初中語文《母親》《紙船》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年級七年級 科目語文 主備教師備課時間課題語文主題學(xué)習(xí)冰心詩四首總幺課時第，課時教學(xué) 目標(biāo)1、體會詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；3、體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生教學(xué) 重點(diǎn)朗讀、背誦、品味詩歌。教學(xué) 難點(diǎn)品味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。課前 準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及師生活動（由主備教師撰寫）君t注（由使用教師補(bǔ)充）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文 化底蘊(yùn)。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。今天， 我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女

2、詩人冰心的四首小詩。（板書課題） 二、了解冰心生平。冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長 樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動爆發(fā)后，在革命潮 流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生 問題為主題的小說創(chuàng)作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會。1923 年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié) 集為寄小讀者。冰心代表作有詩集繁星、春水，散文集寄小讀者、 往事、小說集超人，其作品體裁以歌頌?zāi)笎?、童年和自然為主，筆調(diào) 柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清

3、新明麗，共鳴面大。繁星、春水是冰心五四時期的詩歌結(jié)集。繁星寫于1921年，共 164首；春水寫于1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈?duì)栐娮鞯挠?響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現(xiàn)蘊(yùn)涵 的情感或某一哲理，她的詩被稱為“冰心體”，在她的影響和帶動下，人們競相仿 效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至于形成了新詩史上的小詩流行的時代。 三、整體感知：1 .自由朗讀。提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？依據(jù)學(xué)生的體會，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論， 為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。2.依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回

4、答討論結(jié)果。 力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會。 四，品讀課文：1、學(xué)習(xí)母親（1）集體朗誦母親，說說：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、平安）， 你有過親身體驗(yàn)嗎？請說出來。（2）自由朗讀冰心的小詩母親。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個“風(fēng)雨”主要 是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等 而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個“躲字”引 出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受

5、 到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比, 表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的 經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？2、學(xué)習(xí)紙船（1）導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上, 遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回 到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對 母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首紙船一一寄母親來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。大聲朗讀紙船，請說出作者表達(dá)了對母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈 地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。（2

6、）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親， 孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、消沉、緩慢）（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，合作探究“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊 成紙船，用來寄托對母親的思念）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩 人要紙船到 什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí) 現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請你 模擬一下作者當(dāng)時的情態(tài)。3、第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充

7、 分說明詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情）詩人為什么“含著淚”疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨(dú), 是思念的淚）全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它 載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的 物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮! 4、母親紙船是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情 感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首那么是寫步入青年以后 對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了 母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，那么表達(dá)和表達(dá)了對母愛的感 恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過 程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對母親的感恩和回報(bào)，恰恰表現(xiàn)了不 同年齡階段對母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 五、拓展延伸：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象 征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天