小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（推薦58篇）

1、Word - 8 -小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（推薦58篇） 會(huì)員為你整理了“學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案”58篇范文，。 篇一：學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。 2、探究并把握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。通過(guò)多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，提高計(jì)算的精確性。 3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)提出兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題。 4、滲透環(huán)保和愛(ài)惜動(dòng)物的教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究并把握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)探究，并溝通得出正確的計(jì)算方法，提高計(jì)算的精確性。 教具學(xué)具： 課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎

2、語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)謎語(yǔ)，小小游泳家，說(shuō)話(huà)呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。（打一動(dòng)物） 師：青蛙常常在上面地方？他們?cè)谔锢镒鍪裁茨?？今日我們就一起去看看青蛙吃蟲(chóng)子。 （板書(shū)課題） 師：青蛙對(duì)我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲(chóng)，就愛(ài)護(hù)了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟?lèi)的好伴侶。我們肯定要愛(ài)護(hù)青蛙，不能隨便捕殺。 設(shè)計(jì)理念：依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的形式引入，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在同學(xué)生活閱歷得基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)滲透環(huán)保和愛(ài)惜動(dòng)物的教育。 二、自主、合作、探究學(xué)習(xí) （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1、課件出示情境圖，引導(dǎo)同學(xué)分析畫(huà)面，并提出問(wèn)題。 生1：我發(fā)覺(jué)青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲(chóng)子。

3、 生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲(chóng)子，小青蛙吃了30只蟲(chóng)子。 2、依據(jù)故事情境提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？ 生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)？ 生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲(chóng)？ 3、師引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？你們準(zhǔn)備怎樣列式呢？ 生：5630=？ 師：為什么用加法計(jì)算呢？ 生：求把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。 師：5630？該怎樣計(jì)算呢？ 設(shè)計(jì)理念：在加強(qiáng)同學(xué)計(jì)算力量的同時(shí)，更側(cè)重同學(xué)理解加減法的意義。 篇二：學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 設(shè)計(jì)說(shuō)明 圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律和等差數(shù)列的學(xué)問(wèn)對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)講非常抽象，結(jié)

4、合這一點(diǎn)，本節(jié)課從以下兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)： 1.復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛(ài)好。 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)成果展現(xiàn)，通過(guò)展現(xiàn)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，讓同學(xué)感受到有規(guī)律的圖形的美，明確這是我們自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)規(guī)律的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)出來(lái)的，讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅，建立起學(xué)習(xí)新知的信念，激發(fā)了同學(xué)對(duì)新課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2.扶放結(jié)合，熟悉規(guī)律。 例題的講解分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是依據(jù)圖形的規(guī)律找出數(shù)字規(guī)律，其次個(gè)層次直接抽象出了數(shù)字規(guī)律，第三個(gè)層次是依據(jù)幾組數(shù)之間的關(guān)系發(fā)覺(jué)規(guī)律。每一層次的講解都實(shí)行扶放結(jié)合的方式進(jìn)行。先引導(dǎo)同學(xué)理解每個(gè)層次的題意，然后依據(jù)題意去發(fā)覺(jué)規(guī)律，最終依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律自主解決問(wèn)題。在這一教學(xué)過(guò)程中，讓

5、同學(xué)體驗(yàn)到了自主解決問(wèn)題的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 課前預(yù)備 老師預(yù)備 PPT課件 同學(xué)預(yù)備 小棒或正方形、卡片等學(xué)具 教學(xué)過(guò)程 展現(xiàn)成果，激勵(lì)引入 1.成果展現(xiàn)，復(fù)習(xí)舊知。 (1)看一看：課件呈現(xiàn)同學(xué)課外收集的利用重復(fù)規(guī)律形成的漂亮圖片。 師：我們先來(lái)觀賞一下生活中的規(guī)律美吧！ (2)想一想：這些圖片美麗嗎？圖片中哪些事物的排列是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？ (3)說(shuō)一說(shuō)：這些圖片有什么相同的地方？ (4)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：它們的規(guī)律是都有一組圖形或事物重復(fù)消失。 2.點(diǎn)明課題，提出挑戰(zhàn)。 師：其實(shí)規(guī)律有許多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物重復(fù)消失。今日我們就來(lái)連續(xù)

6、學(xué)習(xí)找規(guī)律，但今日學(xué)習(xí)的規(guī)律要比上節(jié)課的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，你們對(duì)今日的學(xué)習(xí)有信念嗎？(板書(shū)課題) 設(shè)計(jì)意圖：在新課開(kāi)頭前，展現(xiàn)一些同學(xué)收集的有規(guī)律的圖片是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的一種確定，也是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)簡(jiǎn)潔梳理與復(fù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)老師語(yǔ)言的激勵(lì)，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲。 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 (一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律。 1.數(shù)形對(duì)應(yīng)，感知規(guī)律。 課件分步呈現(xiàn)教材87頁(yè)例3的第(1)小題上面的四組圖形。 (1)說(shuō)一說(shuō)：你們能找到這些圖形的規(guī)律嗎？ 同學(xué)小組內(nèi)溝通，選代表匯報(bào)。 (2)擺一擺：你能利用手中的學(xué)具擺出這幾組圖形嗎？或者利用手中的筆將這幾組圖形畫(huà)出來(lái)嗎？ (3)想一想：擺圖形與畫(huà)圖形時(shí)你有什么感覺(jué)？是

7、不是覺(jué)得很麻煩？那你能不能用更簡(jiǎn)潔的方法把這樣的規(guī)律表示出來(lái)呢？ 引導(dǎo)同學(xué)利用一一對(duì)應(yīng)的思想，將每組圖形相對(duì)應(yīng)的正方形的個(gè)數(shù)用數(shù)表示出來(lái)。 (4)假如按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應(yīng)當(dāng)擺幾個(gè)？為什么？假如讓你按這樣的規(guī)律再表示出幾組，你是情愿擺圖形，還是情愿寫(xiě)數(shù)呢？ (5)比一比：我們今日找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？ 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)：原來(lái)的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)的重復(fù)，而今日學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)消失的，而是依次增加相同的個(gè)數(shù)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)演示與老師的引導(dǎo)，利用圖形與數(shù)的結(jié)合，注意圖形與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)，讓同學(xué)在直觀熟悉的基礎(chǔ)上能初步抽象出等差數(shù)列的一

8、般規(guī)律。 2.自主探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律。 課件呈現(xiàn)例3第(1)小題下面的四組圖形。 師：下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)能發(fā)覺(jué)下面這些圖形與數(shù)的排列規(guī)律？ (1)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律。 (2)比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？ (3)小結(jié)。 相同點(diǎn)：圖形與數(shù)并不是重復(fù)消失的。 不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數(shù)，這一組是依次削減相同的個(gè)數(shù)。 (4)簡(jiǎn)潔介紹等差數(shù)列：像這樣，后一項(xiàng)是前一項(xiàng)加上或減去一個(gè)固定的數(shù)得到的，這樣的數(shù)列就是等差數(shù)列。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)自主探究，去發(fā)覺(jué)圖形與數(shù)的排列規(guī)律，并且通過(guò)比較、概括，發(fā)覺(jué)這兩組圖形與數(shù)的排列規(guī)律的不同之處，讓同學(xué)對(duì)等差數(shù)列的排列規(guī)律有了

9、全面的熟悉。 3.獨(dú)自學(xué)習(xí)，認(rèn)知規(guī)律。 課件出示教材87頁(yè)例3第(2)小題。 (1)同學(xué)獨(dú)自觀看、思索，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規(guī)律，并把你的發(fā)覺(jué)與同伴說(shuō)一說(shuō)。 (2)同學(xué)代表匯報(bào)，老師協(xié)作板書(shū)。 (3)比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化規(guī)律：都是依次增加或削減相同的數(shù)。 (4)讓同學(xué)直接在教材上填數(shù)。再進(jìn)行簡(jiǎn)潔的匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的層層過(guò)渡與遞進(jìn)，同學(xué)已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順當(dāng)?shù)赜蓪?duì)圖形排列規(guī)律的討論過(guò)渡到對(duì)等差數(shù)列的討論，完整地經(jīng)受了從直觀到抽象的認(rèn)知過(guò)程。 4.適時(shí)反饋，鞏固認(rèn)知。 (1)完成教材87頁(yè)“做一做”1題。 (2)你能自己設(shè)計(jì)一組這樣的數(shù)列嗎？ 篇三：學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)

10、下冊(cè)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)自思索，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估量，逐步建立數(shù)感。 2、培育同學(xué)合作的力量。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 把握100以?xún)?nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。 教具預(yù)備： 例6的投影片、小小養(yǎng)殖場(chǎng)和鞏固練習(xí)l以及嬉戲題的投影片。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 1、按挨次寫(xiě)敷 2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（ ）。 62后面的第五個(gè)數(shù)是（ ）。 3、按從小到大的挨次把下列各數(shù)排列起來(lái)。 35、87、70、62、15、6 二、新授。 1、投影出示例6 老師：紅球有幾個(gè)？（58個(gè)）藍(lán)球有幾個(gè)？ （15個(gè)）黃球有幾個(gè)？（10個(gè)） 大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到58要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。 老師告知同學(xué)，58比15多得多，象剛才的題目我們就可