探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)增效

1、如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“減負(fù)增效”的點(diǎn)滴體會(huì)關(guān)鍵詞： 提高課堂效率 教師增負(fù) 學(xué)生思想減負(fù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果確實(shí)存在著一定的難度，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)每周只有安排三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，唯有設(shè)法提高四十分鐘的課堂教學(xué)效果，也就是要求達(dá)到一種“減負(fù)增效”的目的。 “減負(fù)增效”的真正目的是為了全面地提高教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，既要留意學(xué)業(yè)量的減少，又不可忽略質(zhì)的提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，克服學(xué)習(xí)的困難，使其輕輕松松地把握英語(yǔ)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，精心打造輕負(fù)擔(dān)、高

2、質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”的良效，成了我們教學(xué)上新目標(biāo) 。這也是我們每位一線英語(yǔ)教師值得深思的課題。一、在學(xué)生減負(fù)的同時(shí)教師要“增負(fù)”。教師在上課前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力、學(xué)習(xí)方法等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好教法，組織好學(xué)法指導(dǎo)，備課時(shí)多思考和預(yù)設(shè)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種可能，并提出解決的方法，做到胸有成竹，不會(huì)臨陣手忙腳亂，以提高教學(xué)效率。其次要提高自身素質(zhì)，對(duì)所教學(xué)科要有精深的研究，有正確的、獨(dú)到的見(jiàn)解。導(dǎo)課過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；講解過(guò)程要有計(jì)劃地運(yùn)用各種方式和手段，激起學(xué)生內(nèi)在的舊知與學(xué)習(xí)新知的矛盾，有目

3、的地制造一種強(qiáng)烈的認(rèn)知情感；練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式要新穎，要注意分層設(shè)題，以培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生。二、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)中減負(fù)，這是最為關(guān)鍵的。學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑是老師的課堂教學(xué)，鍛煉鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)也主要是在課堂中進(jìn)行。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須具有高頻率的參與性，教師必須組織有明確交際目標(biāo)的課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與。因此，任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)就是課堂中實(shí)施交際性教學(xué)的方式和途徑。英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)交際能力，面向全體學(xué)生，搞好課堂活動(dòng)的組織，把握好教學(xué)活動(dòng)的組織和有效的調(diào)控。提高課堂教學(xué)效率的根本就是學(xué)生在課堂四十分鐘掌握知識(shí)的多少。掌握的多，學(xué)生就有更

4、多的時(shí)間支配自己的時(shí)間。這就決定了課堂教學(xué)的重要性。如何組織好課堂教學(xué)活動(dòng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為要注重以下幾方面：（一）、以學(xué)生為主體，組織任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)?！盎顒?dòng)、任務(wù)、操作”是教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)的三要素。這意味著教師要設(shè)計(jì)出明確的目標(biāo)，活潑的形式，還要有具體可遵循的規(guī)則和步驟。這樣的教學(xué)活動(dòng)才既具有很強(qiáng)的參與性，又能優(yōu)化交際性課堂教學(xué)效果。1. 活動(dòng)的導(dǎo)入教師可借助語(yǔ)言、環(huán)境或借助實(shí)物將學(xué)生導(dǎo)入活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生想?yún)⑴c活動(dòng)，想用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的愿望，使學(xué)生的情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)。具體說(shuō)，就是教師可借助語(yǔ)言或者將四周的環(huán)境加此布置或借助一些生活中的實(shí)物、玩具等來(lái)營(yíng)造氛

5、圍。例如，在進(jìn)行At a snack bar的教學(xué)時(shí)，我就在黑板上貼上KFC，放學(xué)生熟悉的音樂(lè)，將實(shí)物一一擺放在講臺(tái)上，如sweet, hamburger, sandwich, coffee, juice等。一點(diǎn)場(chǎng)景，一些東西，使孩子的思維活動(dòng)起來(lái)，大家都琢磨著這些用英語(yǔ)怎么講。2. 明確活動(dòng)目的教師應(yīng)讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求、步驟、規(guī)則等?；顒?dòng)前，我用語(yǔ)正確，并且能邊講邊做示范，同時(shí)應(yīng)觀察學(xué)生是否明白老師的要求。例如，在進(jìn)行“Are you?”猜測(cè)活動(dòng)時(shí)，我向?qū)W生說(shuō)明：先猜“Are you a boy/girl？”再猜“Are you in green?”最后猜出“Are you?”我還講清規(guī)則

6、，即全班分成四大組，每組派一人來(lái)猜，猜對(duì)的加五角星，猜錯(cuò)的扣分，比一比哪組獲勝。3. 提供活動(dòng)條件教師應(yīng)給學(xué)生提供活動(dòng)的空間，留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行體育用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，發(fā)出指令 Count the numbers. 讓學(xué)生用英語(yǔ)報(bào)數(shù)。接著，我讓學(xué)生四人小組進(jìn)行邊玩邊操練Stand in a line. Put ones feet together. What are you doing? What is he/ she doing? How many times can you jump?在輕松而中愉快中學(xué)習(xí)本單元的新知識(shí)。(二)、以多

7、種形式，有效的優(yōu)化調(diào)控。1. 方式多變，擴(kuò)大交際空間。課堂活動(dòng)的組織形式有：個(gè)體活動(dòng)，對(duì)子活動(dòng)，分組，分排活動(dòng)，四人小組活動(dòng)，分班活動(dòng)等。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。另外，課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)需要采用不同的方式秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，這樣可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可幫助學(xué)生培養(yǎng)互相關(guān)心、合作的團(tuán)體精神。2. 優(yōu)差搭配，共同合作。在pair work和group work時(shí)，將top students和slow learners適當(dāng)搭配，充分體現(xiàn)“以幫帶學(xué)”，同時(shí)彌補(bǔ)整班授課時(shí)教師精力的

8、不足，從而提高效率。3. 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，活動(dòng)中開(kāi)展多種競(jìng)賽，既能活躍氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性。低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在進(jìn)行水果單詞教學(xué)時(shí)，當(dāng)孩子猜錯(cuò)我手中的水果時(shí)，我不作任何的否定與批評(píng)，認(rèn)為他們是“Good”。因?yàn)槲业哪康脑谟诤⒆邮欠衲苒x躍參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)，而當(dāng)孩子猜中時(shí)，我就把布揭開(kāi)，將水果送給他們，當(dāng)他們猜中圖片中的水果時(shí)，教師就把五顏六色的五角星貼在他們身上，把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望調(diào)到最高點(diǎn)。為得到不斷用實(shí)物去刺激孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。4. 及時(shí)反饋，靈活調(diào)控。反饋是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行控制的重要手段，教師在

9、活動(dòng)教學(xué)中要?jiǎng)屿o觀察相結(jié)，教師往往只重活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，而忽視了活動(dòng)中老師的評(píng)價(jià)或?qū)W生的相互評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程（動(dòng)作、表情、眼神、紀(jì)律、秩序等）和口語(yǔ)（自然流利、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)純正）兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)善于根據(jù)課堂學(xué)生反饋的具體情況，靈活調(diào)控，真正把握好“火候”。（三）、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化。1注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更多地了解西方人的文化和習(xí)慣。如：我在講授牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit1時(shí)，有一位學(xué)生提出疑義：“Mr Green，Wang Bing其實(shí)根本沒(méi)有幫Yang Ling的忙，為什么Yang Ling還要說(shuō)Thank you呢？”根據(jù)這一問(wèn)題，我向?qū)W生解釋了

10、這是英語(yǔ)國(guó)家人們的一種思維方式，他們是不管你是否幫了他們的忙，就出于你對(duì)他們熱情相助的心，而表示感謝。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該學(xué)學(xué)外國(guó)人的那種思維方式，學(xué)學(xué)他們的懂禮貌，學(xué)會(huì)多說(shuō)“Thank you！”。之后，當(dāng)我問(wèn)起學(xué)生“How are you?”學(xué)生便會(huì)說(shuō)“Im fine.”并不忘說(shuō)“Thank you!”2在課堂教學(xué)中，教師必須重視語(yǔ)言的正確使用,滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語(yǔ)言的正確形式，而且還必須重視語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)。對(duì)于語(yǔ)言的形式正確而不符合角色身份或場(chǎng)合的話指出來(lái)，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學(xué)生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識(shí)，加深對(duì)異族文化的理解。如：中國(guó)人碰面常問(wèn)“ha

11、ve you got a meal？”，而西方人常會(huì)talk about the weather（談?wù)撎鞖猓?。又如西方人在談?wù)摃r(shí)，避免涉及個(gè)人隱私，如年齡（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。學(xué)生知道中西文化的差異，在role play,pair work,game,competition等語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境中，表演會(huì)更加惟妙惟肖。3讓學(xué)生自己去做一些事情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽體驗(yàn)。如：在各班的黑板報(bào)，宣傳欄，或小學(xué)生園地內(nèi)，布置與教學(xué)進(jìn)度相一致的英語(yǔ)兒童畫系列。例如，教學(xué)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，就讓學(xué)生在美術(shù)、英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下畫出相關(guān)圖，這些畫面隨著教學(xué)進(jìn)度的不同而改變。再如，充分利用課堂前兩分鐘讓學(xué)生講述與

12、英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)的習(xí)俗、歷史、宗教信仰等，可用英語(yǔ)也可用漢語(yǔ)講述。這樣，課前學(xué)生精心準(zhǔn)備、收集資料，經(jīng)過(guò)自己加工后進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，體驗(yàn)了豐富的異國(guó)文化。三、做好學(xué)生的心理調(diào)試，從思想上“減負(fù)”。做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對(duì)于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于沒(méi)有任何心理壓力，還沒(méi)進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)要給予一定的壓力，使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復(fù)習(xí)中來(lái)；而對(duì)于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的同學(xué)更要給予特別的關(guān)愛(ài)，一方面要想方設(shè)法抽時(shí)間為其開(kāi)小灶，一方面還要不斷地鼓勵(lì)賞識(shí)他們，同時(shí)要給他們適當(dāng)?shù)販p壓，使他們也能保持較好的

13、情緒投入到緊張的復(fù)習(xí)中，并能盡最大努力取得最好效果。（一）、 樹立信心，激發(fā)興趣?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)?！睈?ài)好是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一直是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。首先，教師的形象，語(yǔ)言態(tài)度，與學(xué)生的感情，學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，授課藝術(shù)等都直接影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性源于教師的個(gè)人魅力，所以教師得不斷提高自身的素質(zhì)水平與師德修養(yǎng)。其次，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多種適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法與手段，游戲、小組競(jìng)賽、歌舞、角色扮演、木偶配音，

14、圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、投影、電腦課件等等，增強(qiáng)課堂氣氛的生動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。再有，教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。學(xué)生只要有愛(ài)好，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)就不會(huì)是負(fù)擔(dān)。（二）、 點(diǎn)燃激情，愉快學(xué)習(xí)。充分利用情感交流進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學(xué)習(xí)過(guò)程的壓力。人的情緒、情感對(duì)熟悉有促進(jìn)作用，如情緒情感可以不斷提高人的求知欲，從而促進(jìn)人們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)知識(shí)，熟悉世界，追求真理。因此，堅(jiān)持正面的思想品德教育和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，師生良好地溝通，減少消極、不愉快的情緒情感，將有助于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。假如一個(gè)對(duì)孩子缺少尊重、理解與信任的

15、教師，經(jīng)常訓(xùn)斥、批評(píng)、懲罰他們，孩子們又怎會(huì)不產(chǎn)生懼怕感、厭惡感？在心理上和行動(dòng)上采取對(duì)抗態(tài)度，并遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)中造成不良后果。做學(xué)生的良朋，我留意建立互尊互愛(ài)的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，收集他們的意見(jiàn)和建議助自己的改進(jìn)，多傾聽(tīng)他們的心聲。（三）、 指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力。為了減負(fù)之后，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大、更自由的空間和時(shí)間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)實(shí)踐，我們英語(yǔ)老師就必須使學(xué)科教育增效，也就是要在課堂教學(xué)上下功夫。（四）、根據(jù)學(xué)生特征，豐富學(xué)科活動(dòng)。開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)留意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織進(jìn)行。例如，在活動(dòng)課上讓學(xué)生自己收集資料，通過(guò)講故事、看圖畫、誦詩(shī)歌等多種形