我看中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、PAGE PAGE 4淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再被學(xué)生接受，作為教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，要對(duì)自己教學(xué)方法創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型班集體。關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新一、營(yíng)造輕松、愉悅、自由的自主學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)過(guò)程是建立在師生平等基礎(chǔ)上的交流活動(dòng)。教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，在上課過(guò)程中融入學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生時(shí)刻保持心靈的交流，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。例如：我在教濟(jì)南的冬天一文時(shí)，針對(duì)課文中描寫雪景的一段提出問(wèn)題：將“鑲上一道銀邊”的“鑲”字改為“籠”，好不好？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩二者的區(qū)別后，有的學(xué)生回答：“鑲”字

2、，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是能工巧匠的妙手，給人留下想象的空間；有的學(xué)生回答：“鑲”字用得非常形象、準(zhǔn)確，表現(xiàn)出山與天連接，雪光與日光交融的完美意境。而“籠”字則不能體現(xiàn)這一意境等等。二、設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的廣度和深度、把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)上下功夫。例如，我在教學(xué)皇帝的新裝一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：大家仔細(xì)思考一下，在我們的身邊是否也存在著像課文中的皇帝和大臣那樣的人？這一問(wèn)題直接指向了文章的主旨。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“媽媽新買

3、了衣服，別人都說(shuō)漂亮，可我看來(lái)卻并不漂亮。”也有的說(shuō)：“我過(guò)年時(shí)到親戚家，親戚都說(shuō)我長(zhǎng)高了，越來(lái)越漂亮了，可我感覺(jué)自己并沒(méi)長(zhǎng)高，更沒(méi)變漂亮。”還有的同學(xué)說(shuō)：“有的下屬早就看到領(lǐng)導(dǎo)的車劃了，可偏偏就要在領(lǐng)導(dǎo)面前說(shuō)一些美言?！钡鹊龋“盐兆×藢W(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的思維自然地就被激活了，積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常活躍，從而激發(fā)了學(xué)生自主探究意識(shí)。三、利用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的鑒賞語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課程的內(nèi)容是自由靈活的，給予了學(xué)生很大的空間，發(fā)揮了他們的想象能力。作為新時(shí)代的人，就要有創(chuàng)新精神，有新的思想。現(xiàn)在我們一直強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)

4、生做課堂的主人，教師作為輔助，因此，教師對(duì)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)也就顯得更為重要，學(xué)生的思考內(nèi)容是否創(chuàng)新直接影響著課堂的教學(xué)效果。比如教酈道元的三峽時(shí), 利用多媒體展示三峽風(fēng)光圖片, 并配上悅耳的音樂(lè)。首先讓學(xué)生在感官上飽覽三峽的雄偉壯麗的美景, 將抽象的文字?jǐn)⑹雠c生動(dòng)的畫面結(jié)合起來(lái), 并配上醉人的音樂(lè), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,學(xué)生不由自主地從大屏幕上就會(huì)領(lǐng)悟到：盛夏下的奔放與熱情，春的俊逸和閑遠(yuǎn)；秋的蕭條與憂傷, 正因?yàn)橛辛说谋挤琶? 春冬的清悠美, 秋的凄婉美,所以才構(gòu)成了一幅絢麗迷人的山水畫。通過(guò)這樣的教學(xué), 提高了學(xué)生的審美情趣, 激勵(lì)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。四、調(diào)整教學(xué)思路

5、每教一篇文章，教師必須引導(dǎo)學(xué)生循著作者的“思路”走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去接近作者的意趣，領(lǐng)悟文章的真諦?！敖虒W(xué)過(guò)程”即教師處理教材的思維軌跡，其實(shí)質(zhì)是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能真切而深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想。教師的教學(xué)思路和作者的寫作思路雖有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但一個(gè)側(cè)重于“教”，一個(gè)側(cè)重于“寫”。過(guò)去的教學(xué)中，有的教師僅僅著眼于文章結(jié)構(gòu)，一層層一點(diǎn)點(diǎn)地剖析，從頭解剖到尾，看似細(xì)致，但文章的靈氣與神韻被切割得蕩然無(wú)存，學(xué)生到頭來(lái)得到的不是“親切”的體會(huì)，而是死記在課本上的幾個(gè)條條框框而已，處理教材毫無(wú)半點(diǎn)創(chuàng)意。要想走出困境，語(yǔ)文老師就必須更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思路。因此，我們按照新課標(biāo)，應(yīng)該從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做到以學(xué)定教，著重思考教師在課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧結(jié)合，著力考慮教師的組織和引導(dǎo)活動(dòng)如何做才能到位而不越位，考慮怎樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)在教師備課和