2021-2022學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三：第八課 把握辯證分合 學(xué)案

1、第八課 把握辯證分合【學(xué)習(xí)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)和習(xí)慣。能夠進(jìn)行整體性的辯證思維和動態(tài)性思維，進(jìn)一步形成對問題進(jìn)行獨立探索的能力。理解分析與綜合的辯證關(guān)系；樹立整體觀念；培養(yǎng)辯證分析、看待問題的素質(zhì)。【活動過程】活動一：知識準(zhǔn)備一、辯證思維的含義與特征1辯證思維的含義(1)形而上學(xué)的思維方式：如果認(rèn)為事物是_的，事物之間的界限都是_和_的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學(xué)思維。(2)辯證思維：所謂辯證思維，就是用_、_、_的觀點看待事物和思考問題，其實質(zhì)和核心是運用_，在對立統(tǒng)一中把握事物。(3)辯證思維的發(fā)展和人們對辯證思維的研究

2、經(jīng)歷了一個由_走向_的過程。2辯證思維的整體性(1)原因：整體性是辯證思維的重要特征。任何認(rèn)識對象都是由它的各個要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機_。(2)內(nèi)涵：辯證思維用_的觀點看問題，將認(rèn)識對象的各個要素、各種聯(lián)系的_和_在頭腦中再現(xiàn)出來，并從_角度去思考如何解決問題。(3)特征：整體性的辯證思維能夠科學(xué)地處理“_”與“_”之間的關(guān)系。辯證思維能夠科學(xué)地處理_與_之間的關(guān)系。辯證思維的整體是有層次之分的。3辯證思維的動態(tài)性(1)原因：動態(tài)性是辯證思維的又一重要特征。客觀事物是_的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態(tài)的方式去思考認(rèn)識對象。(2)內(nèi)涵：用動態(tài)性的辯證思維看問題，就是用

3、_的觀點看問題，用_的觀點看問題。(3)要求：我們不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來。(4)特征：能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程，能把握事物變化發(fā)展的_。4辯證思維在整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一中把握事物辯證思維強調(diào)整體性，但不排斥局部的獨立性；辯證思維強調(diào)動態(tài)性，但不排斥相對的靜態(tài)性。5辯證思維用實踐的觀點看問題凡未經(jīng)實踐檢驗的認(rèn)識，決不能輕信和盲從，這是辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區(qū)別。分析與綜合及其辯證關(guān)系1分析的思維方法(1)含義：分析就是把認(rèn)識對象分解為_、_、_，或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為_，分別加以認(rèn)識的一種思維方法。(2)必要性：復(fù)雜多

4、樣的客觀事物是以_的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，人們需要把認(rèn)識對象的各個_、_暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來。(3)具體方法：定性分析：是確定研究對象是否具有_或_的分析。定量分析：是確定研究對象在某個方面的量“_”的分析。功能分析：確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析。因果分析：確定引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化原因的分析。2綜合的思維方法(1)含義：綜合是一種把認(rèn)識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系_和_起來進(jìn)行考察的思維方法。(2)必要性：要形成對事物整體的認(rèn)識，就需要運用綜合方法。(3)不同的綜合目的：哲學(xué)中

5、的綜合：旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律?？茖W(xué)研究中的綜合：是為了從整體上把握具體研究對象的性質(zhì)和規(guī)律。3分析與綜合的辯證關(guān)系只有將分析與_辯證地統(tǒng)一起來，才能全面而又深刻地把握認(rèn)識對象。(1)從辯證思維角度看，分析是綜合的_，綜合是分析的_；分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進(jìn)行新的分析。(2)在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系。4辯證的分析與綜合(1)是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是_的體現(xiàn)。(2)辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析。我們要學(xué)會在_的對立統(tǒng)一中，

6、推動認(rèn)識不斷地由_發(fā)展?；顒佣和瓿扇蝿?wù)卡任務(wù)卡：構(gòu)建本框的知識體系：判斷題1、辯證思維的實質(zhì)和核心是運用矛盾分析方法，在絕對不相容中把握事物。（ ）2、辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未經(jīng)實踐檢驗的認(rèn)識，決不能輕信和盲從。這是辯證思維同形而上學(xué)的根本區(qū)別。（ ）3、分析方法力圖把具體的“點”認(rèn)識透徹，其優(yōu)點是具體。（ ）4、分析與綜合是方向相反卻相輔相成的兩種思維方法，二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。（ ）選擇題1、下列屬于辯證思維成功范例的是()A掩耳盜鈴 B“一國兩制” C貿(mào)易保護(hù)主義 D心外無物2、整體性是辯證思維的重要特征。我們在認(rèn)識和解決問題時必須要用整體性的辯證思維的依據(jù)在于()A任何認(rèn)識對

7、象都是由它的各個要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機整體B辯證思維就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題C辯證思維的實質(zhì)與核心是運用矛盾分析方法，從對立面的統(tǒng)一中把握事物D辯證思維是把多層次、多視角的認(rèn)識綜合起來，整體性地思考問題的科學(xué)思維方法3、系統(tǒng)科學(xué)是這樣描述系統(tǒng)演化的：舊結(jié)構(gòu)穩(wěn)定機制漸漸失效系統(tǒng)不確定程度增加舊結(jié)構(gòu)破壞，系統(tǒng)失去穩(wěn)定性新結(jié)構(gòu)確立系統(tǒng)重新穩(wěn)定這種系統(tǒng)演化觀，生動地體現(xiàn)了辯證思維的_特征。()A整體性 B對立統(tǒng)一性 C動態(tài)性 D多層次性4、“辯證法在考察事物及其在觀念上的反映時，本質(zhì)上是從它們的聯(lián)系、它們的聯(lián)結(jié)、它們的運動、它們的產(chǎn)生和消逝方面去考察的?！边@一名言主要說明辯證思

8、維()把多層次、多視角的認(rèn)識綜合起來，整體性地思考問題以動態(tài)的方式去思考認(rèn)識對象能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來A B C D5、一名德國工人在生產(chǎn)一批紙時不小心弄錯了配方，結(jié)果生產(chǎn)出不能書寫的廢紙！廠家解雇了他并把這批廢紙抵作他的解雇賠償金。正當(dāng)他灰心喪氣時，一位朋友給他提出建議，看能否把廢紙變廢為寶。經(jīng)過多次嘗試，他發(fā)現(xiàn)這批廢棄紙張吸水性能相當(dāng)好，于是，他就把紙切成小塊，取名“刀切吸水紙”，拿到市場上出售，結(jié)果相當(dāng)搶手。這一事例給我們的啟示是()事物之間的界限并不是固定不變的“此”與“彼”之間是可以無條件過渡的凡未經(jīng)實踐檢驗的認(rèn)識都不能輕信

9、“此”與“彼”之間是相互貫通的A. B. C. D. 美國科研人員做過這樣的實驗：將一只青蛙放到沸水中，青蛙觸電般立即竄逃出去；將青蛙放入涼水中，然后用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺到溫度的變化，卻沒有立即跳出去而逐漸喪失逃生能力。這種現(xiàn)象被稱為“青蛙效應(yīng)”。據(jù)此回答以下各題。6、“青蛙效應(yīng)”啟示我們()世界是普遍聯(lián)系的，事物之間無明確界限對事物要用變化、發(fā)展的眼光來看待事物以絕對靜止和相對運動相結(jié)合的方式存在要科學(xué)預(yù)測事物發(fā)生、發(fā)展的動態(tài)過程A. B. C. D. 7、人們可以避免“青蛙效應(yīng)”在于能居安思危，并因“思?！倍鞍病?。這表明()辯證思維具有動態(tài)性，能夠預(yù)測事物的發(fā)展趨勢認(rèn)識“危”

10、的必然性，就可以安之若素、泰然處之認(rèn)識“安”與“?！钡南嗷ヒ来?、貫通關(guān)系，順應(yīng)和迎接安危轉(zhuǎn)化的趨勢認(rèn)識“安”與“危”的相互包含、轉(zhuǎn)化關(guān)系，并隨著時間、地點、條件的變化而變化A. B. C. D. 8、在音樂藝術(shù)里，旋律就是多種因素的綜合體，其中各音的時值不同、強弱不同、高低不同等。對音樂旋律的構(gòu)思，既要分析各個要素，又要把它們有機地聯(lián)結(jié)起來，從而在整體上形成具有感人力量的音樂作品。這說明()事物都是由它的各個部分、關(guān)系、屬性構(gòu)成的事物都是由它的若干變化、發(fā)展階段內(nèi)在聯(lián)結(jié)而構(gòu)成的人們認(rèn)識事物時，既要對其各個要素進(jìn)行分析，又要從整體上綜合把握只有堅持分析與綜合相結(jié)合的科學(xué)思維方法，才能正確地認(rèn)識客

11、觀事物A B C D9、在認(rèn)識事物的過程中，只有首先對各要素進(jìn)行周密的分析，才可能從整體上進(jìn)行正確的綜合，才能真正地認(rèn)識事物。這說明()A分析與綜合是沒有區(qū)分的 B分析與綜合是兩種完全獨立的方法C綜合離不開分析，是在分析基礎(chǔ)上的綜合 D分析離不開綜合，是聯(lián)結(jié)中的分析10、要正確認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，必須培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。人們思考問題的過程，是形成概念、作出判斷、進(jìn)行推理的過程，是分析和綜合相結(jié)合的過程。分析與綜合相結(jié)合的具體方法很多，貫穿于其中的核心是矛盾分析的方法。它要求()對矛盾各方面及其關(guān)系既分析又綜合 對其他各種矛盾關(guān)系既分析又綜合對物質(zhì)和運動的關(guān)系既分析又綜合 對矛盾的普遍性和特殊

12、性既分析又綜合A B C D牛頓用三棱鏡將日光分解為按照紅、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫順序排列著的彩色光帶，這就是光的色散；把光波分解成頻譜，分別研究各個光波的波長，這才明白光的顏色的本質(zhì)。11、牛頓研究光波時運用的辯證思維方法主要是()A. 分析方法 B. 綜合方法 C. 演繹推理 D. 類比推理12、牛頓把光波分解成頻譜，分別研究各個光波的波長。這種方法是()A. 定性分析 B. 定量分析 C. 功能分析 D. 因果分析13、德國生物學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂過程中的一些變化，他把處在不同分裂期的各種細(xì)胞串在一起，構(gòu)成了細(xì)胞分裂過程的動態(tài)“電影”。由此，他發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞有絲分裂的整個演化過程。弗萊明發(fā)

13、現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的整個演化過程體現(xiàn)的思維方式是()A. 定量分析 B. 功能分析 C. 類比推理 D. 綜合方法14、為盡快完成房屋裝修，某業(yè)主讓水電工、泥工、木匠等同時進(jìn)場，各顯神通。結(jié)果不是電線弄濕了，就是家具被污損了不但麻煩不斷，也達(dá)不到業(yè)主想要的整體效果。從思維方法的角度看，該業(yè)主在決策上犯的錯誤是()A. 沒有分析B. 沒有綜合C. 只按部就班，沒有創(chuàng)新D. 把綜合理解為部分的簡單相加15、只有全面考察根、莖、葉、花、果實之間的內(nèi)在聯(lián)系，把這些要素綜合為一個整體和過程，才能弄清種子植物的發(fā)育、生長和衰亡。這說明()A. 分析與綜合同等重要，沒有明顯區(qū)分 B. 分析是綜合的先導(dǎo)，綜合是分

14、析的基礎(chǔ)C. 只要對事物進(jìn)行分析，就能認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律D. 綜合是分析的先導(dǎo)，綜合的結(jié)果指導(dǎo)新的分析【知識清單】整體性動態(tài)性區(qū)別要求用全面的觀點看問題，將認(rèn)識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題用變化、發(fā)展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題；不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來意義能夠科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系。能夠科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系。整體有層次之分。能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程。用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律特點把多層次、多視角的認(rèn)識綜合起來，整體性地思考問題以動態(tài)的方式反映

15、事物實際存在的過程聯(lián)系客觀事物既是普遍聯(lián)系的，又是變化發(fā)展的。整體性是包含動態(tài)性的整體性，動態(tài)性是在整體性基礎(chǔ)上的變化發(fā)展，二者是有機統(tǒng)一的關(guān)系分析綜合區(qū)別含義分析就是把認(rèn)識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識的一種思維方法 綜合是一種把認(rèn)識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進(jìn)行考察的思維方法 特征從事物整體走向部分的認(rèn)識，精確性是其優(yōu)點 從事物部分走向整體的認(rèn)識，整體性是其重要特征 方法定性分析、定量分析等多種方法結(jié)構(gòu)綜合、功能綜合等多種方法聯(lián)系分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)； 分

16、析為綜合作準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進(jìn)行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系 正確處理二者關(guān)系辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析；我們要學(xué)會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認(rèn)識不斷地由低級向高級發(fā)展 答案一、判斷題1、錯：辯證思維的實質(zhì)和核心是運用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物。2、錯：辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未經(jīng)實踐檢驗的認(rèn)識，決不能輕信和盲從，這是辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區(qū)別。3、錯：分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認(rèn)識透徹，其優(yōu)點是精確。4、對。二、

17、選擇題1、答案B2、答案A3、答案C解析系統(tǒng)演化的過程是事物變化、發(fā)展的過程，這種描述體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性特征，因此C項符合題意。4、答案D解析材料強調(diào)的是用動態(tài)性的辯證思維看問題，體現(xiàn)的是辯證思維的整體性特征，排除。故選D。5、答案D解析“此”與“彼”之間需要經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡，表述錯誤；與材料主旨不符，不選；“有用”與“無用”是“此”與“彼”的關(guān)系，材料說明“無用”與“有用”是相互貫通的，在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，符合題意。6、答案C解析辯證思維告訴我們，事物是運動、變化和發(fā)展的，因此，要用發(fā)展的眼光看問題，把握事物發(fā)生、發(fā)展的動態(tài)過程，符合題意；說法錯誤。7、答案D解析正因為人

18、的思維具有動態(tài)性，所以人能夠動態(tài)地看待“安”和“?！保J(rèn)識“?！钡谋厝恍浴Ｈ欢?，不認(rèn)識“危”的條件、根源和前景，不采取措施，并不能安之若素、泰然處之，故表述錯誤，符合題意；人的思維能夠認(rèn)識“?！钡臈l件、根源和前景，采取措施，做到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，故符合題意，不符合題意。故選D。8、答案C解析本題的關(guān)鍵信息是：旋律是多種因素的綜合體。這表明了音樂旋律的構(gòu)思既要考慮時值、強弱、高低等不同要素，又要聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一的主旋律，形成一個整體。因此，這體現(xiàn)了分析與綜合的有機統(tǒng)一，故符合題意。材料未體現(xiàn)事物的不同發(fā)展階段，排除。9、答案C解析A、B兩項的說法本身不正確；D項的觀點與材料不一致。10、答案B解析本題考查分析與綜合相結(jié)合的知識點，關(guān)鍵是要明確矛盾分析法是如何體現(xiàn)分析與綜合的。的說法是對分析與綜合相結(jié)合的具體方法的錯誤理解，故排除。11、答案A解析分析就是把認(rèn)識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認(rèn)識對象的復(fù)雜的發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認(rèn)識的一種思維方法。上述材料強調(diào)的正是分析方法