5　荊軻刺秦王5

1、PAGE PAGE 4荊軻刺秦王第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校 董雪嬌學(xué)科語(yǔ)文教材名稱(chēng)人教版新課標(biāo)教材出版社人民教育出版社課題荊軻刺秦王中荊軻之“敗”年級(jí)高一學(xué)期第一學(xué)期教學(xué)背景分析教材分析：本文是高中語(yǔ)文教材必修1第二單元“古代記敘散文”中的第2篇，本文預(yù)計(jì)3課時(shí)完成，第1、2課時(shí)完成疏通文意，梳理行文思路，了解課文中的人物形象等內(nèi)容，第3課時(shí)在拓展閱讀史記刺客列傳的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析荊軻刺秦失敗的原因，目的有二:其一，學(xué)習(xí)通過(guò)拓展閱讀全面了解歷史事件；其二，通過(guò)分析“刺秦失敗”的原因，學(xué)習(xí)分析事件成敗的歸因方法，了解歷史發(fā)展中的偶然與必然之間的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、學(xué)情分析：對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是分析問(wèn)題時(shí)主觀臆斷，先入為主，不能細(xì)讀文本，造成觀點(diǎn)缺乏證據(jù)；二是對(duì)人物及事件的分析停留在表面，不能深入到本質(zhì)。而這兩點(diǎn)正是本課力圖解決的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)深入閱讀文本及拓展閱讀相關(guān)資料，全面看待“荊軻刺秦”的歷史事件；2通過(guò)分析及討論，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的歸因能力。3. 通過(guò)分析及討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題中由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1以文本為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)細(xì)讀文本，進(jìn)一步掌握荊軻的人物形象；2通過(guò)拓展閱讀，綜合分析荊軻刺秦失敗的原因。3學(xué)習(xí)分析歷史現(xiàn)象的基本方法。教學(xué)難點(diǎn) 1如何細(xì)讀文本，全面思考問(wèn)題；2如何給自己的觀點(diǎn)尋找文本

3、依據(jù)3如何分析歷史現(xiàn)象。教學(xué)思路1通過(guò)課文分析總結(jié)荊軻“大智大勇”的人物形象；2結(jié)合課外閱讀，分析“荊軻刺秦”失敗的原因；3總結(jié)分析歷史現(xiàn)象的思維方法。教學(xué)方法教師引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生合作探究，討論解惑，課外閱讀拓展。教學(xué)資源多媒體課件，閱讀資料史記 刺客列傳課時(shí)一課時(shí)（45分鐘）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：從刺客列傳入手，引出問(wèn)題：如何看待荊軻這個(gè)失敗英雄的形象？溫故：重溫刺客列傳啟新：從古人看荊軻到我們看荊軻發(fā)思：如果刺秦成功，豈不完美？那么為什么沒(méi)能成功？原因何在？ 智謀不夠？勇武不足？如何看待荊軻這個(gè)人物形象有很多爭(zhēng)議，這里不做重點(diǎn)，探討的目的是引出“刺秦失

4、敗”的遺憾，從而引出本課主題。回顧課文內(nèi)容，探討荊軻是否智勇雙全拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論：荊軻刺秦失敗是因?yàn)橹怯虏蛔銌?？?qǐng)?jiān)谡n文中找出觀點(diǎn)的依據(jù) 3、從課文內(nèi)容可見(jiàn)荊軻堪稱(chēng)大智大勇之人，如此智勇雙全為什么還會(huì)失??？ 探討：荊軻是大智大勇之人嗎？在課文里找依據(jù)。智：1.刺秦的計(jì)劃周全（對(duì)比太子丹的手足無(wú)措，恐懼慌亂）；2.準(zhǔn)備充分（信物、武器、副手、見(jiàn)秦王的途徑）；3.擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)（勸說(shuō)樊無(wú)期的成功）；4.隨機(jī)應(yīng)變（秦庭上化解危機(jī)）勇：選擇刺秦本身就是舍生取義之舉；怒斥太子可見(jiàn)其對(duì)權(quán)貴的蔑視；嘲笑秦舞陽(yáng)可見(jiàn)其沉著冷靜秦庭行刺可見(jiàn)其勇猛無(wú)比這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的核心目的是借分析荊軻的形象再一次熟悉課文

5、內(nèi)容。對(duì)于答案，學(xué)生能說(shuō)出幾點(diǎn)并不重要，重要的是通過(guò)分析認(rèn)同荊軻大智大勇的人物形象，從而開(kāi)啟下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考。進(jìn)一步分析：智勇雙全之人為什么會(huì)失敗拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論：1.結(jié)合前一天的作業(yè)（圍繞課文和刺客列傳的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)寫(xiě)出三條以上你認(rèn)為荊軻失敗的原因。）分析刺秦失敗的原因。；2.針對(duì)學(xué)生探討的原因，分析其合理性和邏輯性；小組合作探究，荊軻為什么會(huì)失敗？呈現(xiàn)小組的結(jié)論：用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言板書(shū)失敗的原因； 梳理思路，給大家找出的原因歸類(lèi)，看看是否有規(guī)律可循這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是發(fā)散思維，學(xué)生的分析可能凌亂，很感性，重點(diǎn)是由感性上升到理性，即一定要結(jié)合文本，思考自己的結(jié)論是否有理論依據(jù)。第二步是把零散

6、的理由進(jìn)行歸納整理，學(xué)習(xí)邏輯分析的歸因法，并整理出:刺秦失敗看似偶然，但偶然之中有必然的結(jié)論。歸納結(jié)論：如何看待歷史現(xiàn)象？歸納整合出結(jié)論：事物的成敗往往決定于內(nèi)因和外因兩方面，從內(nèi)因看，荊軻在性格、習(xí)慣、能力等方面還有不足，不僅僅是智勇雙全就夠，往往性格、習(xí)慣能細(xì)節(jié)決定成??；從外因上看，天時(shí)地利人和，三個(gè)條件都對(duì)燕不利，而秦明顯占有優(yōu)勢(shì)。所以，分析歷史現(xiàn)象，要善于從偶然中看到必然，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。合作探究，明確：內(nèi)因：荊軻的性格過(guò)度敏感自尊，不夠大度； 習(xí)慣上缺乏合作精神，逞個(gè)人之勇； 能力上“惜其劍術(shù)疏，奇功遂不成“外因：對(duì)比燕與秦兩個(gè)陣營(yíng)：天時(shí)、地利、人和都是秦占優(yōu)勢(shì) 這個(gè)環(huán)節(jié)的核心在于

7、細(xì)讀課文。比如天時(shí)地利兩個(gè)方面，秦占優(yōu)勢(shì)不言而喻，但“人和”誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)則需要細(xì)細(xì)品讀文本。比如：太子丹、荊軻、秦舞陽(yáng)的團(tuán)隊(duì)諸多猜忌，貌合神離；而秦庭卻是眾志成城，“以手共搏”“以藥囊提”“王負(fù)劍”等細(xì)節(jié)都可以看出秦國(guó)此刻的上下一心。拓展探究同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，燭之武卻選擇了游說(shuō)。應(yīng)該“說(shuō)秦”還是“刺秦”？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)從“歸因”的角度進(jìn)行分析，要做到有理有據(jù)?！罢f(shuō)”還是“刺”，是針對(duì)不同情況做出的必然選擇。1、從外因看，兩件事發(fā)生的歷史背景不同，策略選擇也必然不同。 = 1 * GB3 大環(huán)境不同。“燭之武退秦師”發(fā)生在春秋時(shí)期，此時(shí)的秦國(guó)國(guó)力有限，要靠不斷與他國(guó)聯(lián)姻或

8、是聯(lián)盟來(lái)鞏固自己的實(shí)力；而“荊軻刺秦”發(fā)生在秦統(tǒng)一天下大勢(shì)所趨的戰(zhàn)國(guó)末期，小恩小惠之利不可能左右秦王一統(tǒng)天下的趨勢(shì)。 = 2 * GB3 具體形式不同。在“圍鄭”這件事中，晉國(guó)是主角，秦國(guó)不過(guò)是想要分一杯羹的配角，這種情況下，“游說(shuō)”只要能切中秦國(guó)的利益，就是可行的策略。在“刺秦”發(fā)生時(shí)， “合縱”策略已經(jīng)宣告失敗，小國(guó)想要自保，或者暫緩秦國(guó)一統(tǒng)天下的腳步，只有靠“刺秦”，秦王死而秦國(guó)亂，秦國(guó)亂就給予了他國(guó)喘息的機(jī)會(huì)，就有可能改寫(xiě)歷史。雖然“刺秦”以失敗告終，會(huì)后患無(wú)窮，“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”（蘇洵六國(guó)論），但這種策略也是當(dāng)時(shí)不得已而為之的唯一選擇。2、從內(nèi)因看，主人公的性格能力不同，選擇的策略也必然不同。燭之武當(dāng)時(shí)是一位七十多歲的老人，以智謀著稱(chēng)。從他說(shuō)服秦伯的言辭看，曉之以理，動(dòng)之以情，老道圓滑，憑三寸不爛之舌而力挽狂瀾，確實(shí)是一位老謀深算的說(shuō)客，是充當(dāng)“說(shuō)秦”的最佳人選。而荊軻從小“好讀書(shū)擊劍”，一生游歷之中，“盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)”，智勇雙全，俠肝義膽，是“刺秦”的不二人選?？上鎸?duì)的是強(qiáng)大的秦國(guó)，占盡天時(shí)地利人和之勢(shì)，而他卻只能孤軍奮戰(zhàn)，加上劍術(shù)不精，最后以失敗告終。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。如果時(shí)間允許，就課堂上討論解決，如果時(shí)間不