《大學(xué)語(yǔ)文》(第二版)課程資源口語(yǔ)表達(dá)教案第一講朗讀

1、第一講 朗讀教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)了解朗讀的基本要求掌握朗讀的技巧（二）能力目標(biāo)能運(yùn)用朗讀技巧熟練準(zhǔn)確地朗讀文章（ 三）素質(zhì)目標(biāo)用朗讀排解消極情緒，凈化心靈二、教學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)朗讀技巧熟練朗讀文章（二）教學(xué)難點(diǎn)四、教學(xué)實(shí)施（一）情境導(dǎo)入情境1:教師簡(jiǎn)單介紹央視節(jié)目朗讀者或其他同類(lèi)性質(zhì)節(jié)目。教師引導(dǎo)：打開(kāi)一本書(shū)，節(jié)選一段文字，把它朗讀出來(lái)。看似簡(jiǎn)單的形式，其中包含無(wú) 窮的故事。朗讀者，未必是名人，而是有過(guò)經(jīng)歷的、具有內(nèi)在底蘊(yùn)的，真正 “有 故事”的人。我們每一位同學(xué)都可以是朗讀者。朗讀者，是中央電視臺(tái)推出的文化情感類(lèi)節(jié)目， 由節(jié)目主持人董卿首次 擔(dān)當(dāng)制作人

2、。以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用 精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，節(jié)目旨在實(shí)現(xiàn)文化感染人， 鼓舞人，教育人的傳導(dǎo)作用，展現(xiàn)有血有肉的真實(shí)人物情感。同學(xué)們，朗讀者為什么火遍大江南北？董卿說(shuō)“朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命。將值得關(guān)注的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合就是我們的朗讀者 朗讀能傾訴心聲，溝通感情，凈化心靈 建議同學(xué)們把朗讀 作為一種健康的生活方式。情境2 :教師提供2-3段朗讀作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞，并按優(yōu)劣排序，說(shuō)明理由。教師引導(dǎo)：朗讀的能力就是語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)體現(xiàn)。 朗讀是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的重要 方式。建議同學(xué)們盡力提高自己的朗讀水平， 因?yàn)檎Z(yǔ)

3、言表達(dá)能力是每一個(gè)學(xué)生都 應(yīng)該具備的能力。是走向職場(chǎng)的必修課。（二）知識(shí)點(diǎn)講解.朗讀朗讀是出聲閱讀-音量大小一定是衡量朗讀效果的一個(gè)要素。那么請(qǐng)思考多大音量才是合適的呢？（提示：要看聽(tīng)眾多少般以聽(tīng)眾能聽(tīng)清楚為宜。）朗讀需要眼、口、手、腦協(xié)同動(dòng)作 如果精力不集中肯定看不準(zhǔn)文字，看不準(zhǔn)自然就讀不準(zhǔn)。請(qǐng)思考，是不是讀得一字不差就說(shuō)朗讀水平高？（提示： 讀的精確只是衡量朗讀水平的一個(gè)方面而已。 朗讀最大的魅力還在于鼓舞人、感染人、教育人等在內(nèi)在精神方面發(fā)揮的價(jià)值。）朗讀的目的是使聽(tīng)者全面準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容 前提一定是朗讀者先全面準(zhǔn)確理解。那么請(qǐng)思考，如果給你提供一篇文章，但不給任何準(zhǔn)備時(shí)間，讓你朗讀。是

4、不是一定讀不出好的效果呢？因?yàn)槟銢](méi)有充分時(shí)間來(lái)理解文章啊。（提示： 不一定。 雖然這種情況下， 朗讀者沒(méi)有時(shí)間去提前理解和感悟文章。但是， 人對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和把握能力是可以通過(guò)日積月累逐漸提高的。 語(yǔ)言文字能力較強(qiáng)的人是可以做到在沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備的情況下也能把文字和情感清晰準(zhǔn)確傳遞出去的。正因?yàn)槿绱?，我們大力提倡同學(xué)們要多讀書(shū)，多朗讀，這些經(jīng)歷都會(huì)成為你的能力。）朗讀的基本要求（以師生互動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)）建議： 教師播放 朗讀者 任意一段視頻或音頻節(jié)選， 請(qǐng)學(xué)生收聽(tīng)之后發(fā)表看法。讀得好不好？為什么好？為什么不好？教師隨機(jī)在教材上選取文章， 在班里隨機(jī)選擇學(xué)生朗讀。 請(qǐng)學(xué)生收聽(tīng)之后發(fā)表看法。讀得

5、好不好？為什么好？為什么不好？師生交流過(guò)程中， 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考， 怎樣才能把文章朗讀得深入人心。要點(diǎn)提示如下1）深入理解作品的思想內(nèi)容2）準(zhǔn)確把握作品的基調(diào)3）掌握朗讀技巧。朗讀的技巧(任選一篇文章，邊講解邊指導(dǎo)朗讀)(1)停頓停頓是說(shuō)話或朗讀時(shí)，段落之間、語(yǔ)句之間甚至是意群之間出現(xiàn)的聲音中斷。 請(qǐng)大家看這段文字，并聽(tīng)朗誦，注意劃線的地方。從明天起，I做一個(gè)幸福的人II喂馬、劈柴，周游世界|從明天起，I關(guān)心糧食和蔬菜II我有一所房子，I面朝大海，I春暖花開(kāi)這段話中劃豎線的地方，就是需要停頓的地方。建議：教師朗誦，學(xué)生交替朗誦為什么要停頓？第一個(gè)原因，停頓是人生理上的需要。人說(shuō)話需要?dú)庀ⅲ?/p>

6、氣息有長(zhǎng)有短，但 總得換氣，所以必然需要停頓?？墒且膊荒艿鹊竭@一口氣實(shí)在沒(méi)有了， 不得不換 氣的時(shí)候才停頓，那樣的話，說(shuō)話的人累得不行，聽(tīng)的人也很疲勞。我們需要在 表達(dá)過(guò)程中多次停頓，合理停頓，這樣才能使說(shuō)話的人自然舒適，聽(tīng)話的人舒緩 享受。第二個(gè)原因，停頓是表達(dá)的需要。只有合理停頓才能準(zhǔn)確表達(dá)文章的結(jié)構(gòu)和 意思，只有合理停頓才能更好表達(dá)文章的思想和情感。我們來(lái)看這句話“咬死了 鄰居的狗”是什么意思呢？到底是“鄰居死了”還是“鄰居的狗死了呢”？如果 是這樣停頓“咬死了鄰居的I I狗”表示死的是鄰居；如果是這樣停頓“咬死了I I鄰居的狗”則表示死的是鄰居家的狗。再看這句話“有這么一個(gè)傳說(shuō)，很早

7、很早以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)。”在“傳說(shuō)”之后有一個(gè)比較長(zhǎng)的停頓，可以引起 聽(tīng)者遐想，起到引人入勝，使人神往的效果。建議：學(xué)生朗讀。學(xué)生根據(jù)不同意思確定停頓位置，如何確定停頓的位置？最直觀最普遍的一種停頓方式是 語(yǔ)法停頓。我們見(jiàn)到的書(shū)面文字，絕大部分 都是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，有段落的。當(dāng)我們把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)的時(shí)候， 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能讀出來(lái)，就需要通過(guò)停頓來(lái)表示。段落之間的跨越也需要通過(guò)停頓來(lái)表示。我們把這種類(lèi)型的停頓叫做語(yǔ)法停頓。 簡(jiǎn)言之，一般來(lái)說(shuō)，只要遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就 得停頓，段落終止一定要停頓。不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，停頓時(shí)間是不一樣的。頓號(hào)最 短，逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)稍長(zhǎng)些，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)更長(zhǎng)些。段

8、與段之 問(wèn)停頓時(shí)間最長(zhǎng)。請(qǐng)看這段話，一條豎線表示停頓的時(shí)間稍短， 兩條豎線表示停 頓時(shí)間稍長(zhǎng)一些?！拔夷檬裁慈ベI(mǎi)運(yùn)氣呢？ I I他自己?jiǎn)栕约?。I I我買(mǎi)運(yùn)氣，I能夠用一把丟掉的魚(yú)叉，I一把折斷的刀子，I一雙受了傷的手嗎？沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方就一定不需要停頓嗎？不是的。 有時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)某種事 情、突出某種感情、闡明某種觀點(diǎn)、也需要在沒(méi)有語(yǔ)法停頓的地方做些停頓，這 樣的停頓叫邏輯停頓。請(qǐng)看這段話：劇烈的疼痛使得巴尼只覺(jué)得眼前一片漆黑。 但他知道，自己首先要做的事是 保持清醒。我們可以突出表達(dá)巴尼所遭受的巨大痛苦。強(qiáng)調(diào)一下巴尼現(xiàn)在首先要做的 事。于是，我們可以把這句話讀成：”劇烈的疼痛I使得巴尼只覺(jué)得

9、眼前一片漆 黑。但他知道，自己首先要做的事I是保持清醒。這樣，您是不是覺(jué)得情感更加 豐富了呢！還有一種停頓叫感情停頓。感情停頓是為了心理或感情的需要所做的停頓， 常用于激動(dòng)、回憶、疑慮、思考、沉吟不決的地方，停頓時(shí)間可長(zhǎng)可短，根據(jù)抒 發(fā)感情的需要來(lái)定。如：“這個(gè)仇我不能不報(bào)?！边@是雙重否定句式，感情已經(jīng)比陳述旬強(qiáng)烈了。 如果在“仇”字后面稍作停頓，讀成這樣“這個(gè)仇|我不能不報(bào)?！备星槭遣皇?抒發(fā)得更為強(qiáng)烈了呢！(2)連接有時(shí)候，在一些有標(biāo)點(diǎn)的地方，為表達(dá)感情的需要，需要縮短停頓時(shí)間，把 有些內(nèi)容連接起來(lái)讀。建議：以我愿意是急流為例，請(qǐng)學(xué)生判斷，哪里適合用連接的方式朗讀，解釋理由，并進(jìn)行朗讀展示

10、。（ 3）停連的處理方式落停 揚(yáng)停 直連 緩連建議：教師演示（ 4）重音怎樣確定重音語(yǔ)法重音 是根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定的。 漢語(yǔ)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)包括主、 謂、賓、定、補(bǔ)、狀等。我們不能把每個(gè)結(jié)構(gòu)成分都讀成一樣的強(qiáng)度，那就失去了語(yǔ)言的韻律美。那哪些成分需要重讀呢，有一個(gè)規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，短句中的謂語(yǔ)部分常重讀。例如：他 來(lái) 了，讓我們開(kāi)始 吧。動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀。例如：她呆呆地站在那里。動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀。例如：你這樣做太好了。動(dòng)詞后邊的賓語(yǔ)常重讀。例如：談 文學(xué)、談?wù)軐W(xué)、談 人生哲理 。名詞前的定語(yǔ)常重讀。例如：精彩 的節(jié)目稍后繼續(xù)。有些代詞也常重讀。例如：

11、這 是什么？我剛剛列舉的例子都相對(duì)較短， 而我們生活中實(shí)際見(jiàn)到的或要表達(dá)的句子可能較長(zhǎng)，里邊含有的成分比較多，這時(shí)，需要重讀的音不可能只有一處，那怎么處理呢？往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分。例如：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中 垂下。需要提醒大家的是，語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是相對(duì)于句中其他音節(jié) 稍有突出就可以。下面，我們來(lái)看看 強(qiáng)調(diào)重音是如何確定的。先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。有一位銀行高級(jí)主管和一位主任先后對(duì)一位連續(xù)遲到兩天的女職員說(shuō)：“你呀！怎么又遲到了！”高級(jí)主管說(shuō)這句話時(shí)把“你呀”說(shuō)得又長(zhǎng)又響，似乎重點(diǎn) 是在強(qiáng)調(diào)她這個(gè)人。而主任則把“又遲到了”這幾個(gè)

12、字說(shuō)得較為響亮，并特別在“又”字上加大了音量。明明是同一句話，卻有兩種效果。女職員聽(tīng)了高級(jí)主管 的話，只是低著頭，臉也紅了。但聽(tīng)了主任的話后，她卻反唇相譏“遲到就遲到， 有什么了不起，扣全勤獎(jiǎng)好了?！边@樣的例子生活中有很多，我們有時(shí)為了突出 某種特殊的感情或強(qiáng)調(diào)某種特殊的意義而故意把一些音讀得重一些，這樣的音就是強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音的目的就是為了引起聽(tīng)眾注意自己所要強(qiáng)調(diào)的那個(gè)部分。句中，什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音，并沒(méi)有固定規(guī)律，要根據(jù)說(shuō)話者的環(huán)境、內(nèi)容和 感情來(lái)把握。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，強(qiáng)調(diào)的意思，表達(dá)的感情就會(huì)出現(xiàn)差異。 高級(jí)主管強(qiáng)調(diào)的是“你呀”，盡管有批評(píng)，但帶有親切感，從而削弱了女職員的

13、反抗情緒。而主任的話強(qiáng)調(diào)的是“又遲到”聽(tīng)起來(lái)就是指責(zé)意味濃厚，使人升起 一種反感，心理上自然不能接受。這個(gè)例子告訴我們，強(qiáng)調(diào)重音是根據(jù)語(yǔ)意的邏輯和文章的情感來(lái)確定的。 強(qiáng) 調(diào)重音的確定主要包括兩個(gè)原則：明確語(yǔ)言的目的。語(yǔ)言的目的在哪，強(qiáng)調(diào)重音就在哪。理解作者的情感。作者要突出哪個(gè)詞匯表達(dá)的情感，強(qiáng)調(diào)重音就在哪個(gè)詞 匯上。而要做到這兩點(diǎn)，必需認(rèn)真鉆研作品，把握作品的基調(diào)，正確理解作者意 圖。只有這樣才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音。怎樣表達(dá)重音提高音量降低音量拖長(zhǎng)音節(jié)前后頓歇快慢相間（ 5）語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句聲音高低升降的變化。主要關(guān)注結(jié)尾的升降變化。散文的朗讀要領(lǐng)（ 1）語(yǔ)速適中，音色柔和（ 2）節(jié)奏和諧，韻律優(yōu)美（ 3）緣事緣情，交代脈絡(luò)。建議：在教材中選一篇散文，選擇一個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生朗讀。詩(shī)歌的朗讀要領(lǐng)（ 1）分析結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容（ 2）把握韻律，讀準(zhǔn)節(jié)奏（ 3）深入體會(huì)，再現(xiàn)詩(shī)境建