《我就是數(shù)學(xué)》讀后感2000字

1、2000字（最新版）編制人： 審核人： 審批人： 編制學(xué)校： 編制時間： 年月 日序言下載提示： 該文檔是本店鋪精心編制而成的， 希望大家下載后， 能夠幫助大 家解決實際問題。 文檔下載后可定制修改， 請根據(jù)實際需要進行調(diào)整和使用， 謝 謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如讀后感、讀書筆記、讀書心得、讀書體會、美文摘抄、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it

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4、？怎樣才能達到課堂的實效性？數(shù)學(xué)思想如何滲透于課堂教學(xué)中？等等一系列的思考縈繞于我的頭腦中。這些年在問題的觸動中我不斷思考、不斷改進，在一些名師的理念引領(lǐng)之下，努力前行著。今年暑假在張校長的推薦下， 我利用一周的時間拜讀完華應(yīng)龍老師的我就是數(shù)學(xué)一書。心靈再一次受到震撼，感覺到華老師全身心投在了數(shù)學(xué)上，投在了教育上，真的是為數(shù)學(xué)而生，他簡直就是數(shù)學(xué)。這的確是一本可讀性很強的書，正如張梅玲教授所說： “是一本立體感很強的書”。下面就具體談?wù)勎业膸c粗淺的體會。課前慎思，巧妙預(yù)設(shè)華老師的課之所以精彩，孩子們樂于上，離不開他的課前慎思。如磕破腦袋戴著帽子上課， 本來是件別扭的事， 為了能夠讓自己有個體

5、面的交代， 他一直在思索這個問題， 終于在上課之前臨下飛機時想出了一個巧妙的預(yù)設(shè)。 “小朋友們， 此時此刻， 看到站在講臺前的我，你最好奇的是什么？猜猜我為什么要戴帽子？ 不告訴你，這是個謎”，這節(jié)課正好上中括號，在下課時，他總結(jié)完中括號改變運算順序的功能后，摘掉帽子，深深的一鞠躬，在場的孩子老師都笑了， 大家恍然大悟，原來腦袋上加個帽子和算式中加個中括號是一樣的，都是因為有著某種需要， 帽子和括號一樣都有著特別的功能。 一件他別扭尷尬的事， 經(jīng)他的慎思巧妙的和所學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無縫， 合成一件難得的”教具”，尷尬的事件變成了有趣的資源。再如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”在之前的課中，有的孩子把五分之三的

6、意義理解成把5 平均分成 3 份的錯誤。 為了讓學(xué)生直觀形象的理解其意義， 他反思到分?jǐn)?shù)的讀法很容易造成學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤的理解。 再其后的教學(xué)中，他抓住了兩點，其一是重視“單位1”的滲透，其二是分?jǐn)?shù)的讀法板書成“四份之三”盡管是挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)歷史，但課前慎思在課堂上起到了一定的效果。 孩子們從讀法中體會到其意義是4 份中的 3 份。有效的改變，解除了學(xué)生的疑難困惑。課中求索，融錯教學(xué)華老師也十分注重課中的求索， 他的教學(xué)研究富有創(chuàng)新精神， 他秉持著“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，求新求異，提出疑問，重新尋找突破口，小疑則小進，大疑則大進。也許是他善于思考，善于疑問，所以他帶領(lǐng)他們學(xué)校的數(shù)學(xué)團隊開展了“

7、差錯資源化”的課題研究。課中的每一個錯誤現(xiàn)象都是他很好的教學(xué)資源， 他做到了善待差錯， 感謝差錯。當(dāng)學(xué)生遇到差錯時，他不是輕率否定，也不是直接指導(dǎo)如何改正， 讀后感而是冷靜的分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤， 追問學(xué)生“你是怎么想的”，然后把握其錯誤的性質(zhì)和原因，對癥下藥。課堂中的錯誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學(xué)資源， 從華老師的身上， 我深深明白我們非但不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生在課堂上犯錯誤， 而是應(yīng)該用”陽光心態(tài)”來關(guān)照學(xué)生的差錯，用放大鏡來尋找學(xué)生犯錯過程中思維的閃光點，去有效引導(dǎo)，讓我們的課堂應(yīng)因差錯而精彩。不斷反思，超越自己葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教

8、師寫三年的反思， 有可能成為名師。 ” 華老師成為全國特級教師，與他勤于思考，善于反思是分不開的。學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。如“有獎摸球”一課中，學(xué)生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實踐。再如他上完“ 36 軍官問題”一課后，他反思到了“現(xiàn)在的課堂在飛”。他的學(xué)生在飛，即學(xué)生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，從“有限”想到了“無窮”，從數(shù)學(xué)課想到了語文課 隨著學(xué)生思維的飛躍， 經(jīng)過反思他的思想也在不斷的飛， 他的思想改變著課堂，激情成就夢想，乘著思想的翅膀，師生一起飛翔。他就是在實踐、反思、學(xué)習(xí)中不斷提升、不斷超越自己。把他的教學(xué)當(dāng)做一面“鏡子”，對照這面“鏡子”照照我的課堂教學(xué)，自己丟失了課堂中好多有效的教學(xué)資源， 感覺自己還是課改之前教材忠實的執(zhí)行者，覺得自己課堂中常常缺少如何更好的促進學(xué)生發(fā)展的考慮。正如張梅玲教授所說，他像農(nóng)民種地那樣教書的精神更加可貴。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容， 像農(nóng)民深耕細作翻土地那樣精心設(shè)計問題情境；像農(nóng)民因地制宜