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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：張**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2022-08-08 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：5 大?。?1.83KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力 量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了春夜喜雨：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官 城。韓愈在初春小雨中說(shuō)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻 無(wú)杜牧的江南春中有 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗 風(fēng)這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（這樣導(dǎo)入課文有如下作用：幫助學(xué) 生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊； 輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面）二、解題 本文是一篇散文，全文 以作

2、者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春 景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先 生。 朱自清，字佩弦，生于 1898年，逝世于1948年，詩(shī)人、 散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士 記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué) 讀書后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系， 曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué) 問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服， 8月在北平逝世。 朱自 清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作 26種，約 200多萬(wàn)

3、字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。三、研習(xí)課文1.整體把握，理清思路。A.掌握課文中的生字詞 水漲(zh a ng)捉迷藏(c n ng)醞釀(y u nni a ng)應(yīng)和(h 6 )籠 (l o ng)著一層薄(b 6 )煙 黃暈(y u n)蓑(su o )衣 巢(ch a o) 欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀 醞釀：文中是 說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酪似的，越來(lái)越濃。繁花：密密的開(kāi)著的花 趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活： 舒展，活動(dòng)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。烘托： 本是畫畫的一種方法，從

4、旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色， 使 畫的主要部分更鮮明，更突出。B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。 結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出盼春、繪春、贊春”的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第 2-7段)：繪春第三部分(第810段)：贊春(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.擴(kuò) 大識(shí)字量，為正確、流利、有感情地朗讀課文鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出”盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于 初步理解課文的內(nèi)容和思路從整體上去感知課文)2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2. 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用解決教學(xué)重點(diǎn) (難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提

5、出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)學(xué)生不懂詞句舉例：為什么用兩個(gè) 盼望著“ ？(體現(xiàn)急盼心情)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩 的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成 嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里 鉆出來(lái)“ ？（如果說(shuō)成嫩嫩的綠綠的小草只能理解為小草本 來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)， 顯得極為可愛(ài)）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴 蝶飛來(lái)飛去。這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物 的描寫？（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂 蝶的“鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味） 人家屋頂上全籠著一層薄煙。

6、為什么要這樣寫春雨?（這是春 雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、 花 針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是 籠著，一個(gè)籠字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感 ）有 的是工夫，有的是希望。應(yīng)該怎樣理解？（這里的工夫是指時(shí) 間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴 人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上）文章的結(jié)尾為什么選用剛落 地的娃娃“、小姑娘、”健壯的青年來(lái)比喻春天”？（這些比 喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人 以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被 比喻的事物之間有相似點(diǎn)）（注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是

7、詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面 的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生 以后解決）3.齊聲朗讀課文。要求：加深對(duì)文中形象而生動(dòng) 的句子的理解；用明快的節(jié)奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情 ）4.課堂小結(jié)。 在這一堂課 里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解， 理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天， 也愛(ài) 這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)

8、學(xué)習(xí)的興趣）四、 布置作業(yè)你最欣賞文中哪些段落 ？（請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流 ）熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦 全文。 第二課時(shí) 一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1.聽(tīng)寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）二、研習(xí)課文1.齊聲誦讀課文 2.討論：你最欣賞文中哪些段落 ？（試說(shuō)出理由）第2段：總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用 擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)， 山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤(rùn)、漲和紅分別描繪山、水

9、、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前 后照應(yīng)的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說(shuō)到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連；由花 味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開(kāi)放?？傊?，畫面五彩繽紛

10、，富有立體感。（這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì) ）第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。 作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫 暖；嗅覺(jué)：泥土的氣息“、”青草味兒、”花的香，”都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀“，讓 人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的噫亮，讓人聽(tīng)到春 風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引出春雨后，用可別惱這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨 的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著樹(shù)葉兒、”小草兒；烘托出”安靜而和平的夜“；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。第7段：迎春圖。風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié) 奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4） 3.