真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)教學改革的實踐與探索

1、真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)教學改革的實踐(shjin)與探索安徽電子工程(gngchng)學校吳丁良共二十一頁真實(zhnsh)應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)改革一、“中國職教”的發(fā)展道路(dol)二、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向三、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，改革專業(yè)課程體系四、緊緊圍繞真實應(yīng)用，實施專業(yè)教學改革五、專業(yè)教學改革的成效及存在的問題共二十一頁真實應(yīng)用(yngyng)驅(qū)動專業(yè)改革一、“中國職教”的發(fā)展道路（一）國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代(xindi)職業(yè)教育的決定（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）（三）習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示（四）李克強總理對職業(yè)教育工作作出的重要批示共二十一頁真

2、實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)(zhuny)改革指導思想：以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)(piyng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。目標任務(wù)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。根據(jù)高等學校設(shè)置制度規(guī)定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)(zhuny)改革基本原則：堅持政府統(tǒng)籌規(guī)劃。堅持市場需求導向。充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，擴大職業(yè)院校辦學自主權(quán)，推動學校面向社會需求辦學

3、，增強職業(yè)教育體系適應(yīng)市場經(jīng)濟的能力。堅持產(chǎn)教融合發(fā)展(fzhn)。走開放融合、改革創(chuàng)新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)道路，推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。堅持各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動(q dn)專業(yè)改革重點任務(wù)(rn wu)：優(yōu)化職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局。提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力按照現(xiàn)代生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步要求，重點培養(yǎng)掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；加快培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才推動文化（體育）產(chǎn)業(yè)成

4、為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)（羽球培訓、影視制作、會展服務(wù)）。調(diào)整優(yōu)化中等職業(yè)教育布局。鼓勵優(yōu)質(zhì)學校通過兼并、托管、合作辦學等形式，整合辦學資源，優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)。共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動(q dn)專業(yè)改革改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系。建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革機制辦好特色優(yōu)勢專業(yè)，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機制；建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系；建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學改革機制職業(yè)院校按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學活動。推動教學內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓課程；推動教學流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)

5、務(wù)流程設(shè)計教學空間和課程模塊；推動教學方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學習者的學習興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。推行(tuxng)項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。共二十一頁真實(zhnsh)應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)改革總書記指示：著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向。堅持工學結(jié)合、知行合一，堅持產(chǎn)教融合、校企合作?？偫砼?p sh)：“中國職教”的發(fā)展道路提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展。注重改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合。推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越。共二十一頁真實應(yīng)用(yngyng)驅(qū)動專業(yè)改革校企合作的現(xiàn)狀： 學校“熱”、企業(yè)“冷”！ 學校不具備提供滿足市場需求的服務(wù)能力!

6、 缺乏專業(yè)(zhuny)教師與專業(yè)(zhuny)技術(shù)人員雙向流動的通道、雙向流動的內(nèi)生動力。怎么辦？共二十一頁真實應(yīng)用(yngyng)驅(qū)動專業(yè)改革二、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求，調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向 專業(yè)建設(shè)目標(mbio)： 構(gòu)建以工程項目為載體、中專高技銜接的一體化課程體系； 構(gòu)筑校內(nèi)一體化學習工作站和市場化工程實踐平臺； 鍛造一支“講師、技師、課程開發(fā)設(shè)計師”組成的一體化專業(yè)團隊； 打造“高技能學制教育、高質(zhì)量社會培訓、專業(yè)化技術(shù)技能服務(wù)”三業(yè)并舉的專業(yè)特色。共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)(zhuny)改革 專業(yè)建設(shè)方向： 電子技術(shù)應(yīng)用電子產(chǎn)品制造，LEDG光電方向； 機電技術(shù)應(yīng)用維修電工，機電設(shè)備安裝調(diào)

7、試； 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用數(shù)車加工，數(shù)銑加工，數(shù)維； 計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)站(wn zhn)設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計，多媒體應(yīng)用。 明確各方向?qū)?yīng)的崗位及要求共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)(zhuny)改革三、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，改革專業(yè)課程體系 實踐與探索： 采取“公司+專業(yè)”方式，以“校內(nèi)學習工作站+市場化工程項目”為載體，將大量的工程項目轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)學習任務(wù)。形成“自辦公司，融入產(chǎn)業(yè)；剛?cè)岵?，工學一體(yt)”的中、高級技能人才培養(yǎng)模式。共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)(zhuny)改革 發(fā)展的三個階段： 大膽進入市場，以跟隨者身份完成專業(yè)教師、工程項目與產(chǎn)業(yè)需求的對接； 深度融入市場，以競爭者身份完成本專業(yè)

8、師資團隊及工程項目資源的積累； 可以引領(lǐng)市場，成為新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的率先應(yīng)用者，擁有良好的服務(wù)品牌、穩(wěn)定的服務(wù)市場。 開發(fā)出與該領(lǐng)域(ln y)技術(shù)發(fā)展同步的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合。（簡介各專業(yè)人才培養(yǎng)方案）共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動(q dn)專業(yè)改革四、緊緊圍繞真實應(yīng)用，實施專業(yè)教學改革（一）課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接并融合 中專階段：主要面向生產(chǎn)、服務(wù)(fw)一線崗位，開發(fā)對應(yīng)典型工作任務(wù)的專業(yè)課程及對應(yīng)實際工程項目的具體學習任務(wù)。 高技階段：主要面向調(diào)試、維修等技術(shù)崗位，開發(fā)對應(yīng)典型工作任務(wù)的專業(yè)課程及對應(yīng)實際工程項目的具體學習任務(wù)。 技師階段：主要面向技術(shù)改造及設(shè)計崗位

9、，開發(fā)對應(yīng)典型工作任務(wù)的專業(yè)課程及對應(yīng)實際工程項目的具體學習任務(wù)。 （各專業(yè)典型工作任務(wù)、具體學習任務(wù)展示）共二十一頁真實應(yīng)用(yngyng)驅(qū)動專業(yè)改革（二）教學過程與技術(shù)技能服務(wù)過程對接并融合 將學習任務(wù)分為對接性學習任務(wù)、融合性學習任務(wù)兩大類,構(gòu)建校內(nèi)一體化學習工作站和市場化工程實踐平臺。 對接性學習任務(wù)主要在校內(nèi)一體化學習工作站完成，是模仿(mfng)、熟悉工程項目實施全過程的“對接性”訓練，達到一定的“學時”，要求“會做”；融合性學習任務(wù)主要在市場化的工程實踐平臺上完成，是在高手、能手指導下參與實際工程項目的“融合性”訓練，達到一定的“工時”，要求“做好”。兩種學習方式：平臺不同，要

10、求不同，組織方式不同！共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動(q dn)專業(yè)改革（三）實施工作過程導向的工學一體化教學 工學一體化教學的照片(zhopin)及視頻 電子技術(shù)應(yīng)用 機電技術(shù)應(yīng)用 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 計算機應(yīng)用共二十一頁真實(zhnsh)應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)改革五、專業(yè)教學改革取得的成效及存在的問題 1、促進區(qū)域內(nèi)相應(yīng)市場的服務(wù)水平“提質(zhì)增效升級”。 2、創(chuàng)新了一體化師資團隊培養(yǎng)機制。 首先源于對職教事業(yè)的熱愛、辦出特色的信念；其次，自愿在服務(wù)市場的工程實踐中、在服務(wù)教學的教改(jiogi)實踐中反復摸爬滾打，逐步打造出了一個集項目經(jīng)理與指導教師于一身的跨界教學團隊。共二十一頁真實(zhnsh)應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)改革

11、 3、建立起產(chǎn)教融合的長效運行機制。 一方面，學校自主建設(shè)校內(nèi)學習工作站，滿足了學生專項職業(yè)能力(nngl)的培養(yǎng)需求；另一方面，借助“公司”建立穩(wěn)定而對口的校外工程實踐平臺，滿足學生綜合職業(yè)能力(nngl)的培養(yǎng)需求并實現(xiàn)校企廣泛深入合作，逐步建立起“從三對接到三融合”的良性循環(huán)長效運行機制。 4、提升學生對口、滿意就業(yè)與創(chuàng)業(yè)率。共二十一頁真實應(yīng)用(yngyng)驅(qū)動專業(yè)改革 問題一：針對以服務(wù)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)為主要職責的專業(yè)公司，政府缺乏審核認定機制(jzh)，稅收等政策性支持不到位且沒落地。 問題二：將工程項目迅速轉(zhuǎn)化為學習任務(wù)的課程開發(fā)設(shè)計能力亟待提高。 問題三：要積極拓展專業(yè)培訓市場，積極探索股份制、混合所有制辦專業(yè)。 期盼有更多的專業(yè)教師投身于專業(yè)教學改革！共二十一頁真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)(zhuny)改革不當之處，敬請批評指正！謝謝(xi xie)大家！共二十一頁內(nèi)容摘要真實應(yīng)用驅(qū)動專業(yè)教學改革的實踐與探索。五、專業(yè)教學改革的成效及存在的問題。（二）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）。推動教學流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)