《過秦論》導學案

1、過秦論導學案【學習目標】.了解作者與文本基本內(nèi)容。.掌握并夯實成語與文言基礎知識。.靈活運用課內(nèi)知識解決課外文言小段,拓展文言文能力。一、了解作者與文本基本內(nèi)容。1、作者簡介：賈誼（前200前168）,西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家。因在政治方面屢次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王 太傅。死時僅33歲。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治安策）論積貯 疏等。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了屈 原賈生列傳。.寫作背景：賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減 少，所以他極力主張行仁政以“安民

2、”，曾屢次上疏，評論時政。過秦論就是為宣傳這 種主張而寫的，借說秦之過勸漢文帝“安民”。指出秦亡國的過失。論,.解題 過：指出的過失，動詞?！斑^秦”，即“言秦之過” 議論文文體的標志。是論斷事理，它包括論政，論史等文字。過秦論有上中下三篇，這 里選的是上篇。魯迅曾稱贊本文為“西漢鴻文”。二、掌握并夯實成語（一）課內(nèi)成語熟記.斬木為兵，揭竿為旗：砍削樹木當兵器，舉起竹竿作軍旗。比喻武裝起義。.同年而語：把不同的兩個人或兩件事物放在同一時間，不加區(qū)別地相提并論。.固假設金湯：金屬造的城,滾水形成的護城河。形容工事無比堅固。（二）成語運用L下面加粗的成語運用正確的選項是（）A.社會上有少數(shù)人愛傳播小

3、道消息，他們把不經(jīng)之談獵奇為新聞,甚至把謠言也加以擴 散。B.憑國足現(xiàn)在的競技水平，想與西班牙的這支俱樂部隊伍同里面造，簡直是做夢。C. “可是一個人并不是生來要給打敗的，”老人自直自置地低聲嘀咕到。D.教室里教師講得精彩，學生學得認真，課堂氣氛沸反盈天，十分活躍。2.依次填入以下各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（抗戰(zhàn)時期,中美兩國空軍飛行員組成的“飛虎隊”以大無畏的精神，開辟了聞名天下的“駝峰航線”這種用鮮血凝結的戰(zhàn)斗友誼是的。生活是一切文學藝術的源泉，在當A.牢不可破固假設金湯顛撲不破B.顛撲不破牢不可破固假設金湯C.牢不可破顛撲不破固假設金湯D.固假設金湯顛撲不破牢不可破三、文言基礎知識

4、梳理（一）通假字外連衡而斗諸侯/約從離衡（信臣精卒陳利兵而誰何（贏糧而景從（孝公既沒（倔起阡陌之中百有余年矣（二）古今異義于是秦人拱手而取西河之外山東豪俊遂并起（山東：（三）一詞多義（于是:西河:1.據(jù)靖函之固（君臣固守以窺周室（然后踐華為城，因河為池,2.因據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固（因遺策（3.亡因利乘便（）因河為池秦無亡矢遺鏈之費（）追亡逐北（）吞二周而亡諸侯（今仍是一條今仍是一條的真理，是醫(yī)治當今文藝病態(tài)的一劑良方。文藝工作者應當真正深入生活，成為人民藝術家。牢記“聽黨指揮”這一宗旨，讓“紅色基因”融入官兵血液,起一道的鋼鐵長城，這是新形勢下我三軍將士實現(xiàn)強軍目標的時代最強音。.兵

5、趙奢之倫制其兵/行軍用兵之道（收天下之兵/信臣信精卒陳利兵而誰何/斬木為兵（.北乃使蒙恬非筑長城而守藩籬（乃使蒙恬非筑長城而守藩籬（追亡逐北（秦無亡矢遺鑲之費（寬厚而愛人（.遺因遺策（.愛不愛珍器重寶肥饒之地（四）詞類活用（1）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意（ （2）內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯（3）南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡（4）然陳涉甕牖繩樞之子（）（6）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（8）履至尊而制六合（5）南取百越之地，以為桂林、象郡（）（7）天下云集響應，贏糧而景從（9）子孫帝王萬世之業(yè)也（(10)(12)(14)(15)(17)(10)(12)(

6、14)(15)(17)過秦論（尊賢而重土（11）據(jù)靖函之固（13）約從離衡（吞二周而亡諸侯/山東豪俊遂并起而亡秦族矣（卻匈奴七百余里（ 序八州而朝同列（16）以愚黔首（七）特殊句式（1） 一夫作難而七廟黑。（3）躡足（于）行伍之間,（七）特殊句式（1） 一夫作難而七廟黑。（3）躡足（于）行伍之間,）（2）身死人手，為天下笑者，何也？（而倔起（于）阡陌之中。（4）信臣精卒陳利兵而誰何（5）靖函之固，自假設也（5）靖函之固，自假設也（6）鋤覆棘矜，非錯于鉤戟長錢也。（五）翻譯句子，有特殊句式請說明。1、乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，土不敢彎弓 而報怨。譯：2、良將勁

7、弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。譯：3、天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。 譯：4、然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。 譯：5、躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。譯：6、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。譯:7、仁義不施而攻守之勢異也。譯：四.課文內(nèi)容理解1.1.以下關于文章后三段表達不符合文意的一項為哪一項（）A.B.C.之業(yè)D.表達了秦始皇統(tǒng)一天下時的勢如破竹和鞏固政權時的種種措施。作者用鋪陳的手法表達秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的權威。從文字記敘的秦始皇為鞏固政權而采取的措施看，他確實為子孫后代開創(chuàng)了 “

8、萬世 這三段文字所表達的秦始皇所實行的政策，說明他不知道與昔日相比“攻守之勢異 也”，因而“仁義不施”。.2.選出以下分析不符合文意的一項為哪一項（）“且夫” 一句，寫秦朝江山依舊，險關如故。照應課文第一段，說明秦非亡于地理 形勢的變化?！叭柿x不施而攻守之勢異也”是全文的中心，作者用以勸說當世及后代統(tǒng)治者施行 仁義以安民。C.這三段是在前文鋪敘基礎上的集中議論，大量的史實使作者的論點水到渠成。D.比照論證是本段的鮮明特色，陳勝與山東六國進行比照，說明比陳勝強大的山東六未能戰(zhàn)勝秦國的原因以及秦亡于陳勝首倡的起義均在于他們不施行仁政。五、課外文言斷句練習晉平公問于師曠日吾年七十欲學恐已暮矣師曠日何

9、不炳燭乎平公曰安有為人臣而戲其君 乎師曠曰盲臣安敢戲君乎臣聞之少而好學如日出之陽壯而好學如日中之光老而好學如炳燭之 明炳燭之明孰與昧行乎平公日善哉過秦論導學案參考答案（二）成語運用答案：1. A （B “同年而語”應與否認句連用。C語義重復，“自言自語” 就是低聲嘀咕。D “沸反盈天”形容人聲喧鬧雜亂，與語境不符。）2. C （牢不可破，堅固得不可摧毀。顛撲不破，無論怎樣摔打都不會破裂，比喻永遠不會 被推翻。固假設金湯，像金屬造的城和灌滿滾水的護城河一樣堅固?！袄尾豢善啤逼貜娬{(diào)友 誼、團結、聯(lián)盟等抽象事物極其堅固，無法摧毀；“顛撲不破”偏重強調(diào)原理、學說、原那么、 道理、理論、真理等絕對正確

10、，無可辯駁；“固假設金湯”偏重強調(diào)城池或陣地非常堅固，不 易攻破。依據(jù)句語境中“戰(zhàn)斗友誼”、句語境中“真理”、句語境中“鋼鐵長城”的 提示，三句橫線處應依次填入牢不可破、顛撲不破、固假設金湯）一.（一）通假字沒，通“歿力死亡衡，通“橫”；從，通“縱”，“合縱”“何”通“呵”，喝問倔，通“崛”，崛起.景，通“影”，像影子一樣 有，通“又（二）古今異義靖山以東，即東方諸國。牢固名詞，固守的據(jù)點，屏障。介詞，憑借，依據(jù)指逃亡的軍隊于是，在這種情況下；西河：黃河以西。山東:1.固險固，形用作名，險固的地勢。形容詞,（三）一詞多義.因，動詞，沿襲介詞，趁著.亡動詞，喪失，損失， 逃亡，動詞作名詞,動詞作

11、名詞，敗北的軍隊4兵名詞，軍隊 名詞，兵器, 5.北方位名詞作狀語，在北方.遺動詞，遺留下來 動詞，遺失，喪失.愛動詞，吝惜動詞，保護，尊重。（四）詞類活用（1）席，包，囊，名詞作狀語，像一樣 （2）內(nèi)，外名詞作狀語，對內(nèi)，對 外。（3南，西，東，北，名詞作狀語，向南，向西，向東，向北。（4）甕，繩，名詞作狀語，用甕，用繩子。（7）名詞狀語，向南。（8）履，名詞作動詞，登上 （9） 帝王名詞作動詞，做帝王（10）過，指出的過失（11）固，形容詞作名詞，險固的地勢。 （12）賢,形容詞作名詞，賢能的人。（13）離,使離散（14）亡，使亡（15）卻，使退卻。（16）愚，使愚蠢。（17）序，名詞作動

12、詞，排列座次。（五）特殊句式（1）被動句 （2）被動句（3）狀語后置句（4）賓語前置（5）賓語前置（6）狀語后置（介詞結構后置）（六）翻譯句子，有特殊句式請說明。1、于是（又）派蒙恬到北方去修筑長城，作為邊境上的屏障來守衛(wèi)，使匈奴退卻七百多里；胡人（再）不敢到南邊來放牧，六國的士兵不敢拉弓射箭來報仇。2、譯：好的將領手執(zhí)強弩守衛(wèi)著要害的地方，可靠的大臣和精銳的士卒拿著鋒利的兵 器，緝查盤問過往行人。（賓前）3、譯：天下已經(jīng)安定，始皇心里自認為關中的險固地勢，是方圓千里的堅固城池，是 子孫萬代稱帝稱王的基業(yè)。（判斷）4、譯：然而陳涉不過是個以破甕作窗戶、以草繩作戶樞的貧家子弟，是農(nóng)村的下層人，是

13、被征發(fā)的一類人。（判斷）5、譯：（他）置身于戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發(fā)難，率領著疲憊無力的士兵， 指揮著幾百人的隊伍，掉轉(zhuǎn)頭進攻秦國。（省略）6、譯：砍下樹木作武器，舉起竹竿當旗幟，天下人如同云一樣聚集起來，像回聲似的 應和他，都帶著糧食，像影子似地跟著他。7、譯：這是因為不施行仁義而攻守的形勢發(fā)生了變化啊。（判斷）四、1.D （不成因果關系）2.D （“均在于他們不施行仁政”，無中生有，文中六國滅亡的原因沒有說是他們不施行仁政。）五、答案:晉平公問于師曠曰/吾年七十欲學/恐已暮矣/師曠日/何不炳燭乎/平公曰/安有為 人臣而戲其君乎/師曠日/盲臣安敢戲君乎/臣聞之/少而好學如日出之陽/壯而好學如日中之 光/老而好學如炳燭之明/炳燭之明