括接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產(chǎn)崗位工作、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術改造、在企業(yè)指導學生頂崗實習等），或具有在企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服

28、務第一線累計2年以上本專業(yè)工作經(jīng)歷。1=14近5年中，具有參加市級及以上教育行政部門、人力資源和社會保障部門或行業(yè)主管部門組織的累計不少于360學時（或在企業(yè)培訓學習不少于三、中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準體系（三）河南省職業(yè)學?！半p師型”教師基本能力標準（三）教學和專業(yè)實踐能力標準5掌握中等職業(yè)教育專業(yè)教學方法與策略。6掌握現(xiàn)代教育技術，能夠基于職業(yè)崗位工作過程進行教學設計，在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理。7能夠有針對性的指導學生主動學習和技術技能訓練，組織學生進行校內(nèi)外實訓實習。能夠結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)信息、行業(yè)企業(yè)用人需求以及自身企業(yè)實踐經(jīng)驗,不斷反思和改進教育教學工作。9能

29、夠有效參與校企合作，為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術改造、職工培訓等提供服務。三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（三）中等職業(yè)學校專業(yè)教師資格考試標準（正在制定）20X1年7月教育部師范教育司、教育部考試中心印發(fā)了中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行），此后制定了考試大綱，在全國部分省份開展試點工作。試點工作取得了明顯的成效，正在向全國推廣，并最終形成“國標、省考、縣聘、校用”中小學教師資格和管理制度。目前教育部、財政部“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”項目中正在開展中等職業(yè)學校專業(yè)教師資格考試標準及考試大綱與考題的研制工作按照中等職業(yè)學校專業(yè)目錄中的18各大類進行研制。 教學評價 三、我國中等職業(yè)

30、學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（三）中等職業(yè)學校專業(yè)教師資格考試標準（正在制定）中職專業(yè)教師資格考試標準職業(yè)道德與素養(yǎng)教育知識與應用職業(yè)規(guī)范基本素養(yǎng)教育基礎學生指導班級管理（學科知識教學知識與能力彳教學設計教學實施三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（二）中等職業(yè)學校專業(yè)教師資格考試標準（正在制定）職業(yè)理念中職教師資格考試大綱職業(yè)道德與基本素養(yǎng)教育知識和能力教育法律法規(guī)教師職業(yè)道德規(guī)范文化素養(yǎng)I基本能力職業(yè)教育基礎知識和基本原理課程教學學生學習心理學生發(fā)展心理學生心理輔導學生德育班級管理和教師心理三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（二）中等職業(yè)學校專業(yè)教師資格考試標準（正在制定

31、）專業(yè)知識中職教師資格考試大綱專業(yè)知識與教學能力面試部分課程知識教學知識教學技能職業(yè)認知心理素質(zhì)儀表儀態(tài)語言表達思維品質(zhì)教學設計教學實施三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（三）中等職業(yè)學校某類專業(yè)教師標準廠職業(yè)理念與師德專業(yè)教師標準教育知識和能力教師職業(yè)理解與認識對學生的態(tài)度與行為教育教學態(tài)度與行為.個人素養(yǎng)與行為職業(yè)教育知識班級管理學生指導三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（四）中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準（試行）（2015年1月10日頒布）一、基本理念1、“以德為先”,這是校長的道德使命，也是堅持正確辦學方向的必然要求;2、“育人為先”,這是校長的辦學宗旨，也是教育工作的根

32、本要求;“引領發(fā)展”,這是校長的角色定位，也是推動學校和教師發(fā)展的有效途徑;4、“能力為重”,這是教師專業(yè)發(fā)展的實踐導向，也是提高學校管Hi理水平和教育質(zhì)量的基本要求;5、“終身學習”,這是對校長個人素質(zhì)的要求，也是形成全民學習、135 三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（四）中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準（2015年1月10日頒布）專業(yè)職責專業(yè)理解與認識專業(yè)知識與方法專業(yè)能力與行為總條數(shù)一規(guī)劃學校發(fā)展1-34-67-1010二營造育人文化11-1314-1617-2010三引領課程教學21-2324-2627-3010四引領教師成長31-3334-3637-3010五優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境41-4

33、344-4647-5010六調(diào)試外部環(huán)境51-5354-5657-6010合討“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化”體現(xiàn)了校長對學校的價值領導，既堅持社會主義辦學方向，也為學校特色發(fā)展留下了空間，是校長專業(yè)職責的靈魂；18182460“領導課程教學，引領教師成長”體現(xiàn)了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質(zhì)量的關鍵所在；“優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)試外部環(huán)境”體現(xiàn)了校長對學校的組織領導，是提升學45校辦學水平的管理保障。三、我國中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展標準標準體系（四）中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準（2015年1月10日頒布）1、各級教育行政部門要將校長專業(yè)標準作為中等職業(yè)學校校長隊伍建設和校長管理的重要依據(jù)。充分發(fā)

34、揮校長專業(yè)標準引領和導向作用，嚴格中等職業(yè)學校校長任職資格標準，完善中等職業(yè)學校選拔任用制度，推動校長職級制，建立中等職業(yè)學校校長培養(yǎng)培訓質(zhì)量保障體系O2、中等職業(yè)學校校長培養(yǎng)培訓的機構(gòu)要將校長專業(yè)標準作為中等職業(yè)學校校長培養(yǎng)培訓的重要依據(jù)。根據(jù)中等職業(yè)學校校長不同發(fā)展階段的需求，完善培養(yǎng)培訓方案，科學設置校長培養(yǎng)培訓課程，改革教育教學方式。注重校長職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強校長教書育人、管理育人的責任感和使命感。加強義務教育學校校長培養(yǎng)培訓的師資隊伍建設。3、中等職業(yè)學校校長要將校長專業(yè)標準作為自身專業(yè)發(fā)展的基本準則，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大膽開展學校管理實踐，積極進行自我評價，主動參加校

35、長培訓和自主研修，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，努力成為教育教學和學校管理專家。四、教師專業(yè)發(fā)展路徑（一）完善職教教師管理制度1嚴格教師準入資格如山東省關于加快建設適應經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見提出：中等職業(yè)學校新進專業(yè)教師一般應具有3年以上所需專業(yè)工作經(jīng)歷、三級以上職業(yè)資格或助理以上非教師所需系列專業(yè)技術職務；高等職業(yè)學校半數(shù)以上新進專業(yè)教師一般應具有3年以上所需專業(yè)工作經(jīng)歷、非教師所需系列中級以上專業(yè)技術職務或二級以上職業(yè)資格（執(zhí)業(yè)資格）2深化人事制度改革口積極推行教師系列和專業(yè)技術人員系列評聘互通的制度，鼓勵教師擁有雙系列的專業(yè)技術職務或取得職業(yè)資格證書o3.完善職教院校教師的職稱評聘

36、制度o改變教師職稱評聘重論文、輕教學，重理論、輕實踐的做法一，建立一套符合職教特定的評聘制度，重點突出實踐教學能力。47 教師專業(yè)發(fā)展路徑(二)完善教師到企業(yè)實踐制度一一教師到企業(yè)實踐制度(1)職業(yè)學校專業(yè)教師必須每兩年到企業(yè)實踐兩個月。(2)青年教師到企業(yè)實踐(3)新進教師半年到企業(yè)實踐上崗制度(4)隨學生頂崗實習到企業(yè)實踐制度(5)參與企業(yè)技術改造和產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實踐問題?？诮處煹狡髽I(yè)實踐的主要內(nèi)容教師到企業(yè)實踐的教師要重點了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準、管理制度及企業(yè)文化等，學習與所教專業(yè)相關生產(chǎn)領域中的新知識、新技術、新工藝、新方法，掌握主要崗位的操作技能，結(jié)合實踐探索改進教學方法和途徑。、教師專業(yè)發(fā)展路徑（三）培訓和進修家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出：完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。教師培訓分為國家、地方（省、市兩級）和校本培訓。全國有101個全國重點建設職教師資培訓基地和專業(yè)技能培訓示范單位、省級基地300多個，初步建立起布局較合理、功能較完備的與中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相適應的職教師資培養(yǎng)培訓基地網(wǎng)絡。校本培訓。可以聘請企業(yè)的知名人士或工程師加入專業(yè)教學指導，作學術報告、傳授