部編版七年級下冊道德與法治1.2《成長的不僅僅是身體》說課稿

1、1.2成長的不僅僅是身體說課稿課標依據(jù)課程標準第一部分“成長中的我”中“認識自我”部分：能夠客觀認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。第三部分“我與國家和社會”中“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”部分：正確認識好奇心和從眾心理，發(fā)展獨立思考和自我控制能力。說教材本框內(nèi)容是七年級下冊第一單元青春時光第一課青春的邀約第二框的內(nèi)容。該框題是承接第一框題悄悄變化的我而來的。該框題的主要意圖是讓學(xué)生在思維的過程中體會青春期成長的不僅僅是身體和心理，還有思維的成長。獨立思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的成熟和發(fā)展，是學(xué)生解決生活中的問題，實現(xiàn)自我意義和價值的重要途徑，也是推動社會和世界發(fā)展的重要動力。說學(xué)情進入

2、初中以來，學(xué)生的身體外形、心理和精神都發(fā)生了很大的變化。情感上從對父母的依賴到疏遠父母，獲得獨立的自我感受，逐漸開啟獨立自主的人生；思維上，高級推理能力逐步得到鞏固，提升問題解決的能力，運用更高級思維解決困難復(fù)雜的生活難題。但伴隨著自主自立意識的發(fā)育，社會化在青春期也快速發(fā)展。社會價值的多元化，各種媒體中出現(xiàn)的價值導(dǎo)向偏差，引來了更多的思維上的沖突，更嚴重的是價值虛無主義的流行，讓青春期學(xué)生的價值選擇更加困難。基于以上學(xué)情本框題從思維發(fā)展角度呈現(xiàn)青春期的發(fā)展狀態(tài)，用逐漸成熟的思維方式獨立地、批判的思考、解決問題，開始創(chuàng)造性的青春人生。讓青春成為一生中最美好，最令人期待的一段時光，讓生命在青春中

3、蓬勃成長。說教學(xué)目標：1.情感態(tài)度價值觀目標感受青春期思維的成長，樹立獨立思考意識，養(yǎng)成合理批判、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。2.能力目標學(xué)會運用獨立思維、批判思維的方法，解決問題。積極開發(fā)創(chuàng)造潛力，提升思考、解決問題的能力。3.知識目標知道青春期獨立思維不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理正確的意見。知道批判精神的內(nèi)容，理解批判精神的方法和技巧。知道創(chuàng)造潛力離不開實踐，理解發(fā)明創(chuàng)造給人類和社會帶來的影響。說教學(xué)重點：青春期思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性的發(fā)展和變化。隨著青春期的到來，學(xué)生的身體、心理都發(fā)生了很大的變化，隨之而來還有思維的發(fā)展，將“青春期思維的獨

4、立性、批判性、創(chuàng)造性的發(fā)展和變化”確立為重點的目的是引導(dǎo)學(xué)生認識到青春期思維發(fā)展的的重要性，激發(fā)青春獨立、批判、創(chuàng)造意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運用獨立、批判、創(chuàng)造的意識解決問題。說教學(xué)難點：運用青春期思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性解決問題。青春期思維的變化與發(fā)展有著不穩(wěn)定性，學(xué)生依賴思想沒有完全克服，在遇到問題的時候往往會憑感情和情緒用事，因此對待某些事情時容易出現(xiàn)偏差，陷入思維的誤區(qū)。將“運用青春期思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性解決問題”作為難點，目的是教會學(xué)生正確運用青春期思維，開始創(chuàng)造性的青春人生。說教學(xué)方法：情境體驗法、合作探究法、小組討論法、分析歸納法。說教學(xué)過程運用你的經(jīng)驗?zāi)K一：【青春的贊

5、歌】師：青春如一首歌，周杰倫用勤奮努力使其音律悠揚激蕩起伏；青春如一幅畫，林曦用多彩的畫筆使其寓意深遠，淡抹相宜；青春如一本書，郭敬明用優(yōu)美的文字使其底蘊豐厚，雋意深遠。設(shè)問:青春的美好正徜徉其中的你們更能體會其妙處，請發(fā)揮你們的想象力，來暢想青春，為青春譜寫一曲優(yōu)美的贊歌吧！生預(yù)設(shè)：青春像兩顆連在一起的心，意味著純潔的友誼；青春像一個個跳動的音符，彈奏出歡快的樂章師：青春的到來，意味著我們將擁有曼妙的身材和帥氣的外貌，意味著我們離成人的腳步越來越近，也意味著我們對待事物有了獨立思考和判斷的能力。青春期成長的不僅僅是身體，還有我們思維的成長和變化，只有當我們的思維日漸成熟，我們才能真正長大。探

6、究與分享模塊二：【青春的獨立】師：步入青春期，我們的獨立意識不斷發(fā)展，對問題開始有了更多的見解。也越來越渴望擺脫對父母的依賴走向獨立的生活。對于獨立很多人都有著自己的思考和見解?；脽羝鍪綪9頁幾個學(xué)生對于獨立的理解。設(shè)問：你認為這是“獨立”的表現(xiàn)嗎？你理解的獨立是什么？生預(yù)設(shè)：分小組結(jié)合幻燈片教師提示內(nèi)容和自己生活中實際探究青春期的獨立性，并在全班分享探究結(jié)果。生1：獨立就是不在依賴父母。生2：獨立就是自己的事情自己負責(zé)。師：青春期的獨立表現(xiàn)在方方面面，行動上自己的事情自己做是獨立；思維上面對事情能夠提出自己的觀點也能認真聽取他人意見是獨立；人際關(guān)系上能夠按照喜好結(jié)交志趣相投的朋友是獨立。但

7、這樣的想法是獨立嗎？師：幻燈片出示小剛的案例：最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小剛穿著很另類，便對他說：“你是一個學(xué)生，這樣穿著不太好。”小剛不以為然的說：“你知道什么，這叫酷。”媽媽又說了幾句，小剛就生氣的說“我已經(jīng)長大了，穿什么是我自己的事情，不用你管?！痹O(shè)問：小剛理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨立性？為什么？生預(yù)設(shè)：閱讀材料，提取有效信息，回答問題生1：小剛理解的“酷”是穿著打扮上的另類。生2：“酷”并不是外表上的另類，應(yīng)該是思想上的獨到見解。師：獨立并不意味著以自我為中心，也不是沒有標準的。思維的獨立并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時也

8、要接納他人合理的、正確的意見。探究與分享模塊三：【青春的批判】師：在我們的成長中，與思維的獨立性相伴隨的是思維的批判性。幻燈片出示文字材料：羅一笑你給我站住，播放視頻羅一笑事件，你怎么看設(shè)問：對于鬧得沸沸揚揚的羅一笑事件，請發(fā)表自己的觀點。生預(yù)設(shè)：根據(jù)教師提供的文字材料及自己所了解的事件內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，與其他同學(xué)交流對該事件的看法。生1：利用人們的善良之心達到利己的目的。生2：孩子是無辜的，不要拿孩子炒作師：學(xué)生們對于該事件都有自己獨特的看法，且看法都很有建設(shè)性，這一活動的進行過程就是思維的批判性。思維的批判性表現(xiàn)在對事情有自己的看法，并且敢于表達不同的觀點，敢于對不合理的事情說“不”，

9、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。過渡：對事情有著自己獨到的見解，并且敢于發(fā)表自己的觀點是好事，但很多時候，我們?nèi)菀紫萑肱械恼`區(qū)。燈片出示材料：班級名片誕生記。為展示班級特色，學(xué)校要求各班級制作班級特色名片。明明看了其他班級的名片設(shè)計后說：“其他班級的名片設(shè)計真難看”。小麗覺得明明的話很有道理，建議自己班級的名片用漫畫的形式來展示。小麗的建議被全班采納通過，該班個性化名片誕生了。設(shè)問：1、你如何評價明明的觀點和小麗的建議。2、如果讓你設(shè)計班級個性化名片，你會提出什么建議。請動手設(shè)計自己班級個性名片。全班展示交流生預(yù)設(shè)：結(jié)合材料中明明和小麗的做法發(fā)表意見，并對自己班級名片設(shè)計提出建議，全班點評。生1：明明的對別

10、的班級的名片設(shè)計有質(zhì)疑是好的，但不能侮辱和否定別人的做法。生2：麗麗的設(shè)計很好，想法有創(chuàng)意，大家都樂于接受師：同學(xué)們名片設(shè)計的非常好，在這一過程中我們明白思維的批判性是有方法和技巧的。批判只針對事件本身，而不是攻擊和否定別人，批判要能提出自己的建設(shè)性意見。過渡：個性名片制作中，同學(xué)們的想法非常有創(chuàng)意，而這也是我們創(chuàng)造性思維發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。探究與分享模塊四：【青春的創(chuàng)意】師：青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力?；脽羝鍪厩榫常?、我愛幻想，能把自己想象的東西寫入到小說中，這種感覺很棒！2、我雖然沒有文藝的特長，但我很喜歡思考，點子很

11、多，大家遇到問題愿意找我?guī)兔Α?、班級里的活動老師都放手讓我們做，我們設(shè)計的形式都很新穎，大家都對我們刮目相看。設(shè)問：1、你認為上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎？為什么？2、小組討論：青春的創(chuàng)造可以是怎樣的？你希望自己有怎樣的創(chuàng)造？生預(yù)設(shè)：根據(jù)情境結(jié)合自身實際回答，小組討論，將青春的創(chuàng)造拓展延伸，全班交流。生1：敢于打破常規(guī)是創(chuàng)造。生2：通過自己的認真思索用多種方法了做出了一道數(shù)學(xué)證明題是創(chuàng)造師：青春的創(chuàng)造是多姿多彩的。不默守陳規(guī)，敢于幻想，追求生活的新奇和浪漫，上課積極思考敢于回答問題都體現(xiàn)了創(chuàng)造的價值。過渡：具有創(chuàng)造的思維不僅成就自己的人生，還關(guān)系到他人與社會，能夠為國家和社會創(chuàng)造是更具有價值的。閱

12、讀感悟燈片出示閱讀材料：材料一：魯班是我國古代建筑工程家。他的發(fā)明創(chuàng)造有很多，包括木工工具、古代兵器、農(nóng)業(yè)機具、仿生機械等。他出生于工匠世家，從小就跟隨家人參加過許多土木建筑工程勞動，逐漸掌握了生產(chǎn)勞動技能，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。他的每一件發(fā)明都是經(jīng)過反復(fù)研究、試驗創(chuàng)造出來的。他的發(fā)明創(chuàng)造推動了人類的發(fā)展和社會的進步，人們?yōu)榱吮磉_對他的敬仰和熱愛，把古代勞動人民的集體創(chuàng)造和發(fā)明也集中到他的身上。材料二：超級手機病毒“xx神奇”，讓不少人損失了話費。這種病毒能向手機通訊錄中的聯(lián)系人以短信的方式發(fā)送鏈接，通過點擊鏈接扣取話費，難以防范。讓人感到心驚的是，“xx神奇”的作者只是一個剛?cè)腴T手機編程的1

13、9歲學(xué)生，暑假期間嘗試制作木馬后，竟然全國大范圍傳播，有超過50萬部手機被感染，超過500萬用戶收到該木馬群發(fā)的詐騙短信。目前，該男生已被深圳警方抓獲。設(shè)問：1、魯班的故事啟示我們發(fā)明創(chuàng)造離不開什么？他的發(fā)明創(chuàng)造給人類和社會帶來哪些益處？2、材料二中的19歲大學(xué)生的創(chuàng)造是有益的嗎？對比兩則事例思考我們要做一個什么樣的創(chuàng)造者？3、同樣是發(fā)明創(chuàng)造，為什么兩個人有不一樣的結(jié)局？生預(yù)設(shè)：魯班的故事啟示我們創(chuàng)造是離不開生活實踐的。他的發(fā)明為我們生活創(chuàng)造了便利，推動了社會的進步。大學(xué)生的創(chuàng)造損害了他人的利益，違背了道德和法律師：人世間的一切成就，一切幸福都離不開勞動和創(chuàng)造，而實踐是創(chuàng)造的源泉。但我們的創(chuàng)造要關(guān)注社會和他人，看重創(chuàng)造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者。青春的創(chuàng)造意味著我們要用自己的智慧和雙手去嘗試、摸索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。拓展空間幻燈片出示：討論：在你生活的城市、社區(qū)和校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意？合作：小組合作，挑選其中一個方面，搜集、整理相關(guān)資料，并提出具有建設(shè)性的意見和建議。師：根據(jù)上述問題進行討論與合作，為我們生活的環(huán)境獻計獻策。生預(yù)設(shè)：通過觀察和分