有效地班級(jí)管理案例

1、有效的班級(jí)管理張效鳳很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？這就是班級(jí)管理中的有效管理和無效管理。下面，本人就結(jié)合一些案例談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的班級(jí)管理工作。一、和學(xué)生溝通，建立和諧融洽的教育氛圍。和諧融洽的教育氛圍包括班級(jí)具有正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向、有明確的奮斗目標(biāo)、有激發(fā)活力的競爭機(jī)制、有堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。作為班主任，在班集體建設(shè)中，要千方百計(jì)打造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的環(huán)境。首先，要樹立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向。對(duì)于班級(jí)輿論，我們班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，初中學(xué)生畢竟思想還不

2、成熟，容易附和盲從。為此初一開學(xué)的第一天我就組織學(xué)生討論中學(xué)生守則和科中學(xué)生一日常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上，制定出初一.6班班級(jí)公約。由于這個(gè)公約是全班同學(xué)集體討論，共同制定的，所以它更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生所接受，更利于落實(shí)和執(zhí)行。 其次，要樹立榜樣。適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。宋鈺萌，胡安琪同學(xué)做操規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，我就讓其二人共同領(lǐng)操。同學(xué)們看到她二人優(yōu)美的姿勢，都競相效仿，我借機(jī)說：誰比她倆做的好，誰就去領(lǐng)操。這真是榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競爭意識(shí)覺醒，興趣劇增，鉆研深入，效率提高，完全體現(xiàn)了榜樣的作用。 第三、要鼓勵(lì)競爭

3、。沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵(lì)競爭，用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我們班任何一件事都要PK出最棒的承擔(dān)者，如大合唱的指揮由三人打擂勝出，朗誦更是多人PK,爭先恐后，在競爭中沒有好差學(xué)生之分，也沒有領(lǐng)導(dǎo)和百姓之別，有的只是能力的比拼，勝不驕，敗不餒，一切都在自然有序中產(chǎn)生。同學(xué)們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，形成了一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢。 二、對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要有一顆寬容平和的心一個(gè)寬容的教師，可以帶動(dòng)一批寬容的學(xué)生，可以使學(xué)生放下心里的怨恨，感受到師生間的人格平等。寬容

4、是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。有一天課間，我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開門進(jìn)教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生謝金榮和蘇哲霖也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“你們倆和我去辦公室?！?在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說打架的理由時(shí)，雙方

5、不斷爭辯，各說各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，兩人打了起來，面對(duì)他們的爭辯，我沒有做他們的審判員，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機(jī)悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來到辦公室時(shí)，謝金榮主動(dòng)上前對(duì)我說：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人?！?蘇哲霖見對(duì)方態(tài)度誠懇，也連忙說：“ 老師

6、，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打他，還影響了全班的課間紀(jì)律?！蔽乙豢吹絻扇硕颊J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就和顏悅色地問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的蘇哲霖態(tài)度誠懇地走到謝金榮跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打你，請你原諒?！迸龅籼K哲霖文具盒的謝金榮也忙說：“我也請你原諒?！本瓦@樣，一場不大不小的糾紛在平靜中解決了。在整個(gè)處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學(xué)生留下后遺癥。通過此事我認(rèn)為對(duì)學(xué)生寬容也是一個(gè)教師的一種教育手段，寬容讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人的心靈會(huì)處于一種寧靜的狀態(tài)，這樣的教師才是教育真正的主人。實(shí)踐使我懂得，班主任進(jìn)行思想教育，應(yīng)該抓住契機(jī)，深入學(xué)生心靈，使學(xué)生心悅誠服，才能取得最好的效果?？傊?，在班主任工作中，我覺得每一個(gè)老師都的確做