1、《藤野先生》參考

1、三角中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下導(dǎo)學(xué)案 PAGE 5綦江縣三角中學(xué)八年級(jí)（下）語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 （編號(hào)：1-2）課題：藤野先生 課型：新授課 執(zhí)筆：李昌斌審核：三角中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組 審定： 姓名： 班級(jí)： 家長(zhǎng)簽字： 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路和線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合，能抓住主要特征寫(xiě)人。2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。通過(guò)綜合知識(shí)積累，拓展視野，了解魯迅的思想發(fā)展脈絡(luò)。3、 情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情；體會(huì)魯迅的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛(ài)國(guó)主義情操。二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.明確文章的線索，探討文章的主

2、題。2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。 3.聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。三，教法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，教師點(diǎn)撥。四.教學(xué)安排：3課時(shí)五.教學(xué)過(guò)程：一、課前起跑線：（預(yù)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字： ）1讀準(zhǔn)下列加線字的注音。緋紅（ ） 發(fā)髻（ ）驛站（ ）蘆薈（ ）芋梗湯（ ）（ ）模胡（ ）（ ）寒顫顫（ ）畸形（ ）匿名（ ）詰責(zé)（ ）2補(bǔ)充下列詞語(yǔ)，并解釋詞語(yǔ)和加橫線的字。（1）油光可（ ）： （2）不遜： （3）匿名： （4）驛站： （5）掌故： （6）（ ）無(wú)消息： （7）詰責(zé)： （8）抑（ ）頓（ ）： （9）深（ ）痛疾： 3

3、自讀課文2遍。思考課后練習(xí)題。4課外資料搜集。（1）作者回顧。魯迅，原名 ，浙江紹興人我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ， ， 家他的小說(shuō)集有 ， 著名小說(shuō)有 ， 等散文集有 ，我們學(xué)過(guò)選自這個(gè)集的課文為詩(shī)集 ；雜文集 。（2） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料，從生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行小組的合作討論交流，選擇一個(gè)方面談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的愛(ài)國(guó)思想，理解魯迅留學(xué)日本是為了尋求救國(guó)之路。（3）、了解時(shí)代背景。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1作者回顧。（檢查預(yù)習(xí)效果）2教師補(bǔ)充相關(guān)材料。二、課堂研討學(xué)習(xí)：1自主學(xué)習(xí)。粗讀課文，給文章分段，歸納段意。（默讀課文，整體

4、感知，適時(shí)提醒：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句：（1）（2）（3）第一部分：（1- ）自然段 第二部分：（ - ）自然段 第三部分：（ - ）自然段 2.討論交流。課文按怎樣的線索敘述的？3.課文除直接寫(xiě)藤野先生外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?4.歸納出作者在仙臺(tái)的所見(jiàn)所聞所感。三、歸納總結(jié)。.主題思想（完成課后練習(xí)一） 本文通過(guò) 的回憶，贊揚(yáng)了 的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生 ，以及作者 的 精神。四、學(xué)習(xí)反饋1、藤野先生的體裁是（ ）。A 抒情散文 B 敘事散文 C 說(shuō)理散文 D 散文詩(shī) 2、藤野先生的主題是（ ）A 贊揚(yáng)日本教師藤野先生優(yōu)秀的品質(zhì)、崇高的精神和偉大的人格。B 表現(xiàn)作者獻(xiàn)身祖國(guó)人民、不

5、畏艱苦不斷探求救國(guó)救民真理的革命精神。C 既贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 3、對(duì)下面一段話運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是： （“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。A比喻 借代 夸張 B比喻 夸張 反語(yǔ)C夸張 反語(yǔ) 擬人 D反語(yǔ) 比喻 對(duì)比4、聯(lián)系上下文，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。東京也無(wú)非是這樣實(shí)在標(biāo)致極了居然睡安穩(wěn)了他們也何嘗不酒醉似的喝彩學(xué)習(xí)反思：這節(jié)課我的收獲是：教師批改等級(jí)： 日期：第二課時(shí)課前起跑線：（預(yù)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)

6、簽字： ）預(yù)習(xí)：找出文中對(duì)藤野先生的描寫(xiě)語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。如：外貌描寫(xiě)（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。表現(xiàn)出先生的（ ）一、導(dǎo)入新課二、課堂研討學(xué)習(xí)：1自主學(xué)習(xí)。分析課文如何描寫(xiě)初見(jiàn)藤野先生的形象？事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是寫(xiě)作者在跟藤野先生的交往中的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。(1)寫(xiě)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作

7、態(tài)度。(2)寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。(3)寫(xiě)藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神。(4)寫(xiě)先生向“我”詢問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。 這四件事，(1)(2)兩件是詳寫(xiě)，(3)(4)兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因2.課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？（1），表現(xiàn)了藤野先生。（2

8、），表現(xiàn)了藤野先生。（3），表現(xiàn)了藤野先生。（4），表現(xiàn)了藤野先生。.3、問(wèn)題討論。（1）.“東京也無(wú)非是這樣。”“無(wú)非”的意思是什么？作者在東京見(jiàn)到什么？聽(tīng)到什么？流露了作者怎樣的感情？(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?（3）初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(4)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?（5）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?（6） “良心發(fā)現(xiàn)”指什么？“增加勇氣”指什么？“正人君子”指什么？這句話有什么意思?這樣一來(lái)的結(jié)尾有何作用?三、課

9、堂小結(jié)：由此我們可以知道藤野先生是一個(gè) 的人。四、學(xué)習(xí)反饋。閱讀短文，完成問(wèn)題。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂，問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”（1）“東京也無(wú)非是這樣”一句中“無(wú)非”是的

10、意思，“這樣”是指。這句話表達(dá)作者的感情。（2）這兩段寫(xiě)作者在東京看到“清國(guó)留學(xué)生”在， 。（3）第句用的修辭方法是，它的作用是。（4）第句用的修辭方法是，它的作用是。（5）第一段中有四個(gè)“也”字，其中有一句中的“也”與另三句用法不同，這個(gè)句子是，不同的理由是文中三個(gè)“頂”字，其中一個(gè)與另兩個(gè)不同；是，理由。（6）作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的不滿正反映了他到東京的目的是。（1）只不過(guò)，清國(guó)留學(xué)生的種種丑行。表達(dá)作者對(duì)留學(xué)生的失望之情。（2）在上野賞櫻花。不中不洋的打扮。學(xué)跳舞。（3）既是比喻又是夸張，辛辣地嘲諷清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)的丑態(tài)。（4）反語(yǔ)，諷刺清國(guó)留學(xué)生丑樣。（5）也有解散辮子的，這個(gè)“也”字起

11、連接作用。頂?shù)脤W(xué)生制帽，這個(gè)“頂”是動(dòng)詞。（6）尋求救國(guó)真理，志趣在有幾本書(shū)買(mǎi)。學(xué)習(xí)反思：這節(jié)課我的收獲是：教師批改等級(jí)： 日期：第三課時(shí)課前起跑線：（預(yù)習(xí)等級(jí)： 組長(zhǎng)簽字： ）思考：課文除了一條比較明顯的敘事線索外，還有一條暗藏的感情線索是什么？一、導(dǎo)入新課二、課堂研討學(xué)習(xí)：1自主學(xué)習(xí)。魯迅棄醫(yī)從文的原因（完成課后練習(xí)三）. 2、.課文中哪幾個(gè)問(wèn)題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義情懷？3、. “我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答.4、小結(jié)，由此可見(jiàn)作者是一個(gè) 的人，因此 成為了我們這課的暗的線索三、.課文總結(jié)本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷，其中有東京

12、“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺(tái)的旅途回憶，有在仙臺(tái)的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，筆意縱橫，形散神凝，錯(cuò)落有致，一條鮮明的愛(ài)國(guó)主義思想線索貫穿全文，使每個(gè)看來(lái)平淡無(wú)奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。四、學(xué)習(xí)反饋。1、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（一）中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)

13、勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。（二）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那

14、時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。 摘自吶喊自序（1）（一）段中第句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說(shuō)呢？（2）指出（一）段中運(yùn)用敘述、議論、抒情的部分。敘述從到，議論從到抒情（3）文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？A B （4）（一）段中的第句“那時(shí)那地”指的是，“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是。（5）作者為什么感到“這一聲特別聽(tīng)得刺耳”？選擇正確的解釋?zhuān)ǎ〢民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。 B對(duì)噪音特別反感。C聽(tīng)不慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。D認(rèn)為課堂上不應(yīng)該大聲吹呼。（6）“何嘗”是哪類(lèi)詞？對(duì)表達(dá)句意起什么作用？答：。（7）“嗚呼，無(wú)法可想！”的含義是什么？答：。（8）（二）

15、段中“那一回”指的是（9）從（二）中看“我的意見(jiàn)都變化了”的原因是什么？（10）從表達(dá)方式看（一）段以為主，（二）段以為主。（1）不是因果關(guān)系，這是在匿名信事件后，對(duì)日本軍國(guó)主義分子們歧視中國(guó)人的行為表現(xiàn)出憤激的感情。（2）第二年添教霉菌學(xué) 到 他們也何嘗不酒醉似的喝采。 第句 嗚呼，無(wú)法可想。（3）A在課中的日本學(xué)生 B閑看槍斃犯人的人（4）“那”是指示代詞，指的是日本仙臺(tái)講堂里看影片時(shí)。 “我的意見(jiàn)卻變化了”指的是棄醫(yī)學(xué)文。（5）A（6）副詞 用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示未曾，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無(wú)一 例外地喝采，表現(xiàn)這些人精神麻木，也表現(xiàn)了作者對(duì)這種狀況的悲哀。（7）這些中國(guó)人精神上愚昧

16、麻木，毫不覺(jué)悟，作者感到萬(wàn)分痛苦而又無(wú)可奈何， 所以發(fā)出這樣的感嘆。（8）指的是在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國(guó)人，周?chē)€有許多中國(guó)人圍觀。（9）我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说木瘢朴诟淖兙竦氖?，我那時(shí)以為當(dāng)然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。（10）敘述議論2、閱讀并回答問(wèn)題。但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我