孫權(quán)勸學(xué) 教案優(yōu)秀2篇

1、Word - 13 -孫權(quán)勸學(xué) 教案優(yōu)秀2篇一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 1、導(dǎo)入 先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師常常會遇到這樣的難題：對一些不愿用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何勸導(dǎo)他呢。無獨(dú)有偶，三國時，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢？今日我們一起學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)。（板書課題及） 2、了解作家作品 誰能簡介作家作品，要求背著說。 二、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)覺問題 1、依據(jù)你們的學(xué)習(xí)閱歷，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：學(xué)問、寫法） 認(rèn)定目標(biāo)：同學(xué)依據(jù)所學(xué)參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo)。 孔子云：“學(xué)然后知不足。”老師云：“自主學(xué)習(xí)，體會深刻?！睂＜艺f：“喂大的同學(xué)是無能

2、的同學(xué)?！爆F(xiàn)在你們就自己動手，豐富頭腦吧。 出示自學(xué)提示： （老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)自讀，并隨時了解同學(xué)自讀狀況） 三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究 （一）俗話說，眾人拾柴火焰高，今日你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問。 同學(xué)提出小組內(nèi)沒有解決的疑問。 競爭促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙） （二）全班分角色朗讀課文 幸運(yùn)總是愛給有預(yù)備之人的，才智之花會落入誰家呢？ （三）備選題目。 由同學(xué)自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。 然后老師給小組打分。 張弛有度，緊急過后我們一起來思索。 （四）思索爭論 1、概括課文主要情節(jié)。（板書）勸學(xué)贊 2

3、、課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。 假如我把后兩個情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽，與蒙論議，蒙侃侃而談。你看如何？ 3、假如把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的看法。 預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸。看來勸中有深意。 從同學(xué)的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會人物語言的情味。 揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個片段或某句話。 設(shè)置意圖：為了讓同學(xué)體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的問題：假如把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說說你的看法。然后從同學(xué)的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸?？磥韯裰杏猩钜?/p>

4、。為了讓同學(xué)體會人物語言的情味。 我一改以往的直接提問：你從對話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。由于這樣，同學(xué)不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味。 對這個重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的： 老師先做示范： 然后，我鼓舞同學(xué)超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。下面就是課堂片段：同學(xué)練習(xí)。 陳思宇：呂蒙暗自興奮，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)時聽孫權(quán)的話真是對了。現(xiàn)在我已文武雙全，由此看來，讀書真是受益不淺呀。想到這，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！” 聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個人物有的是士氣，缺少的是智謀。假如多讀書，就會彌補(bǔ)這些不足的。那樣我身邊就會多了一位文武雙全的好將

5、了。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀！” 孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，竟然也知兵法，懂謀略。與以往的那個呂蒙比起來，真是煥然一新，真讓人大吃一驚。說道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)時的那個不讀書的阿蒙了?！庇窒耄哼@回我應(yīng)當(dāng)與他結(jié)為兄弟，以后對我也有關(guān)心，否則，豈不行惜了。于是結(jié)為好友而別。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué) 還記得我的那個難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也肯定會是個優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。 設(shè)置勸學(xué)語言情境，進(jìn)行對話描寫訓(xùn)練（見課件）。 楊勝男：“學(xué)無止境，以后的日子還

6、長者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn)，以后就會苦盡甘來的。你現(xiàn)在的問題是不會合理支配時間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后，你會更棒的！” 趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地支配時間，學(xué)起來就不費(fèi)勁了。一個人假如沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué)，由于他根本就沒專心學(xué)。假如把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎？ 徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無止境，假如把學(xué)問比作海洋，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人敬重了。 王雪：爸爸，社會在進(jìn)步，不能由于學(xué)歷高就不學(xué)。還有很多的新奇學(xué)問等著你去學(xué)，有很多新的事物等你去發(fā)覺呢。不學(xué)就跟不上時代的步伐了。 李丹：不要

7、找客觀理由，我是領(lǐng)導(dǎo)，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒聽過：“活到老，學(xué)到老?！眴?？學(xué)習(xí)對工作也有關(guān)心呀！現(xiàn)在還有老年高校呢！再說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？ 王藝學(xué)：爸爸，學(xué)問永久是新奇的，即使對老人也是。一個八十歲的老人還學(xué)會了好幾門外語呢！所以你也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，再說，你假如博學(xué)些，您的下屬不是會更敬佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧。 王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報社會，成為國家的棟梁之才。你看我，以前不學(xué)習(xí)，成果倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，專心學(xué)了，也從中體會到了樂趣。你也試一試吧。 五、反思總結(jié)，質(zhì)疑求學(xué) 經(jīng)典之所以成為

8、經(jīng)典就是由于它文質(zhì)兼美。生動的述說、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會啟迪著我們。 從這個故事中你得到怎樣的啟示？ 學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或疑問嗎？ 你能用一句話總結(jié)一下嗎？ 六、分層作業(yè)，異步達(dá)標(biāo) 必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。 把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫其中的某個片段或某句話。 選做題： 認(rèn)真閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆堄?00字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?后記： 我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建學(xué)校課堂教學(xué)模式”實(shí)踐討論中要求課前展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我要求同學(xué)依據(jù)以往的學(xué)習(xí)閱歷體會本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣同學(xué)通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃佑幸庾R地把握

9、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓同學(xué)先體驗(yàn)，他們就會有一個生動詳細(xì)的感知，這樣才會觸發(fā)他們擁有探究的欲望，求知的渴望。并且探究后的收獲會讓同學(xué)欣喜不已從而牢記在心。 實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計既讓同學(xué)切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會理解課文的重點(diǎn)和特色時得以寫作上的訓(xùn)練。 從課后同學(xué)的作業(yè)中也能看出同學(xué)文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能嫻熟地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫。 例如，附同學(xué)作業(yè)舉例： 周鴻基：受到輔導(dǎo)后，他的成果突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對他刮目相待了。 佟佳：幾天前，他還是個調(diào)皮包，現(xiàn)在，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了” 崔浩然：你現(xiàn)在學(xué)問如此豐富，再也不是當(dāng)時的吳下阿蒙了。 邵丹：

10、他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻猶如一位學(xué)者，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了。 從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個人物的心理，揣摩出人物的神態(tài)。 徐德漩：肅想：蒙不過是個只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺。我難犯難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開頭談?wù)摫?，沒想到，呂蒙的回答竟很有見解。他非常驚異地說：“你今日的才能不再是當(dāng)時的那個阿蒙了。 王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個吳下阿蒙了。 張燦宇：蒙談了一會機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想，待魯肅講完后，呂蒙就事論事，侃侃而.談，借古喻今，頭頭是道，直

11、說的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才能和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。 姜楠：你今日的才學(xué)已在我之上，你過去武藝過人，勇敢善戰(zhàn)，今又文才非凡、真是文武雙全，再不是原來的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才??！ 王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事、，乃因卿有治平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短，誠不行做大事。孤拒有江東，已歷三世，國險而民附，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不行不學(xué)！ 汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法，厭讀兵書。故，初欲使蒙尷尬。奈何！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”肅思之，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣！ 孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇二 教學(xué)目的 1體會人物語言的情味。 2

12、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 4理解本文開卷有益的主旨。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 難點(diǎn)：體會人物語言的情味。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語，進(jìn)而帶出兩個成語的出處該段文字。吸引同學(xué)留意力，導(dǎo)入新課的同時也讓同學(xué)懂得兩個成語的運(yùn)用。 同學(xué)們，上課之前來作一個聽力小訓(xùn)練，我來說一段話，要求是你們專心聽，并找出我這段話里的兩個成語。 話說我學(xué)校的時候有個同學(xué)小劉，這人特殊不愛

13、學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一學(xué)校文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天學(xué)校同學(xué)搞了個小聚會。大家很久沒見面，個個都覺得特殊新奇興奮，大家聊得特殊興奮。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。全部女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛談?wù)撨@帥哥是誰呀，這時候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個鼻涕蟲??！人家上了高中以后就像變了個人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌高校。人家現(xiàn)在已非吳下阿蒙，而是一上市公司的主管了！”全

14、部人都把嘴巴張得大大的，由于實(shí)在沒方法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊” 好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢？（如示）對了，這兩個成語出自我國一部聞名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎？資治通鑒 2、簡介資治通鑒及司馬光（課件顯示，由同學(xué)看解釋一起填入關(guān)鍵詞語） 資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。 司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家 二、整體感知 1、聽配樂范讀，整體感知全文。 2、對比解釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許爭論） （1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么

15、？ （勸學(xué)） （2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)就學(xué)） （3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ （通過呂蒙與魯肅的“談?wù)摗眮肀憩F(xiàn)） （4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ （大驚結(jié)友） （板書） 孫權(quán) 勸學(xué) 呂蒙 辭學(xué)就學(xué) 魯肅 大驚結(jié)友 3、請同學(xué)看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事（一組一個同學(xué)，由同學(xué)推選，一個復(fù)旁白部分，一個復(fù)述孫權(quán)的話，一個復(fù)述呂蒙的話，一個復(fù)述魯肅的話） 4、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。 三、品嘗語言 1、思索：課文以什么方式綻開故事情節(jié)？（人物對話） 2、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進(jìn)行對話，爭論孫權(quán)畢竟為什么要說這些話，該以什么神態(tài)

16、、語氣說。 3、請三個同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫?，主要說說應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話） “不行不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又可見關(guān)懷、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格

17、的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 4、播放錄音范讀，同學(xué)跟讀 5、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。） “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明白什么？ 非常驚異的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既驚訝，又值不自禁地發(fā)出贊美。 這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感驕傲。 7、思索：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？ 孫權(quán)的話是仔細(xì)相勸，顯得嚴(yán)肅親切，表明白君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。 不行不學(xué)（必要性） 孫權(quán)： 勸學(xué) 涉獵、見往事（方法，目的） 孤常讀書（現(xiàn)身說法） 呂蒙： 辭學(xué)就學(xué) 論議 輕松調(diào)侃 魯肅： 大驚結(jié)友 四、說話訓(xùn)練 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。 要求：留意語言表達(dá)要清晰，有條理。 五、總結(jié) 本文通過孫權(quán)勸說呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有進(jìn)步的故事，告知我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。 六、擴(kuò)