如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的探索

1、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的探索文學(xué)欣賞意義深遠(yuǎn)，文學(xué)作品是人類的文化積淀、人文精髓，人們?cè)谖膶W(xué)欣賞中受到教益和啟迪，形成正確的世界觀人生觀，然而當(dāng)前小學(xué)生具有嚴(yán)重的“閱讀殘缺癥”，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞顯得尤為重要，通過(guò)降低視聽媒體所帶來(lái)的興趣沖擊，創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的閱讀樂(lè)園，來(lái)激發(fā)欣賞興趣；制定欣賞目標(biāo)，使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀方向和合適的欣賞內(nèi)容；傳授欣賞技巧，感悟愉悅欣賞；創(chuàng)設(shè)“綠色長(zhǎng)廊”，倡導(dǎo)原著閱讀等途徑和方式，引領(lǐng)學(xué)生走向文學(xué)殿堂。古今中外的文學(xué)作品是人類社會(huì)發(fā)展的寶貴成果，文學(xué)欣賞的意義就在于使讀者在欣賞的過(guò)程中不知不覺(jué)地受到感染，在一種審美的氛圍中自然而然地受到教益和啟迪，

2、產(chǎn)生樂(lè)觀向上的思想情感，愉快地面對(duì)生活，面對(duì)人生，純潔人的心靈，去除思想意識(shí)中不健康、不正確的成分，而變得高尚起來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，需得益于大量的課外閱讀，新“課標(biāo)”明確提出，小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬(wàn)字。課外閱讀活動(dòng)已成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。因各種社會(huì)媒體的傳播和擴(kuò)大，學(xué)生課外讀書量是增加了，卻還處在無(wú)序、隨意、低效的狀態(tài)中，有的人書讀了不少，收效卻微，原因何在？恐怕就在于步入了課外閱讀的誤區(qū)：（1）盲目追蹤，好讀流行書籍；（2）跟著喜好，只讀閑書；（3）唯考是圖，選擇單一，缺乏指導(dǎo)。這種“殘缺閱讀癥”的誤區(qū)急需文學(xué)欣賞的引導(dǎo)，下面就淺談引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)

3、行文學(xué)作品欣賞的探索。一、激發(fā)欣賞興趣，享受文學(xué)樂(lè)園一個(gè)人一旦對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物或活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，那內(nèi)驅(qū)力和效度將是無(wú)法估計(jì)的，因強(qiáng)烈的情感可以變成追求的巨大動(dòng)力?？梢娕d趣和情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素?！巴饷娴氖澜绾芫剩饷娴氖澜绾軣o(wú)奈?！边@一句歌詞可濃縮為當(dāng)今孩子的現(xiàn)實(shí)寫照。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代里，孩子接受信息的方式和途徑多種多樣。各種視聽媒體沖擊著孩子的感官，開展安閑靜憩方式欣賞文學(xué)，已激不起興趣。因此，進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)，亟待激發(fā)的便是學(xué)生的閱讀興趣。1、設(shè)計(jì)有側(cè)重點(diǎn)的文學(xué)欣賞指導(dǎo)課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)鮮明的亮點(diǎn)，即每一學(xué)期都有明確的課程目標(biāo)。關(guān)于“閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“喜歡

4、閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！睂?duì)于“文學(xué)作品閱讀”的指導(dǎo)策略，新課程還強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)體品讀感悟內(nèi)化的行為，教師不應(yīng)以個(gè)體的分析解讀來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課標(biāo)把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)的第一條，可見“閱讀興趣”的重要性。尤其對(duì)文學(xué)作品的閱讀，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑有趣的欣賞活動(dòng)課中感受文學(xué)之美；讓學(xué)生在與文本、作家間的直接接觸中進(jìn)行語(yǔ)言交流，情感交流，思想碰撞，并產(chǎn)生情感的、心靈的共鳴，提高人文底蘊(yùn)。因此，利用閱覽課的時(shí)間，針對(duì)每一年級(jí)的不同要

5、求，分別開展不同體裁的文學(xué)作品欣賞課，指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性地解讀文本。對(duì)一年級(jí)，重點(diǎn)進(jìn)行了淺顯的童話、寓言和五言詩(shī)、兒歌的欣賞指導(dǎo)；三、四年級(jí)，著重進(jìn)行了古詩(shī)詞，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、兒童文學(xué)及古典小說(shuō)西游記的閱讀指導(dǎo)，并接觸了一些淺顯的外國(guó)文學(xué)作品；五年級(jí)，主要抓古典小說(shuō)三國(guó)演義和水滸傳的欣賞，現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)大家的作品，少量世界名著的閱讀鑒賞，并對(duì)古代文言文也稍作了涉獵。2、開展喜聞樂(lè)見的文學(xué)欣賞活動(dòng)喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好途徑。在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，舉行多種豐富多彩的研讀欣賞活動(dòng)，以帶引學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀：建立文學(xué)家偶像庫(kù)。學(xué)生

6、在閱讀古今中外著名作家作品時(shí)，找出自己最喜歡的作品，進(jìn)而了解作家，并把這位作家作為自己心中的偶像仔細(xì)研究，學(xué)習(xí)他的文學(xué)風(fēng)格，并定期開展“我心中的偶像”辯論，使學(xué)生進(jìn)入興趣的門坎，達(dá)到熏陶學(xué)生的目的（這一方法宜用于高段年級(jí)）。編輯“文學(xué)小報(bào)”。組建一個(gè)“心苑”編輯部，組員向?qū)W校公開招聘，以手抄報(bào)的形式向全校展示，內(nèi)容設(shè)“新書介紹”、“佳作欣賞”、“作家軼事”、“小小文學(xué)家”等欄目。在選稿、編輯、展出等全過(guò)程中，編輯部的組員承擔(dān)了全部工作，教師只起指導(dǎo)作用，稿件由組員向全校師生征集。舉行“讀書報(bào)告會(huì)”。學(xué)生閱讀后，總有一種要發(fā)表意見，要相互交流的欲望。因此根據(jù)閱讀欣賞的進(jìn)程，在所任班級(jí)中每月或兩周

7、安排的口語(yǔ)交際課上舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓同學(xué)交流各自欣賞作品時(shí)的感受。根據(jù)皮亞杰“同化”與“順應(yīng)”的理論，在學(xué)生對(duì)文本的個(gè)體感悟和理解后，通過(guò)吸收融合或排除他人的意見，以彌補(bǔ)個(gè)人理解的單薄膚淺，甚至片面,此舉又能提高閱讀興趣，促進(jìn)思維，還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。搭建作品對(duì)辯會(huì)。學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作品都有自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)特的理解和感悟，因此，可通過(guò)辯論會(huì)等形式，來(lái)深化學(xué)生的思維。主要的辯論方式有：師生對(duì)辯，通過(guò)師生對(duì)辯，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法；同學(xué)互辯，每個(gè)人都有自尊心和上進(jìn)心，都想自己的看法能得到別人的認(rèn)可，通過(guò)互辯，碰撞出思維的火花，燈越撥越亮，理越辯越明；組織正反方辯論小組，對(duì)于觀點(diǎn)比較突

8、出的作品可讓學(xué)生組成正方和反方辯論小組，學(xué)生通過(guò)廣泛征集材料，進(jìn)行辯論活動(dòng)。架設(shè)課內(nèi)外橋梁。語(yǔ)文教材中有不少文章是節(jié)選自文學(xué)名著或者是一些名家名作。因此，可利用教材內(nèi)容有意識(shí)地與課外的文學(xué)欣賞溝通起來(lái)。比如五年級(jí)課文草船借箭孫悟空三打白骨精等一組課文選自我國(guó)四大古典名著之中，在教學(xué)時(shí)，可以圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞其影視作品，將原著與影視改編對(duì)照，比較異同，發(fā)表見解。再如學(xué)習(xí)了丑小鴨一文，要學(xué)生閱讀安徒生童話選等。做好統(tǒng)計(jì)反饋工作，以讀促寫，以寫促讀。要求學(xué)生每星期記兩篇讀書筆記，每個(gè)月組織檢查，對(duì)寫得出色的予以推薦展出，讓學(xué)生在傾吐中體驗(yàn)成功，并進(jìn)一步激發(fā)興趣。開展各種讀書競(jìng)賽。開展“

9、讀書大王”競(jìng)賽，征文比賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)。心理學(xué)家告訴我們，每一個(gè)年齡段有其特有的心理特點(diǎn)。因此，每一個(gè)年齡段的學(xué)生都有其不同的閱讀需求。最佳的也是最有效的閱讀當(dāng)然是選擇符合適合自己年齡特點(diǎn)的讀物，這才能變“要我讀”為“我要讀”，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真篩選圖書，將推薦書目目錄表印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從中自由選擇自己喜歡的讀物。如對(duì)低中年級(jí)小學(xué)生，以一些圖文并茂的童話、寓言、兒歌作品為主；高中年級(jí)則以情節(jié)曲折的小說(shuō)，文質(zhì)優(yōu)美的散文為主。二、選擇文學(xué)“點(diǎn)心”，制定欣賞目標(biāo)要改變

10、學(xué)生的“殘缺閱讀癥”，首先要有一個(gè)明確的閱讀方向和合適的欣賞內(nèi)容。1、詩(shī)歌中國(guó)古代詩(shī)詞選擇比較貼近兒童生活的古代詩(shī)詞為欣賞內(nèi)容，了解“詩(shī)中的童年”，感悟詩(shī)中的意韻，并初步接觸古代詩(shī)詞的章法、語(yǔ)言特點(diǎn)、韻律，以仿寫、對(duì)子、改寫等引發(fā)理解，加深欣賞力度。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言的形象性及感性，初步體會(huì)語(yǔ)言組織運(yùn)用的特點(diǎn)，以解讀悟情，仿寫體味，嘗試創(chuàng)作等方法來(lái)引導(dǎo)欣賞。一般欣賞程序如下：（1）聯(lián)系生活，引入詩(shī)境；（2）吟誦詩(shī)文，領(lǐng)略詩(shī)意；（3）練寫入境，體會(huì)詩(shī)情；（4）設(shè)計(jì)活動(dòng)，展示成果。2、童話、寓言以小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話、寓言故事為基石加以拓展，選擇與之相近相關(guān)的童話集，了解童話、寓

11、言的體裁特點(diǎn)、選材范圍、寫作技巧、思想內(nèi)涵等展開欣賞活動(dòng)，并進(jìn)行童話、寓言等創(chuàng)作活動(dòng)，以加深欣賞效果。一般欣賞程序如下：（1）閱讀文本，了解文本；（2）拓展想象，理解內(nèi)涵；（3）交流體會(huì)，嘗試創(chuàng)作。3、散文引導(dǎo)欣賞散文的情感與意境，欣賞散文的語(yǔ)言魅力，散文的選材技巧，并盡量選用適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行引導(dǎo)。一般欣賞程序如下：（1）以“美”入境，積蓄情感；（2）以“情”串聯(lián)，參與體驗(yàn)；（3）以“形”悟情，把握神韻；（4）以“境”拓寬，升騰情感。4、小說(shuō)以小學(xué)語(yǔ)文課文中的小說(shuō)節(jié)選為基石，拓展引導(dǎo)學(xué)生看全篇小說(shuō)，了解作品的創(chuàng)作背景，欣賞其典型的藝術(shù)形象及其思想內(nèi)涵。一般欣賞程序如下：（1）抓住

12、人物，體味形象（2）了解情節(jié)，體驗(yàn)內(nèi)蘊(yùn)（3）進(jìn)入情境，加深理解在確定了欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)本著“從易到難，從簡(jiǎn)入繁”的原則，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的閱讀參考書目以及金點(diǎn)子閱讀工程書目，再加上學(xué)校圖書室的書籍，選擇最淺近的作品推薦給學(xué)生，并制定各年級(jí)的欣賞目標(biāo)三、傳授欣賞技巧，享受欣賞愉悅小學(xué)生要進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞，掌握正確的閱讀欣賞方法是關(guān)鍵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行方法的指導(dǎo)。1、教給各種閱讀方法。讀書先看序文。在輔導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀作品時(shí)習(xí)慣首先就翻到正文看，從來(lái)沒(méi)有人先去看序文。因此，教育學(xué)生讀一部書要先看序文，讓他們養(yǎng)成讀書先看序文的好習(xí)慣，這不僅可以迅速

13、了解文章的主要內(nèi)容，還能知道別人的看法，自己在看時(shí)就會(huì)去思考別人講得有沒(méi)有道理，就不會(huì)只注意故事情節(jié)了。教會(huì)精讀略讀。精讀要融會(huì)貫通，還要力求背誦；略讀不求其深厚，不求甚解，只要求在隨便翻翻的過(guò)程中擷取一些知識(shí)，要先看題目，然后再讀小標(biāo)題，讀序文和后記。學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考。學(xué)而無(wú)疑則失，不會(huì)質(zhì)疑便不會(huì)進(jìn)步。這也是一種對(duì)話式閱讀方式。這種方式可在閱讀作品之前，對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行揣測(cè)：如誰(shuí)是最可愛(ài)的人作品所寫的最可愛(ài)的人是農(nóng)民、工人、解放軍還是教師？是通過(guò)一件、幾件、還是多件事，來(lái)寫出這類人的品質(zhì)？然后再帶著問(wèn)題閱讀全文，印證自己的猜測(cè)質(zhì)疑。也可在解讀作品的過(guò)程中，自己不斷提出疑問(wèn)，并借助工具書或其他資料

14、，試著解答。勤做讀書筆記。讀書不做筆記猶如走馬觀花，因此,有不動(dòng)筆墨不讀書的名言流傳。學(xué)生讀書時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊想，進(jìn)行內(nèi)化，及時(shí)記錄自己的看法或感受，并將一些精彩的詞句或事例隨時(shí)記錄下，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)收到積土成山的效果。指導(dǎo)學(xué)生做好以下三種讀書筆記：A、詞語(yǔ)筆記。詩(shī)意語(yǔ)言是文學(xué)作品語(yǔ)言中的一句奇葩。文學(xué)作品的詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，文采飛揚(yáng)是文學(xué)作品成為世界文學(xué)寶典的重要原因。因此，在文學(xué)作品的閱讀欣賞過(guò)程中做好詞語(yǔ)筆記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆可觀的知識(shí)財(cái)富。B、摘錄式筆記。這類筆記分別記錄下作品中出現(xiàn)的警句、諺語(yǔ)、典故、優(yōu)美句段等。這是擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)量的一條捷徑。達(dá)爾文研究生物演變，前后30年，積

15、累了無(wú)數(shù)的資料，寫成了一部破天荒的巨著物種起源。C、心得筆記。包括一些感受和評(píng)論，凡有所得隨時(shí)記下，字?jǐn)?shù)不限，并養(yǎng)成寫眉批和作標(biāo)記的習(xí)慣。寫多了，積累多了，不僅能加深對(duì)作品的理解，還能鍛煉思維，提高寫作和欣賞水平。2、培育審美鑒賞意識(shí)文學(xué)作品是凝結(jié)作家的思想靈魂的整體。文學(xué)作品欣賞是一種審美活動(dòng)，它要求學(xué)生用審美的態(tài)度，用審美的藝術(shù)眼光來(lái)鑒賞文學(xué)作品。如孟浩然的春曉，由“春曉”、“啼鳥”、“風(fēng)雨聲”、“花”組成極具創(chuàng)意的春景，從寫屋外那悅耳動(dòng)聽的鳥雀啼鳴，讓自己走進(jìn)春意盎然的世界，從昨晚那淅淅瀝瀝的風(fēng)雨聲，讓自己牽掛起春天那萬(wàn)紫千紅的大地，萌生了愛(ài)春、惜春的濃情。若僅是孤立地去鑒賞其中的一個(gè)畫

16、面，那么對(duì)作者心中的那份愛(ài)春、惜春的情懷就難以準(zhǔn)確地把握了。3、發(fā)展學(xué)生想象力“愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象”。中國(guó)古代的許多古詩(shī)都是啟發(fā)想像的經(jīng)典。如“深山藏古寺”“踏花歸來(lái)馬蹄香”。其實(shí)成功的文學(xué)作品，總是有意無(wú)意地留下了許多空白，讓讀者去延伸拓展，去捉摸尋思。沒(méi)有再造想像，文學(xué)作品的文字就不能轉(zhuǎn)化具體可感的形象世界，學(xué)生就不能“切已體認(rèn)”，就不能領(lǐng)略到文學(xué)作品的“言外之意”，“弦外之音”四、創(chuàng)設(shè)“綠色長(zhǎng)廊”，倡導(dǎo)原著閱讀學(xué)生閱讀原著就是在教師的指導(dǎo)下對(duì)選定的文學(xué)名著進(jìn)行研究性閱讀。一部好書，就是一部“生活用書”，濃縮了人生的精華

17、，流動(dòng)著生命的韻律。倡導(dǎo)閱讀原著，可以使學(xué)生盡早走近生活，走近社會(huì)，能增加其生活厚度，強(qiáng)化其角色意識(shí)，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊(yùn)，使他們盡快成為一個(gè)善于品味生活、感悟人生的“有心人”。而且，倡導(dǎo)閱讀原著，能引導(dǎo)師生變封閉的、片面的、靜態(tài)的經(jīng)院式語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)為開放的、整體的、動(dòng)態(tài)的生活化語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)。1、名著導(dǎo)讀教師利用系列講座的形式，向?qū)W生分別推薦、介紹一些原著。在介紹時(shí)，大致包括該作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、作品價(jià)值、內(nèi)容梗概、作品影響，有時(shí)還推薦一些關(guān)于該作品的評(píng)論文章。講座的形式不拘一格，可講述、可演示，可由本班教師講、也可邀請(qǐng)其

18、他教師講。我們開展了“走近名著，握手文豪”的系列講座，使高年級(jí)的學(xué)生大開眼界，獲益不少。2、開設(shè)閱讀沙龍現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀過(guò)程是主客體之間相互作用的過(guò)程，在閱讀中每個(gè)人的體驗(yàn)肯定不盡相同。筆者在開展系列講座的同時(shí)也開展了各種形式的閱讀沙龍，按不同班級(jí)、不同年級(jí)等層次組織，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中暢談欣賞體會(huì)，讓認(rèn)知自由碰撞，讓情感自由宣泄。而且，教師在其中擺正引導(dǎo)組織角色，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的自信引線，扣擊學(xué)生的心靈門戶，使學(xué)生對(duì)原著作品獲得更進(jìn)一步的理解。3、華章吟誦新課程改革中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)感訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品嘗感悟。有些燴之人口的美文，讓人在口眼心的大碰撞下越讀越有味，美不勝收。因此，筆者認(rèn)為在制定欣賞目標(biāo)的時(shí)候，把有感情地朗讀作為一個(gè)基本要求來(lái)確定，而且，經(jīng)常開展名著朗誦競(jìng)賽或朗誦會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦名著中的名段。4、文摘展評(píng)根據(jù)語(yǔ)言“感悟.積累”理論，讓學(xué)生“讀讀抄抄寫寫”，進(jìn)行大量的必要的“語(yǔ)言操練”，從而構(gòu)建個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，是“語(yǔ)感”教學(xué)的重要原則。讓學(xué)生把原典作品中的精彩片段、名句名言抄錄在本子上，要求字體工整、美觀大方，并定期展覽、交流、評(píng)比。不少學(xué)生還給摘抄本取上好聽的名字，如“文苑拾花”，還為摘抄本設(shè)計(jì)上精美的圖片。此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生“凡讀書定摘錄，凡摘錄必美觀”的習(xí)慣，以及進(jìn)行語(yǔ)言的自我吸收