職業(yè)院校校企合作中存在的問題與建議

1、校企合作存在的問題與建議一、校企合作中存在的問題1、學(xué)校校適應(yīng)企業(yè)需求的水平有待進一步提升由于學(xué)校專業(yè)教師的短缺，造成學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教 學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不完全相符，以致不能形成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的校企聯(lián)合培養(yǎng) 人才體制機制.學(xué)校產(chǎn)品研發(fā)水平和技術(shù)效勞水平相對較弱，缺乏對合作企業(yè)的 較大吸引力.局部專業(yè)還根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論 的系統(tǒng)性和完整性，缺乏 針對性、實踐性和職業(yè)特色，沒能形成與企業(yè)崗位職業(yè)水平相對應(yīng)的獨立實踐教 學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與現(xiàn)代 企業(yè)要求還有一定差距,從而導(dǎo)致局部 專業(yè)畢業(yè)生不能完全到達(dá)頂崗實習(xí)的要求.目前，有些專業(yè)校企合作僅僅停留在 企業(yè)接收

2、學(xué)生實習(xí)的淺層次上,沒能從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地建設(shè)、 課程開發(fā)、實踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評價等方面進行深層次合作.2、企業(yè)參與職業(yè)教育開展的動力缺乏企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體,是以盈利為主要經(jīng)營目標(biāo),其參與職業(yè)教育開展 的動力源自其經(jīng)營目標(biāo).有局部企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間 接的利益損 失，認(rèn)為參與職業(yè)教育的開展，對于企業(yè)的投入和收益均產(chǎn)生 不了較大影響.企 業(yè)合作意識淡薄,沒有充分把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈 中,沒有把校企合作當(dāng)成 是選擇人才的途徑,而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程 關(guān)注不夠.企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作 動力缺乏的主要原因：一是給企業(yè)增加管理本錢.企業(yè)要安排專人治理；企業(yè)要 安排學(xué)

3、生吃住，需要費用；學(xué)生生產(chǎn)效率相對要低，而且在操作中易出廢品，增加 原材料費用.二是給企業(yè) 增加風(fēng)險.學(xué)生在生產(chǎn)的實際操作中一旦發(fā)生事故,企 業(yè)要承當(dāng)醫(yī)療費或 撫恤金等費用.三是很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，怕影響企業(yè)聲譽.3、校企合作的有效模式尚未形成現(xiàn)在還沒有形成有效的校企合作模式,不能使校企合作變成來自學(xué)校 和企 業(yè)自身內(nèi)在開展的一種動力需要，急需創(chuàng)新校企合作的有效模式.校 企合作由學(xué)校和教育部門推進成效甚微，多數(shù)是短期的、不標(biāo)準(zhǔn)的、靠感情和人脈關(guān)系來維 系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體 行動.校企合作缺乏有效 的合作模式和機制、缺乏校企雙方溝通交流的平臺，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)

4、 的職業(yè)學(xué)校治理體制、運行機制、投入政策等因素.都不同程度地影響了校企之 間的合作，校企合作的有效機制模式?jīng)]有形成.二、校企合作意見建議1、提升政府推動校企合作的戰(zhàn)略意識校企合作只有在政府統(tǒng)籌和支持下，部門、企業(yè)和學(xué)校才能在校企合作上建 立有效的合作模式與機制，校企合作才能夠真正實現(xiàn),到達(dá)雙贏的 目的.各級政 府必須從地方經(jīng)濟社會開展的高度，規(guī)劃職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的 開展，統(tǒng)籌校企合作, 將校企合作任務(wù)作為推動區(qū)域經(jīng)濟開展的重要手段建立政府主導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校和 企業(yè)為主體、行業(yè)協(xié)會為中介的校企合作開展新機制.分別建立職業(yè)教育集團， 集團由大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和職業(yè)學(xué)校參加，可采取股份合作、資產(chǎn)重組合并

5、、 理事會等形式，集團內(nèi)涵建設(shè)要突出共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、校企課程置換、開發(fā) 獨立的實踐教學(xué)課程和和頂崗實習(xí)等內(nèi)容.堅持產(chǎn)教融合、教產(chǎn)合作、校企一體 和工學(xué)結(jié)合的改革方向，提升職業(yè)教育效勞區(qū)域經(jīng)濟開展和改善民生的水平.2、創(chuàng)新校企合作的運行模式實訓(xùn)室進入企業(yè)模式依托企業(yè),建立學(xué)校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實訓(xùn)場地、 治理人員和實訓(xùn)條件，實訓(xùn)設(shè)備工程列入職業(yè)教育建設(shè)工程規(guī)劃中校企共同投 入，根據(jù)符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將校內(nèi)實訓(xùn) 室建在企業(yè)，使單 純的實訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間.基地以企業(yè)為治理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng) 營和治理方案當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計學(xué)生 的實訓(xùn)課程，

6、學(xué)生集中到生產(chǎn)性 實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、實訓(xùn)和生產(chǎn).教師到企業(yè)實踐，企業(yè)師傅到校任教，實現(xiàn)學(xué)生 的專業(yè)職業(yè)水平與企業(yè)崗位職業(yè)水平相對接、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相 一致.生產(chǎn)車間進駐院校模式引進企業(yè)進駐學(xué)校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和 設(shè)備,建立生 產(chǎn)型實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策.企業(yè) 選派人員治理基地生 產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實踐和實習(xí)實訓(xùn)，幫助學(xué) 校建立實訓(xùn)課程體系；學(xué)校 根據(jù)生產(chǎn)要求，將實訓(xùn)課程納入整個教學(xué)體系 當(dāng)中，安排學(xué)生到基地頂崗實習(xí)， 派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充 實企業(yè)員工隊伍

7、，解決了職業(yè)學(xué)校缺乏真 實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾.校企資源整合模式校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身 的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方 共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)方案，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課 程內(nèi)容.學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的根底理論課和專業(yè)根底課的教 學(xué),學(xué)生的實踐教學(xué)和技 能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校 企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容 貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過整合校 企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)生畢業(yè)后就 能直接上崗.成為熟練的技術(shù)人才.3、增強校企合作在內(nèi)涵上的對接社會水平的培養(yǎng)與企業(yè)文

8、化對接堅持以人為本，把社會水平培養(yǎng)放在首位.校企合作應(yīng)重點從培養(yǎng)學(xué) 生社會 水平人手，統(tǒng)一學(xué)生社會水平的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)物質(zhì)文化、企業(yè)行為文化、企 業(yè)制度文化和企業(yè)精神文化融入學(xué)生社會水平體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過 校企合作突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度， 并將這種校企對接后的社會水平貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程，使學(xué)生的社會水平培養(yǎng)與企業(yè)文化對接.培養(yǎng)學(xué)生具備 職業(yè) 人、社會人的良好形象和行為標(biāo)準(zhǔn).專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位群對接衡量專業(yè)設(shè)置是否真正與企業(yè)崗位群對接，一方面表達(dá)在專業(yè)設(shè)置符合社 會需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的程度，另一方面最終要看學(xué)生本專業(yè)的就業(yè) 率.職業(yè)學(xué) 校必

9、須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會開展需要和企業(yè)崗位群需求調(diào)控和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改 造提升傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整市場過剩專業(yè)，企業(yè)全程參與制定 職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)校企合作在專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位群上有效對接，提升職業(yè)學(xué)校為地方經(jīng)濟 開展的奉獻(xiàn)率和效勞水平.課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接校企合作最終要表達(dá)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接上，這是實 現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)水平與企業(yè)崗位水平零距離對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié).把企業(yè)崗位需要 的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提前置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容置換到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和治理環(huán)節(jié)中，根據(jù)企業(yè)人才需求規(guī)格和崗位所 需要的職業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)進行校企課程置換，實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)對接，校企 合作才能

10、最終變成現(xiàn)實,形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補、利益雙贏的人才 培養(yǎng)新模式.專業(yè)教師與技術(shù)人員對接企業(yè)工程技術(shù)人員承當(dāng)合作職業(yè)院校的實踐教學(xué)任務(wù),與教師共同開發(fā)實 踐教學(xué)課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)學(xué)生技能練習(xí)指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校教師參與企業(yè)的 技術(shù)革新、 設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承當(dāng)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作專業(yè)課教師到合 作企業(yè)頂崗實踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè) 工程技術(shù)人員雙向交 流與流動的機制,提升職業(yè)院校學(xué)生實踐動手水平，也提升企業(yè)員工的綜合素質(zhì). 通過校企合作實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，解決雙師型教師隊伍建設(shè) 問題,構(gòu)建校企教學(xué)研究團隊和技術(shù)創(chuàng) 新團隊，深入鉆研技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品新工 藝、開發(fā)實踐教學(xué)體系，提升教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率.實訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對接學(xué)校的實訓(xùn)基地參與企業(yè)的生產(chǎn)流程,實訓(xùn)基地既是企業(yè)的生產(chǎn)車間 承當(dāng) 企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，同時承當(dāng)師生的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)；企