《滕王閣序》語(yǔ)文教學(xué)教案范文

1、滕王閣序語(yǔ)文教學(xué)教案范文精選滕王閣序語(yǔ)文教學(xué)教案范文精選王勃的滕王閣序 ，亦名滕王閣詩(shī)序 ，駢文名篇。滕王閣位于江西省南昌市贛江濱， 唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)（公元653 年）始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過(guò)此， 即席而作。 文中鋪敘滕王閣一帶形勢(shì)景色和宴會(huì)盛況，抒發(fā)了作者 “無(wú)路請(qǐng)纓 ”之感慨。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文滕王閣序教案設(shè)計(jì)大全，希望大家喜歡!高中語(yǔ)文滕王閣序教案設(shè)計(jì)大全一教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。.借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜 感情。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2第一教時(shí)明確目標(biāo)：整體感知課文教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課滕王閣詩(shī)

2、滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。二、解題.介紹 “序 ”序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。.介紹 “駢文 ”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和 “四六 ”; 第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。.介紹王勃和寫作背景王勃 (649675) ，字子安，降州龍門

3、(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱 “王楊盧駱 ”，亦稱 “初唐四杰”。三、誦讀課文.放課文錄音。.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。.指定 7 名學(xué)生朗讀課文（每人一段）， 注意把握句子的節(jié)奏。明確： 四字句的讀法有?“二二式 ”。 六字句的讀法大致有五種： ?“三三式 ” ;?一四式“” ;?二二二“式 ” ;?二四式“” ;?一二三式“”。 七字句大致有四種讀法： “三四式 ” ;?二一四式“” ;?二三二“式 ”;四、初步感知課文.學(xué)生集體朗讀課文一遍。.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?明確：第一部分（1）：扣“洪府” ，

4、概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（23）:扣秋日登閣，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣 象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（45）:扣餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（67）:扣 別，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦 悶，感嘆盛宴難再。五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀，并試背課文。2.完成課后練習(xí)三、四兩題。第二教時(shí)明確目標(biāo)：.學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。.理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)過(guò)程：一、賞析第一部分（一）集體朗讀（二 ）具體賞析.作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？明確：“豫章故郡，洪都新府。 ” 歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬 ” 界

5、域遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越” 地勢(shì)宏偉.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確： 作者在寫參加宴席人物時(shí)， 用了 “雅望 ”“懿范 ”“勝友 ”“高朋 ”“騰蛟起鳳 ”“紫電清霜 ”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的 “俊采 ”一詞。.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也 緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序 。.試背課文二、賞析第二部分（一）齊讀課文（二 ）具體賞析.本部分是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅

6、“晚秋暮色圖 ”的意境描述出來(lái)。 TOC o 1-5 h z 明確： 色彩變化之美;遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美;上下渾成之美;?虛實(shí)相映之美。.鑒賞名句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。明確： 青天碧水， 天水相接， 上下渾然一色。 彩霞自上而下，孤鶩自下而上， 相映增輝， 構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同 ?明確：一反傳統(tǒng)中 “悲秋” 的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.?思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的明確：？潦水盡二清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。 高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆

7、為觀止。落霞的朦朧秋景，閭閻撲地青雀黃龍之馳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)， 而是寓情于事于景， 含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。三、賞析第三、四部分（一）齊讀課文（二 ）具體賞析.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。 通讀課文， 找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：長(zhǎng)安帝閽“宣室”-報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路馮唐李廣” /賈誼”梁鴻” 慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（ 明用 ）馬援”交老）-不因年華易逝、處境

8、困頓而自暴自棄貪泉”涸轍 T處逆境，猶樂(lè)觀開懷（暗用）北?！睎|隅”-不甘沉淪孟嘗” /阮籍”-反襯自己堅(jiān)定意志（正用/反用）終軍”-表示請(qǐng)纓無(wú)路班超“宗賽”-表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向楊意“凌云 /卒中期”流水” 感懷才難用、知己難遇.?請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。四、課文總結(jié)高中語(yǔ)文滕王閣序教案設(shè)計(jì)大全二滕王閣序教案 TOC o 1-5 h z 一、?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?（一）?知識(shí)與能力目標(biāo)：?.了解滕王閣序的寫作背景。?.了解滕王閣序之所以成為千古名篇的原因。?.欣賞滕王閣序的景美。?.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力

9、。?.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。?（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：?.?解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、 形象描述法、 利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法 ? TOC o 1-5 h z .?研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法?（三）、情感與價(jià)值觀：?.?是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句， 感受音韻美感， 領(lǐng)受美的熏陶。 ?.?培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷?教學(xué)方法設(shè)計(jì)?.?討論研究法、形象描述法、 網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、 總結(jié)歸納法、改寫法 ?.?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合?教材處理設(shè)計(jì)：?滕王閣序 是一篇記述盛會(huì)的序文。 是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，

10、到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。 ?滕王閣序 能成為千古傳頌的文章， 自然有它的獨(dú)到之處，原因很多， 但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為： ? TOC o 1-5 h z .?欣賞滕王閣序

11、的景美。?.?欣賞千古名句，體味名句之美。?四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)?（一）?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：?在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上， 積淀了五千的文化遺產(chǎn)， 宮殿園林， 亭臺(tái)樓閣比比皆是。 在眾多的人文景觀中， “中國(guó)古代四大名樓 ” ， 因其精美的建筑流傳千古， 更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道 “中國(guó)古代四大名樓”呢 ?（鸛雀樓，黃鶴樓， 岳陽(yáng)樓， 滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的滕王閣序 。 ?（二 ）?整體感知?、 ?利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)?（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于滕

12、王閣序的信息 ?（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。 ）（2）滕王閣序的寫作背景如何（3）滕成為不朽之作，流傳千古，原因何在?（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。 )?(4)美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文， 享受聲韻辭彩之美， 享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)?2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)： ?滕能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從 滕 的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。 ?高中語(yǔ)文滕王閣序教案設(shè)計(jì)大全三教學(xué)目

13、的： 1 、誦讀課文，初步把握2、了解文體特點(diǎn)3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自燃的思想教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，初步把握教學(xué)難點(diǎn)：了解文體特點(diǎn)教學(xué)方法：誦讀教學(xué)手段：多媒體教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入新唐書 王勃傳中說(shuō)：勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為 腹稿。 ”王勃才氣從中可見一斑。 正因?yàn)槿绱瞬湃A， 路過(guò)洪州， 參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的滕王閣序 。文體： 滕王閣序 是一篇駢體文， 其特點(diǎn)是： 講求對(duì)仗， 一 般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系， “知人

14、論世 ”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃 14 歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰檄英王雞文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。二、誦讀課文，初步把握初讀求讀準(zhǔn)： 讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河， 在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 “碰壁 ”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同， 詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三， 而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江/而/帶五湖，控蠻荊/而/引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公/之/雅望，啟戟遙臨

15、；宇文新州/之/懿范，帷暫暫駐。D落霞/與孤鷲/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/ 一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ) 感，有所感悟。3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、 依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象， 然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。 例如： “雄州霧列， 俊采星馳 ”的 “霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。 “襟三江而帶五湖 ”中的 “襟 ”“帶 ”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法， 可從 “邑人奇之， 稍稍賓客其父 ”的 “賓客 ”點(diǎn)撥而來(lái)， 同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。三、作業(yè)：熟讀課文教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)第二課時(shí)教學(xué)目的： 1 、疏通文義2、講解實(shí)詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)： 、疏通文義教學(xué)難點(diǎn)：講解實(shí)詞、虛詞用法（故、盡、屬、即、且、矣）教學(xué)方法：講析、討論教學(xué)手段：多媒體教學(xué)內(nèi)容與步驟：復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。教師答疑學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象， 然后以小組為單