《少年王勃》評課

1、PAGE PAGE 3少年王勃評課少年王勃評課小學教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。所謂科學，是說它遵循著鐵一樣的規(guī)律；所謂藝術(shù)，是說它具備水一樣的靈活。課堂教學藝術(shù)是一把打開學生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學生輕松愉快地學會、學懂。追求教學藝術(shù)之美，旨在優(yōu)化課堂教學，使小學教學達到科學性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。最近，我聽了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語文第四冊少年王勃一課，深有感觸。田老師在教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術(shù)美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領受。無論是聽課的老師還是田老師的學生，無不在田老師的課堂教

2、學藝術(shù)中享受了一番。一、思維美布魯納說過：教學過程必須隨著教學目標的不同，而尋求最優(yōu)的狀態(tài)。美的教學思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律和教學方法使課堂教學設計達到科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說，是教師遵循科學的教學原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學情景，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學生的認知活動。在田老師的課堂教學中，每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù)：課前背背學過的唐詩，逐漸將學生引入人才輩出的唐朝，從而激發(fā)學生認識王勃的的興趣；利用多媒體課件將落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色所描繪的意境呈在學生的面前，既使學生在情景中迅速把握重點，排除難點，掌

3、握知識，又令人感覺美不勝收；在理解拍案叫絕這個詞的時候，田老師的設計更是令人叫絕，先進行字面意思的理解，然后對學生精彩發(fā)言采用拍案叫絕的方法進行即時表揚，再結(jié)合課文的語境引領著小朋友情不自禁地拍案叫絕，教學過程是那么地自然、流暢，其中，最受益的是學生。二、語言美蘇霍姆林斯基說過：教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。語文教師的語言藝術(shù)水平直接關系到課堂教學的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的語感。田老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦

4、，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，促使學生個個學得興趣盎然，體現(xiàn)了低年級教學的語言美，產(chǎn)生了強大的藝術(shù)感染力震蕩學生的心靈。值得一提的是，田老師在教學中，一貫堅持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶，充分展示自己在這方面的特長，給學生，特別是低年級的學生，提供了絕好的示范，這是錄音絕對無法做到的。給人印象最深的是當田老師范讀完寫滕王閣周圍美景的一段文字時，問小朋友：美嗎小朋友異口同聲地回答：美。田老師隨即插了一個小插曲：是課文美還是田老師美學生說：田老師和課文一樣美！這時，老師和學生之間，還有什么距離呢其中，最受益的還是學生總之，田老師注重課堂教學的藝術(shù)美，善于用兒童的眼光去觀察，站在兒童的角度去思考，用兒童喜愛的形式去指導，使學生不僅跟隨教師思路走，而且還能借助教