2022年《維生素C的故事》教案 2

1、18、維生素 C 的故事 一、教學目標 1、學會本課的 10 個生字；正確、流利有感情的朗讀課文,初步把握課文的內 容；2、熟讀課文,明白維生素 與實踐；C 的發(fā)覺過程,懂得任何制造都離不開細心地觀看3、在朗讀中感受體驗哥倫布情感的變化,明白其變化的緣由；能運用文中的語 言或自己的語言復述故事；二、教學重難點教學重點：1、明白維生素 C 被人們發(fā)覺的過程；2、感受哥倫布心情的變化,明白其變化的緣由；教學難點：1、明白維生素 C 的發(fā)覺過程,懂得任何、制造都離不開細心地觀看與實踐；2、能運用文中的語言或自己的語言復述故事；三、教學評判設計1、在整體感知環(huán)節(jié),借助預習單,明白同學特別是學困生識、寫

2、生字以及正 確、流利讀書的情形；2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要實行讀中感悟來達到體會人物心情的目標；在這一環(huán) 節(jié),引導同學找中心句,找關鍵詞來把握課文的主要內容；通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、溝通等形式自讀自悟,培育了同學的自學才能；3、通過拓展作業(yè),擴高校生的學問面,激發(fā)同學對科學的喜愛；4、整個學習的過程中,關注同學的情感體驗,關注同學的自主學習、合作學 習,并準時作出評判；四、教學預備：1、同學：仔細讀課文,完成預習單；2、老師：查看同學預習單；課件五、教學時間 ：2 課時六、教學設計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知 -初讀感知,整體把握（一）、板書課題,導入新課 1、齊讀課題,質疑課題；讀了課題

3、,你想提出哪些問題？（質疑課題,培育同學動腦的習慣,激發(fā)同學從文中查找答案的欲望；在這一環(huán)節(jié),老師可以依據(jù)同學提出的問題,有共性的、重點的作為學習的目標,如：維生素C 是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)覺的？誰發(fā)覺的？等；而其他一些簡潔的能馬上做出回答的就準時回 答；）2、同學們真會提問題；愛動腦筋、愛摸索是個很好的學習習慣,好多的創(chuàng)造、創(chuàng)作就是在這些不經意的提問、摸索,進一步探究爭論后得到的；（二）、檢查預習 出示預習單：1、檢查生字,指名讀,說說你是怎么識記這些生字的；（ 針對同學的識記情形準時作出評判；其中,重點指導“ 乏、適” 的寫法,捺要長一些；）2、積存詞語；路程缺乏艱苦渾身無

4、力物資適量危急又驚又喜指名讀,齊讀；（三）、初讀課文,整體感知 1、指名分段讀課文,讀通、讀順；想一想每一段都講了什么？2、溝通初讀懂得；通過讀課文,課前提出的問題你解決了哪些？（收成,不必做細致的分析； ）溝通哥倫布的有關資料,齊讀第一自然段；同學大體溝通自己的讀書3、默讀課文,說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文、明白每一部分內容的基礎上引導同學概括課文的主要內容,初步整體感知課文；）環(huán)節(jié)二、部分懂得 -精讀感悟,重點突破；（四）、品讀課文,懂得航海生活的“ 艱苦、危急”1、課文時環(huán)圍著哪句話寫的？（那時、航海生活不光非常艱苦,而且布滿危險； - 引導同學明白這是對航海生活總的感受和評判

5、,全文也是環(huán)圍著這句 話來寫的；）這句話中關鍵詞是什么？（2、小組合作探究艱苦、危急 ）齊讀這句話；先用筆在文中畫出有關語句,并在旁邊作注釋；小組內爭論：哪些句子寫出 了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危急？說出你的懂得；3、溝通并讀書推動讀懂：（1）體會“ 艱苦”出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚；“ 只能” 是什么意思？說明什么？指導朗讀,要重讀“ 只能” （引導同學懂得船員們食品的單一,為下一步懂得得“ 怪病” 的緣由及治療的方法作下鋪墊；）同學們想一想除了食物的單一,可能仍有什么艱苦？（一步體會航海生活的艱苦；）（2）體會“ 危急”勉勵同學綻開想象,進出示：最可怕的是在航海

6、期間很簡潔得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走 不動路,接著就會全身出血,然后漸漸地死去；船員們都把這種怪病叫做“ 海上兇神” ；“ 海上兇神” 是一種什么樣的??？得了這種病會怎么樣？“ 最可怕” 說明白什么？“ 先 接著 然后 ” 寫出了這種怪病的發(fā)生和進展過程；練習 用“ 先 接著 然后 ” 寫一句話,來表現(xiàn)事情的先后次序；指導朗讀,讀出“ 海上兇神” 的可怕； （通過懂得“ 海上兇神” 的可怕體會航海 生活的危急 ；）齊讀這句話；其次課時 環(huán)節(jié)二、部分懂得 - 精讀感悟,重點突破（一）復習導入1、聽寫生字詞語“ 路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量、危急、又驚又喜” 同位相互訂正；2、

7、齊讀課文一、二自然段；3、老師總結導入：哥倫布帶領的船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險；生活非 常艱苦,只能吃到黑面包和咸魚；而且很簡潔得“ 海上兇神” 的怪??；那么這種怪病和課題中的“ 維生素C” 有什么關系呢,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經受一次危急而又難忘的奇跡之旅；（這些導語,意在激發(fā)同學的閱讀期望,以達到“ 未成曲調先有情” 的成效,為下面的學習奠定好基礎；）（二）精讀課文 3-6 小結,體會哥倫布心情的變化；1、同學們自讀課文 3-6 自然段,邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關詞句；用“ 先 然后 最終 ” 說說哥倫布心情的變化；2、精讀每一小節(jié),小組內說說哥倫布心情變化的

8、緣由；哥倫布的心情先是（）由于（）；接著他的眼里噙著淚水是由于（）；然后（）是由于（）；最終（）那是由于（）；（老師可以利用這些填空幫忙同學理清哥倫布心情變化的過程以及變化的緣由；）3、溝通引導,并指導朗讀；（1）出示：望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情非常繁重；為什么“ 心情非常繁重” ？（聯(lián)系其次自然段得這種怪病的可怕,來懂得哥倫布在遇到這種怪病時的憂心忡忡、茫然無助的復雜心情；）指導朗讀第 3 小結；（2）是什么緣由讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布,此時你會怎么想？（ 聯(lián)系上文綻開想象,體會哥倫布心中對這些得病船員主動要求留在荒島的感動和無可奈何；）（3）幾個月過去了,哥倫布的船

9、隊成功返航了,為什么他的心情卻越來越繁重了呢？（引導同學懂得這次探險成功得來的不簡潔,是用十幾個船員的生命換來的,體會哥倫布難過欲絕 ；）練習用“ 越來越 越來越 ” 寫話；指導感情朗讀,感受哥倫布的哀思欲絕的心情；（4）體會“ 又驚又喜”是什么讓“ 哀思欲絕” 的哥倫布變得又驚又喜的？指導分角色朗讀感受哥倫布的驚奇萬分、欣喜如狂的興奮心情；C 的發(fā)覺（三）品讀維生素 假如你聽了那些得了怪病的船員的話你會想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做 的？1、默讀 7、8 自然段；從中你明白了什么？2、簡潔溝通維生素 C 的有關資料；3、指名讀這兩小結,揭示維生素 C 的發(fā)覺；“ 一 就 ” 說明什么？談談

10、此時你對哥倫布又有了什么樣的熟悉？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主,讀遠航終止時哥倫布的想法和做法,來體會哥倫布急于掀開隱秘的迫切心情,并 從中懂得在生活中遇到古怪的事情要善于摸索,多問幾個為什么,提出有價值 的問題,問題往往是新發(fā)覺的開頭； ）環(huán)節(jié)三、回來整體 -積存拓展,讀寫訓練（四）總結全文,揭示主題 1、小結：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的緣由后,并沒有停止探 究,而是急迫地把他的疑問告知了醫(yī)生,最終才發(fā)覺了維生素 C；這就說明白 很多科學的新發(fā)覺都是在生活實踐中經過細心觀看、反復爭論才獲得的；2、探究哥倫布的航海和維生素 C 有什么關系；（引導同學明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)覺野果子中有可以抗“ 海上兇神”的維生素 C,所以本課看似寫航海生活實是寫維生素（五）作業(yè)C 的發(fā)覺過程；）1、這個故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個故事復述下來；2、收集維生素的有關資料辦一期“ 維生素家族” 的黑板報；板書設計 : 18、維生素 C 的故事艱苦黑面包、咸魚食品單一危急“ 海上兇神” （壞血病）缺少維生素 C 18、維生素 C 的故事預習單一、先在課本上描紅,然后在下面的田字格