怎樣教小學(xué)生寫(xiě)好字

1、如何教小 HYPERLINK t _blank 學(xué)生寫(xiě)好字根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合這幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得要使小學(xué)生寫(xiě)好字，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、從興趣入手，樹(shù)立信心 “興趣是最好的老師”，是寫(xiě)字 HYPERLINK t _blank 教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是 HYPERLINK t _blank 學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于 HYPERLINK 教師采用恰但的手段去激發(fā)。我們必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)字熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)克服困難的毅力。1、營(yíng)造氛圍。學(xué)校的墻壁、黑板報(bào)、櫥窗等都是學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的窗口。寫(xiě)字標(biāo)語(yǔ)牌，書(shū)法名人畫(huà)像，師生書(shū)法作品，再加上精煉的語(yǔ)

2、言簡(jiǎn)介，便能營(yíng)造一種書(shū)法藝術(shù)氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學(xué)生心中對(duì)寫(xiě)字的渴望之火，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，樂(lè)于寫(xiě)字，把寫(xiě)字當(dāng)成快樂(lè)的事去做。2、故事激勵(lì)。寫(xiě)字課上，老師經(jīng)常穿插一些古代書(shū)法家學(xué)書(shū)的故事，如東晉書(shū)法家王羲 之， 為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫(xiě)，天長(zhǎng)日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人譽(yù)名為“墨池”。唐朝歐陽(yáng)洵看到晉古碑，分析揣摩碑文，在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹(shù)枝在沙土上練字。這些生動(dòng)的故事，不僅能向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，而且大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。3、活動(dòng)激趣。小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來(lái)無(wú)窮的力量。在寫(xiě)字過(guò)

3、程中，適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，如，展覽習(xí)字本，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，參加書(shū)法大賽，向報(bào)刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使寫(xiě)字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開(kāi)展活動(dòng)之前，表?yè)P(yáng)上次作業(yè)或比賽寫(xiě)得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)差的同學(xué)有點(diǎn)滴進(jìn)步，展示其取得進(jìn)步的作業(yè)，使他們感到自己在進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，全班出現(xiàn)了你追我趕的生動(dòng)局面。二、認(rèn)真指導(dǎo)姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣寫(xiě)字是腦、眼、臂、腕、指高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作。幾年來(lái)的小學(xué)寫(xiě)字實(shí)踐使我感到：學(xué)生只有對(duì)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，運(yùn)筆動(dòng)作有了具體體驗(yàn)后，才有可能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上達(dá)到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始執(zhí)筆寫(xiě)字，應(yīng)注意這方

4、面的指導(dǎo)。正確的姿勢(shì)小學(xué)生寫(xiě)鉛筆字采用坐勢(shì)，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開(kāi)；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對(duì)此方面做法是師示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn)：、食中指距筆端一寸；手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書(shū)寫(xiě)自然舒適，不要用力過(guò)大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50角，以便觀察糾正自己的書(shū)寫(xiě)情況。 2、 正確的運(yùn)筆。用鉛筆寫(xiě)字，因?yàn)槭滞笠?，不可能每?xiě)一筆都移動(dòng)手臂，所以多數(shù)橫畫(huà)是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫(huà)多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是

5、寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。3、 勤作示范。 學(xué)生在對(duì)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，要結(jié)合對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書(shū)空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖，臨摹描畫(huà)字體，以此回憶體會(huì)感覺(jué)。 以上幾點(diǎn)在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，立足于學(xué)生尋找書(shū)寫(xiě)感覺(jué)，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)中“憑筆跡視覺(jué)效果而調(diào)節(jié)用筆”的現(xiàn)象，使之成為更主動(dòng)的“手臂肌肉運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)效果的聯(lián)合調(diào)節(jié)”，也使一些書(shū)寫(xiě)“常病”得以及時(shí)糾正。三、嚴(yán)格督促，促之以行所謂“一時(shí)易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒的訓(xùn)練。常常見(jiàn)到這

6、樣的情形：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)天天在練字”。為此，我在寫(xiě)字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。這種嚴(yán)格要求完全是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，我對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用要求就非常嚴(yán)格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力過(guò)猛，在這個(gè)過(guò)程中也不能折本，以防止學(xué)生做事慌慌張張或敷衍了事。（2）書(shū)寫(xiě)格式，要求寫(xiě)上日期，作業(yè)出處，要求畫(huà)上邊線，下筆前應(yīng)想好寫(xiě)什么，在哪寫(xiě)，每個(gè)空白處的距離大小差不多。（3）如有錯(cuò)處在錯(cuò)處底下用鉛筆劃一條橫線，杜絕膠條和修改液。學(xué)生在寫(xiě) HYPERLINK t _blank 語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我總是認(rèn)真巡視，糾正坐姿，執(zhí)筆姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)格式安排的不太好時(shí)，給學(xué)生提出建議或給予參照。在這里要加大特殊生的指導(dǎo)力度（做作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩；不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的）因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會(huì)一筆一畫(huà)，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，我一走開(kāi)他們的筆就會(huì)在作業(yè)本上飛起來(lái)，不是他們不想把作業(yè)寫(xiě)好，是他們還不能自覺(jué)地認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這時(shí)