某初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程實(shí)施方案

1、2013年12月9日1、初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析葉祥剛P3-5頁(yè)2、初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)曹 剛P6-9頁(yè)3、單元（模塊）教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)知應(yīng)會(huì)）（1）七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）單元教學(xué)目標(biāo).董 鐳P10-10頁(yè)（2）八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）單元教學(xué)目標(biāo).黎祖艷P11-12頁(yè)（3）九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）單元教學(xué)目標(biāo).李艷梅P13-14頁(yè)4、初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì) 代富乾P15-15頁(yè)5、教材優(yōu)化（學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）（1）七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）教材優(yōu)化.董 鐳P16-64頁(yè)（2）八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）教材優(yōu)化.黎祖艷P65-89頁(yè)（3）九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（上冊(cè)）教材優(yōu)化.李艷梅P90-149頁(yè)6、備課、作

2、業(yè)布置與批閱、課外輔導(dǎo)基本規(guī)范與要求.周 彪P150-154頁(yè)7、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)吳昌華P155-157頁(yè)8、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系代富乾P158-159頁(yè)水竹鄉(xiāng)中心校初中數(shù)學(xué)課程實(shí)施方案一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析我校屬九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，地處高寒，不同年級(jí)中途都有學(xué)生從鄉(xiāng)下各校相繼進(jìn)入，每學(xué)年各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異較大，生源基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)難實(shí)施教學(xué)。近年來(lái)，我校雖然進(jìn)行了一些課堂教學(xué)的改革和嘗試，但一直以來(lái)教師專業(yè)素養(yǎng)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量都不高，主要存在著以下方面差距：一是師資水平低下；二是教學(xué)資源缺乏；三是教學(xué)觀念滯后。這些因素嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。為加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，現(xiàn)對(duì)我

3、校的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀作如下分析：（一）學(xué)科課程設(shè)置我?，F(xiàn)用的初中數(shù)學(xué)教材是人教版，根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排，我校初中數(shù)學(xué)周課時(shí)課程設(shè)置如下：年級(jí)一二三四五六七八九語(yǔ)文10107777666數(shù)學(xué)555555655英語(yǔ)666（二）學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀1、師資隊(duì)伍我校屬高寒邊遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，條件艱苦，歷年來(lái)從教師數(shù)量上看都極為不穩(wěn)定、編制一直都缺編，年輕教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀骨干后都相繼調(diào)走，加之借出1人、4人長(zhǎng)期請(qǐng)病假和不能擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的情況，這些人占了編制而使我校進(jìn)不了人，事實(shí)上每年差教師的現(xiàn)象依然尚存。目前有初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教師3人，學(xué)歷都屬?？疲蟛糠侄际强吭诼毢讷@得的?？茖W(xué)歷，表面上

4、看，教師都具有合格學(xué)歷，但專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高不明顯，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段的嫻熟靈活運(yùn)用，教學(xué)主要還是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)完成。這些現(xiàn)狀一直困擾著我校教學(xué)質(zhì)量的提高，2、教學(xué)質(zhì)量水竹鄉(xiāng)中心校上學(xué)年七至九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科參加永善縣20122013學(xué)年抽測(cè)情況統(tǒng)計(jì)表年級(jí)（班）參試數(shù)平均分合格數(shù)優(yōu)生數(shù)全縣總班級(jí)數(shù)總評(píng)排名七.145950.417611154七135048.0214311166八.113842.8816311033八.123739.3211411039九.93144.815210267九.104054.74104102523、課堂教學(xué)我校無(wú)固定教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)，隨意課堂居多，教師一講

5、到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學(xué)生活動(dòng)（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見(jiàn)，將每一位學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位實(shí)難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個(gè)課堂的霸主，教師導(dǎo)的作用難以發(fā)揮，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及缺乏過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。4、生源有一至六年級(jí)八個(gè)教學(xué)班440人，初中6個(gè)教學(xué)班，最大班級(jí)學(xué)生有81人，最小班級(jí)學(xué)生38人，由于全鄉(xiāng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，不同年級(jí)中途都有學(xué)生從鄉(xiāng)下各校相繼進(jìn)入，每學(xué)年各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異較大，生源基礎(chǔ)參差不齊，受義務(wù)教育政策的影響，不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾味疾辉试S留級(jí)，有的學(xué)生考10多分的也得升級(jí)，大部分學(xué)生的學(xué)科知識(shí)欠帳太多，逐漸形成部

6、分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，加之家長(zhǎng)受打工潮的影響外出的居多，學(xué)生留守在家也多，學(xué)生接受正常的家庭教育純粹太少，故對(duì)正常實(shí)施教學(xué)增加了難度。5、教學(xué)設(shè)施設(shè)備我校僅有多媒體教室1間，小學(xué)8個(gè)教學(xué)班初中6個(gè)教學(xué)班，目前才配備電子白板10個(gè)，一二三年級(jí)四個(gè)班都沒(méi)有，無(wú)活動(dòng)室，教師沒(méi)有自制教具和學(xué)具的習(xí)慣，連教室都沒(méi)有多余的，硬件設(shè)施缺乏，僅有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)的需要。（三）目標(biāo)意識(shí)和規(guī)范我校學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)且課堂教學(xué)行為不規(guī)范，教師解讀課標(biāo)、理解教材、閱讀教師用書(shū)、分析學(xué)情的工作做得很不到位。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不明晰和具體，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在學(xué)校組織的公開(kāi)課教學(xué)中，一般都存在以下現(xiàn)象：課

7、堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，對(duì)教材的整合不到位、重難點(diǎn)不突出，以教為中心、忽略學(xué)生的學(xué)，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯、學(xué)生個(gè)性很難得到張揚(yáng)。（四）管理機(jī)制學(xué)校雖建立了水竹鄉(xiāng)中心校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定、水竹鄉(xiāng)中心校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施方案、水竹鄉(xiāng)中心校教學(xué)教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法、水竹鄉(xiāng)中心校年度教職工工作考核方案等一系列管理規(guī)定，但無(wú)更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案，對(duì)教育教學(xué)、教研工作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)都還不全面，特別是對(duì)學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范措施不力，教研活動(dòng)制度不完善。（五）作業(yè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，僅依靠教材和一本教輔資料里的作業(yè)布置給學(xué)生

8、完成，沒(méi)認(rèn)真設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的達(dá)標(biāo)作業(yè)（課堂作業(yè)）和鞏固提高作業(yè)，就連糾錯(cuò)本、當(dāng)堂訓(xùn)練本、課后作業(yè)本都沒(méi)讓學(xué)生明確使用，學(xué)生完成作業(yè)情況和反饋都無(wú)將具體措施和辦法寫(xiě)入教案中，（六）師生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法單一。即在學(xué)科課堂教學(xué)中，只存在簡(jiǎn)單形式上的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，僅有教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們將在：課堂教學(xué)、課程建設(shè)、課程評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標(biāo)。希望通過(guò)這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，進(jìn)一步推進(jìn)

9、并深化課程與教育教學(xué)改革。（一）課堂教學(xué)1、正確把握課程目標(biāo)與課程內(nèi)容數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程提出的新需求，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面提出了數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，這幾個(gè)目標(biāo)相互交織，構(gòu)成一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，共同奠定每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與以往課程內(nèi)容比較，每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容都有一定的變化，各學(xué)段的要求不盡相同。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的實(shí)施，需要教師樹(shù)立正確的數(shù)

10、學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”，重塑知識(shí)的形成過(guò)程。課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)”相結(jié)合的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，側(cè)重于體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們從以下幾方面著手：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中需要通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從

11、中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不拔，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；即有廣闊的思路，又能揭露

12、問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中我們從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題原型加以分析、綜合和抽象、概括，理解數(shù)學(xué)結(jié)論，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。創(chuàng)造條件，

13、讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，如引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查和分析、核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2、構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂運(yùn)行機(jī)制。形成“以人為本，質(zhì)量為效”的教學(xué)理念。任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。3、優(yōu)化課外

14、學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力。（二）課程開(kāi)發(fā)1、轉(zhuǎn)變教師的課程實(shí)施取向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的加工。教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，改變教師在課程實(shí)施過(guò)程中的 “忠實(shí)取向”問(wèn)題，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，倡導(dǎo)教師走向相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)生取向。2、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課程為了努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)“從問(wèn)題情境出發(fā)、建立模型、尋求結(jié)論、應(yīng)用與推廣”的基本過(guò)程，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課程，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。（三）課程評(píng)價(jià)1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式首先必須把課堂教學(xué)

15、評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。因此，從觀察教師和學(xué)生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生的狀態(tài)。參與狀態(tài)。一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)，二是看有的學(xué)生是否還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身。交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，二看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。情緒狀態(tài)

16、。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。生成狀態(tài)。一看學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實(shí)和滿足，二看學(xué)生是否對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。觀察教師課堂教學(xué)行為。組織能力。它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。注意中心。教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。教學(xué)態(tài)度。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好

17、奇心、坦率與自發(fā)性。教學(xué)境界。教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。2、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)積極進(jìn)行新課程理念下的命題改革，做到基礎(chǔ)性和靈活性、開(kāi)放性和發(fā)展性、層次性和差異性、激勵(lì)性和啟發(fā)性相結(jié)合。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，注重個(gè)體縱向的比較，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，著重與學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值。（四）教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)

18、發(fā)展水平，以教師主動(dòng)發(fā)展為核心，以校本培訓(xùn)為載體，通過(guò)23年的努力，所有教師在學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力及個(gè)人素質(zhì)上均得到全面提升，培養(yǎng)出一批骨干教師、學(xué)科帶頭人。三、單元（模塊）教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)知 應(yīng)會(huì)）水竹鄉(xiāng)中心校 七 年級(jí) 數(shù)學(xué) 學(xué)科（上冊(cè)）單元教學(xué)目標(biāo) 第一單元 有理數(shù)1、通過(guò)實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量。（應(yīng)知）2、學(xué)會(huì)有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義。會(huì)比較有理數(shù)的大小。（應(yīng)會(huì)）3、學(xué)會(huì)有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算?？磿?huì)有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算，能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決

19、簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（應(yīng)會(huì)）4、學(xué)會(huì)乘方的意義，會(huì)進(jìn)行乘方的運(yùn)算及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。能用科學(xué)記數(shù)法表示，了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。（應(yīng)會(huì)）第二單元 整式的加減1、學(xué)會(huì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。（應(yīng)知）2、在學(xué)會(huì)同類項(xiàng)概念的基礎(chǔ)上，會(huì)用合并同類項(xiàng)的方法，能正確地進(jìn)行合并同類項(xiàng)。（應(yīng)會(huì)）3、學(xué)會(huì)去括號(hào)法則，通過(guò)去括號(hào)對(duì)整式進(jìn)行化簡(jiǎn)。（應(yīng)會(huì)）第三單元一元一次方程1、學(xué)會(huì)方程及一元一次方程的概念。（應(yīng)知）2、通過(guò)列方程的過(guò)程，感受方程作為刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)模型的意義，體會(huì)由算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。（應(yīng)會(huì)）3、學(xué)會(huì)一元一次方程的合并與移項(xiàng)解方程。（應(yīng)會(huì)）4、會(huì)通過(guò)去分母的方法解一

20、元一次方程。（應(yīng)會(huì)）5、會(huì)建立方程模型解決實(shí)際問(wèn)題。（應(yīng)會(huì)）第四單元幾何圖形初步1、初步了解點(diǎn)、線、面、體的概念。（應(yīng)知）2、會(huì)畫(huà)直線，射線，線段。（應(yīng)會(huì)）3、學(xué)會(huì)角的比較，角的和與差的計(jì)算。角的平分線的應(yīng)用。（應(yīng)會(huì)）4、學(xué)會(huì)余角與補(bǔ)角的概念。（應(yīng)會(huì)）水竹鄉(xiāng)中心校八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科(上冊(cè))單元教學(xué)目標(biāo)第一單元 三角形 教學(xué)目標(biāo)1、理解三角形及與三角形有關(guān)的線段(邊高、中線、角平分線)的概念，證明三角形兩邊的和大于第三邊、兩邊之差小于第三邊，了解三角形重心的概念和穩(wěn)定性。(應(yīng)知)2、理解三角形的內(nèi)角、外角的概念，探索并證明三角形的內(nèi)角和定理,探索并掌握直角三角形的兩個(gè)銳角互余，掌握有兩個(gè)互余的三角形

21、是直角三角形，掌握三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。(應(yīng)會(huì))3、了解多邊形的有關(guān)概念(邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線、正多邊形)，探索并掌握多邊形的內(nèi)角和與外角和公式。(應(yīng)會(huì))第二單元 全等三角形教學(xué)目標(biāo)1、理解全等三角形的概念(應(yīng)知)2、能識(shí)別全等三角形中的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，掌握并能運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)。(應(yīng)知)3、經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，掌握判定三角形全等的基本事實(shí) (“邊邊邊” “邊角邊” “角邊角” )和定理 (“角角邊” ) ，等判定兩個(gè)三角形全等(應(yīng)會(huì))3、能利用三角形證明一些結(jié)論。(應(yīng)會(huì))4、探索并證明角的平分線的性質(zhì)定理，能運(yùn)用角的平分線的性質(zhì)。(應(yīng)會(huì))第三單元 軸對(duì)稱

22、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被對(duì)稱軸垂直平分的性質(zhì)。(應(yīng)知)2、探索簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，能夠按照要求畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形(點(diǎn)、線段、直線等)，關(guān)于給定對(duì)稱軸對(duì)稱的圖形。(應(yīng)會(huì))3、理解線段垂直平分線的概念，探索并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理：線段直平分線上的點(diǎn)到線段兩邊的距離相等；反之，到線段兩邊的距離相等的點(diǎn)在線段的直平分線上(應(yīng)知)。4、理解等腰三角形的概念，探索并證明等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理；探索并證明等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理。(應(yīng)會(huì))5、能初步應(yīng)用本章所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在觀察、操作、想象、論

23、證、交流過(guò)程中，發(fā)展空間觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(應(yīng)會(huì))第四單元整式的乘法與因式分解教學(xué)目標(biāo)1、掌握正整數(shù)冪的乘、除運(yùn)算性質(zhì)，能用文字和符號(hào)語(yǔ)言正確地表述這些性質(zhì)，并能運(yùn)用它們熟練地進(jìn)行運(yùn)算。掌握單項(xiàng)式乘(或除)以單項(xiàng)式、多項(xiàng)式乘(或除)以單項(xiàng)式以及多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則，并能運(yùn)用它們進(jìn)行運(yùn)算。(應(yīng)知)2、會(huì)推導(dǎo)乘法公式平方差公式和萬(wàn)全平方公式，立即公式的幾何意義，能用公式進(jìn)行乘法運(yùn)算(應(yīng)會(huì))3、掌握整式的加、減、乘、除、乘方的簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算(應(yīng)會(huì))4、理解因式分解的意義，并能感受因式分解與整式乘法是相反的運(yùn)算，掌握提公因式法和公式法這兩種分解因式的基本方法，了解因式分解的一般步驟；能夠熟練地運(yùn)用這

24、些方法進(jìn)行多項(xiàng)式的因式分解。(應(yīng)會(huì))第五單元 分式教學(xué)目標(biāo)1、以描述實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系為背景，抽象出分式的概念，了解分式的概念，認(rèn)識(shí)分式是一類應(yīng)用廣泛的重要代數(shù)。(應(yīng)知)2、類比分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則，探究分式的四則運(yùn)算法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式加、減、乘、除運(yùn)算。(應(yīng)會(huì))3、結(jié)合分式的運(yùn)算，將指數(shù)的范圍從正整數(shù)擴(kuò)大到全體整數(shù)，了解整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)；能用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示小于的正數(shù)。(應(yīng)會(huì))4、掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，體會(huì)解分式方程過(guò)程中的化歸思想。(應(yīng)會(huì))5、結(jié)合利用分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)分式方程是刻畫(huà)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的一種重要數(shù)學(xué)模型。(應(yīng)會(huì))水竹鄉(xiāng)中心校 九年級(jí)

25、 年級(jí) 數(shù)學(xué) 學(xué)科（上冊(cè)）單元教學(xué)目標(biāo) 第一單元 課題二次根式教學(xué)目標(biāo)1、理解二次根式的概念，了解被開(kāi)方數(shù)必須是非負(fù)數(shù)的理由。(應(yīng)知)2、明白什么是最簡(jiǎn)二次根式的概念 (應(yīng)知)3、理解二次根式性質(zhì)(應(yīng)知)4、理解代數(shù)式的概念(應(yīng)知)5、會(huì)用二次根式的性質(zhì)進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算 （應(yīng)會(huì)）6、會(huì)找出最簡(jiǎn)二次根式（應(yīng)會(huì)）第二單元 課題一元二次方程 教學(xué)目標(biāo)1、理解一元二次方程的概念（應(yīng)知）2、明白一元二次方程的根（應(yīng)知）3、會(huì)判斷一元二次方程（應(yīng)會(huì)）4、會(huì)判斷一元二次方程的系數(shù)（應(yīng)會(huì)）5、會(huì)用配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程（應(yīng)會(huì)）6、會(huì)用一元二次方程的根與系數(shù)解相關(guān)的題。（應(yīng)會(huì)）7、會(huì)應(yīng)用

26、一元二次方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)會(huì)）第三單元 課題旋轉(zhuǎn) 教學(xué)目標(biāo)明白旋轉(zhuǎn)的定義，理解旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角（應(yīng)知）理解中心對(duì)稱的相關(guān)概念（應(yīng)知）明白中心對(duì)稱圖形（應(yīng)知）會(huì)用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)會(huì)）會(huì)利用中心對(duì)稱的概念畫(huà)圖形（應(yīng)會(huì)）會(huì)準(zhǔn)確的判斷中心對(duì)稱圖形（應(yīng)會(huì)）應(yīng)用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)（應(yīng)會(huì)）第四單元 課題圓 教學(xué)目標(biāo)1、理解圓的相關(guān)的概念和性質(zhì)（應(yīng)知）2、明白圓既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形（應(yīng)知）3、理解正多邊形的外接圓和內(nèi)切圓的概念（應(yīng)知）4、會(huì)用垂徑定理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)會(huì)）5、會(huì)用圓的相關(guān)性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)會(huì)）6、會(huì)判斷點(diǎn)、直線、圓和圓的位置關(guān)系（應(yīng)會(huì)）7、會(huì)計(jì)算

27、弧長(zhǎng)和扇形的面積以及圓錐的側(cè)面積和全面積（應(yīng)會(huì)）第五單元 課題概率的初步 教學(xué)目標(biāo)1、明白什么是必然事件、不可能事件、和隨機(jī)事件（應(yīng)知）2、在具體情境中了解概率的的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象發(fā)生可能性大小的數(shù)學(xué)的概念，理解概率的取值范圍的意義。（應(yīng)知）3、明白頻率和概率的區(qū)別和聯(lián)系（應(yīng)知）3、能夠用列舉法計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率（應(yīng)知）4、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得事件發(fā)生的頻率，知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)頻率課作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值應(yīng)知）四、初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)隨著我市教育體制的改革和發(fā)展，從“外延式擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”來(lái)努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，因此著力改進(jìn)課堂教學(xué)和德育工作。一、指導(dǎo)思想

28、：我鄉(xiāng)立足于現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，從原來(lái)的“一講到底”的隨意課堂模式轉(zhuǎn)向“講練結(jié)合”的教學(xué)模式，即：“講一講練一練評(píng)一評(píng)”，達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的。二、活動(dòng)目標(biāo)每位教師能把我鄉(xiāng)推行的教學(xué)模式：“講一講練一練評(píng)一評(píng)”的理論把握到位，從能運(yùn)用“講一講練一練評(píng)一評(píng)”這一模式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，讓學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，教師教得開(kāi)心。三、模式程序程序：“講一講練一練評(píng)一評(píng)”三大模塊，但各個(gè)模塊所用時(shí)間教師可根據(jù)學(xué)科不同、班級(jí)不同、學(xué)生基礎(chǔ)的不同、內(nèi)容不同、課堂不同靈活分配應(yīng)用。四、模式流程及要領(lǐng)第一步：出示課題操作要領(lǐng)：1、復(fù)習(xí)舊知，點(diǎn)出新課題；2、開(kāi)門見(jiàn)山，一來(lái)點(diǎn)題；3、因物聯(lián)想式點(diǎn)出課題；4、設(shè)問(wèn)或反問(wèn)形式點(diǎn)出

29、課題等形式。第二步：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)不偏、不高、不低，表述簡(jiǎn)潔、清楚、準(zhǔn)確。第三步：教師講解（講一講）操作要領(lǐng)：1、講課題；2、講目標(biāo)；3、講本節(jié)課的重難點(diǎn)，此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)內(nèi)容而定：、屬概念性知識(shí)則用講授法；、屬事實(shí)性、邏輯性、程序性、元認(rèn)知性知識(shí)則用合作探究法（活動(dòng)法）?？傊阎v解和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)完成目標(biāo)任務(wù)。第四步：練一練通過(guò)練這一程序檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不宜過(guò)多，要科學(xué)實(shí)用，注意變式練習(xí)，拓展提升。第五步：評(píng)一評(píng)通過(guò)以上步驟，師生共同小結(jié)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)成“三維”目標(biāo)。五、初中數(shù)學(xué)教材優(yōu)化（學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）水竹鄉(xiāng)中心校 七 年級(jí) 數(shù)學(xué) 學(xué)科（上冊(cè)）教材

30、優(yōu)化第一單元 有理數(shù)【學(xué)生的認(rèn)知與教材分析】我校初一學(xué)生有20%是基礎(chǔ)很差的，如分?jǐn)?shù)的加減不過(guò)關(guān)，乘法口訣不會(huì)，兩位數(shù)的除法60%的人不會(huì)。本章的主要內(nèi)容是有理數(shù)的有關(guān)概念及其運(yùn)算。應(yīng)考查學(xué)生能否舉例說(shuō)明有關(guān)概念，能否從數(shù)與形的角度認(rèn)識(shí)這些概念，能正確地進(jìn)行有理數(shù)的分類，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值，會(huì)比較有理數(shù)的大小，是否會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示一個(gè)給定的有理數(shù)，是否會(huì)做近似數(shù)。對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算，要會(huì)有理數(shù)加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。【重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有理數(shù)的有關(guān)概念及其運(yùn)算。 難點(diǎn)：有理數(shù)加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算?！菊n時(shí)計(jì)劃】1.1正數(shù)和負(fù)數(shù) 2課時(shí)1.2有理數(shù) 4課時(shí)1.3

31、有理數(shù)的加減 4課時(shí)1.4有理數(shù)的乘法 4課時(shí)1.5有理數(shù)的乘方 3課時(shí)小結(jié) 1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】第1課時(shí) 正數(shù)和負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1整理前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）知識(shí)，能說(shuō)出正數(shù)和負(fù)數(shù)概念。（應(yīng)知）2會(huì)區(qū)分兩種不同意義的量，會(huì)用符號(hào)表示正數(shù)和負(fù)數(shù)。（應(yīng)會(huì)）3體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展是生活實(shí)際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：兩種意義相反的量。（應(yīng)知）2難點(diǎn)：正確區(qū)分兩種不同意義的量。（應(yīng)會(huì)）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1、讀出下列各數(shù)，指出其中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？2， 0.6， +， 0， 3.1415， 200， 754200，2、舉出幾對(duì)（至少兩對(duì)）具有相反意義的量，

32、并分別用正、負(fù)數(shù)表示3已知下列各數(shù)：，3.14，+3065，0，-239則正數(shù)有_；負(fù)數(shù)有_4如果向東為正，那么 -50m表示的意義是（ ）A向東行進(jìn)50mC向北行進(jìn)50mB向南行進(jìn)50mD向西行進(jìn)50m 5下列結(jié)論中正確的是 （ ）A0既是正數(shù)，又是負(fù)數(shù)BO是最小的正數(shù)C0是最大的負(fù)數(shù) D0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù) 6給出下列各數(shù)：-3，0，+5，+3.1，2004，+2008其中是負(fù)數(shù)的有 （ ）A2個(gè)B3個(gè)C4個(gè)D5個(gè)二、鞏固提高作業(yè)：1零下15，表示為_(kāi)，比O低4的溫度是_2地圖上標(biāo)有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度為20米，丙地海拔高度為-5米，其中最高處為_(kāi)地，最低處為_(kāi)地3“甲比乙

33、大-3歲”表示的意義是_4.如果海平面的高度為0米，一潛水艇在海水下40米處航行，一條鯊魚(yú)在潛水艇上方10米處游動(dòng)，試用正負(fù)數(shù)分別表示潛水艇和鯊魚(yú)的高度作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第2課時(shí) 正數(shù)和負(fù)數(shù)（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量. （應(yīng)會(huì)）2通過(guò)正、負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí). （應(yīng)會(huì)）3通過(guò)探究，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辨證思想。（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。（應(yīng)會(huì)）

34、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1、1.直徑為30.032mm和直徑為29.97的零件是否合格?2、甲冷庫(kù)的溫度是-12C,乙冷庫(kù)的溫度比甲冷酷低5C,則乙冷庫(kù)的溫度是 3一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是90.05(單位:mm),表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是9mm,加工要求最大不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)尺寸多少?最小不小于標(biāo)準(zhǔn)尺寸多少? 4吐魯番的海拔是155m，珠穆朗瑪峰的海拔是8848m ，它們之間相差多少米？5、如果規(guī)定向東為正，那么從起點(diǎn)先走+40米，再走60米到達(dá)終點(diǎn)，問(wèn)終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向多少米？應(yīng)怎樣表示？一共走過(guò)的路程是多少米？二、鞏固提高作業(yè)：1、10筐橘子，以每筐15為標(biāo)準(zhǔn)，超過(guò)的千克數(shù)記作正數(shù)，不足

35、的千克數(shù)記作負(fù)數(shù)。標(biāo)重的記錄情況如下：+1，0.5，0.5，1，+0.5，0.5，+0.5，+0.5，+0.5，0.5。問(wèn)這10筐橘子各重多少千克？總重多少千克？2、一種零件的內(nèi)徑尺寸在圖紙上是90.05(單位:mm),表示這種零件的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是9mm,加工要求最大不超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)尺寸多少?最小不小于標(biāo)準(zhǔn)尺寸多少? 作業(yè)完成情況及 反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第3課時(shí) 有理數(shù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知道有理數(shù)的概念,會(huì)對(duì)有理數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,培養(yǎng)分類能力; （應(yīng)知）2.了解

36、分類的標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的相關(guān)性,初步了解“集合”的含義; （應(yīng)會(huì)）3.體會(huì)分類是數(shù)學(xué)上的常用的處理問(wèn)題的方法. （應(yīng)會(huì)）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：知道有理數(shù)的概念。（應(yīng)會(huì)）2、難點(diǎn)：知道分類的標(biāo)準(zhǔn)和按照定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（應(yīng)會(huì)）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1.把下列各數(shù)填入它所屬于的集合的圈內(nèi):15,-,-5,0.1,-5.32,-80,123,2.333.正整數(shù)集合 負(fù)整數(shù)集合正分?jǐn)?shù)集合 負(fù)分?jǐn)?shù)集合 2.-4,0.001,0,-1.7,15,.正數(shù)集合 ,負(fù)數(shù)集合 ,正整數(shù)集合 ,分?jǐn)?shù)集合 二、鞏固提高作業(yè)：1.0是整數(shù)嗎?自然數(shù)一定是整數(shù)嗎?0一定是正整數(shù)嗎?整數(shù)一定是自然數(shù)嗎?2.圖中兩個(gè)圓圈

37、分別表示正整數(shù)集合和整數(shù)集合,請(qǐng)寫(xiě)并填入兩個(gè)圓圈的重疊部分.你能說(shuō)出這個(gè)重疊部分表示什么數(shù)的集合嗎? 正數(shù)集合 整數(shù)集合作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第4課時(shí) 數(shù)軸學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)數(shù)軸的概念,知道數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系; （應(yīng)會(huì)）2會(huì)正確地畫(huà)出數(shù)軸,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示給定的有理數(shù),會(huì)根據(jù)數(shù)軸上的點(diǎn)讀出所表示的有理數(shù); （應(yīng)會(huì)）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù). （應(yīng)知）2、難點(diǎn)：數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù). （應(yīng)會(huì)）作業(yè)設(shè)

38、計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1. 畫(huà)出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):5,-2.2,-2.5,0.2.寫(xiě)出數(shù)軸上點(diǎn)A,B,C,D,E所表示的數(shù):二、鞏固提高作業(yè)：1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6,0,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有 個(gè).2.在數(shù)軸上點(diǎn)A表示-4,如果把原點(diǎn)O向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是( )A. B.-4 C. D.3.(1)(請(qǐng)先在頭腦中想象點(diǎn)的移動(dòng),嘗試解決下面問(wèn)題,然后再畫(huà)圖解答)一個(gè)點(diǎn)在數(shù)軸上表示的數(shù)是-5,這個(gè)點(diǎn)先向左邊移動(dòng)3個(gè)單位,然后再向右邊移動(dòng)6個(gè)單位,這時(shí)它表示的數(shù)是多少呢?如果按上面的移動(dòng)規(guī)律,最后得到的點(diǎn)是2,則開(kāi)始時(shí)它表示什么數(shù)?(2)你覺(jué)得數(shù)

39、軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么? 作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第5課時(shí) 相反數(shù)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1借助數(shù)軸，使學(xué)生了解相反數(shù)的概念（應(yīng)會(huì)）2會(huì)求一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)（應(yīng)會(huì)）3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. （應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：理解相反數(shù)的意義（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：理解相反數(shù)的意義（應(yīng)會(huì)）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1 求下列各數(shù)的相反數(shù)：（1）-5 （2） （3）0 （4） （5）-2b (6) a-b (7) a+25,-2.2,-2.5,0.2.

40、判斷：（1）-2是相反數(shù)（2）-3和+3都是相反數(shù)（3）-3是3的相反數(shù)（4）-3與+3互為相反數(shù)（5）+3是-3的相反數(shù)（6）一個(gè)數(shù)的相反數(shù)不可能是它本3 化簡(jiǎn)下列各數(shù)中的符號(hào)：（1） （2）-（+5）（3） （4）二、鞏固提高作業(yè)：1. 填空：（1）a-4的相反數(shù)是 ，3-x的相反數(shù)是 。（2）是 的相反數(shù)。（3）如果-a=-9,那么-a的相反數(shù)是 2.在數(shù)軸上點(diǎn)A表示-4,如果把原點(diǎn)O向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是( )A. B.-4 C. D.2. 填空：（1）若-（a-5）是負(fù)數(shù)，則a-5 0.(2) 若是負(fù)數(shù)，則x+y 0.作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由

41、組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度第6課時(shí) 相反數(shù)（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知道相反數(shù)的概念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；（應(yīng)會(huì)）2通過(guò)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培養(yǎng)歸納能力（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：相反數(shù)的概念（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1：請(qǐng)將下列4個(gè)數(shù)分成兩類，并說(shuō)出為什么要這樣分類2，5，2，3二、鞏固提高作業(yè)：2. 你怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號(hào)不同”和“互為”一詞的含義？零的相反數(shù)是什么？為什么？學(xué)生思考討論交流

42、，教師歸納總結(jié)。作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為60%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第7課時(shí) 絕對(duì)值學(xué)習(xí)目標(biāo) 1借助數(shù)軸,學(xué)會(huì)絕對(duì)值的概念,能求一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值。（應(yīng)會(huì)）2會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)有理數(shù)的大小1 . （應(yīng)會(huì)） 3經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：絕對(duì)值的概念與意義。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：絕對(duì)值的概念與意義。（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1.判斷題(1)任何一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù). （ ）(2)如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是5，

43、則這個(gè)數(shù)是5 ( ) (3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)有2，1，0. ( ) 2.填空題(1) +6的符號(hào)是_,絕對(duì)值是_,HYPERLINK http:/http/ EMBED * MERGEFORMAT 錯(cuò)誤！不能通過(guò)編輯域代碼創(chuàng)建對(duì)象。的符號(hào)是_,絕對(duì)值是_在數(shù)軸上離原點(diǎn)距離是3的數(shù)是_絕對(duì)值等于本身的數(shù)是_絕對(duì)值小于2的整數(shù)是_用”、”、”=”連接下列兩數(shù):二、鞏固提高作業(yè)：3.選擇題(1)下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是( )A +5的絕對(duì)值等于5 B 絕對(duì)值等于5的數(shù)是5C -5的絕對(duì)值是5 D +5、-5的絕對(duì)值相等 (2)絕對(duì)值最小的有理數(shù)是 ( )A.1 B.0 C.-1 D.不存在(3)絕對(duì)值

44、最小的整數(shù)是( )A.-1 B.1 C.0 D.不存在(4)絕對(duì)值小于3的負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)有( )A.2 B.3 C.4 D.無(wú)數(shù)(5)絕對(duì)值等于本身的數(shù)有（ ）A.1個(gè) B.2個(gè) C. 4個(gè) D.無(wú)數(shù)個(gè)4.解答題. (1)求下列數(shù)的絕對(duì)值,并用“ 、= 或 填空（1）a_b , (2) |a|_|b| ,(3)a_-b, (4)|a|_a ,(5) |b|_b 3、如果|x|=|-2.5|,則x=_ 4、絕對(duì)值小于3的整數(shù)有_個(gè)，其中最小的一個(gè)是_二、鞏固提高作業(yè)：1、|-3|的相反數(shù)是 _ ;若|x|=8,則x= .2、 _ 的相反數(shù)等于它本身 _ 的絕對(duì)值等于它本身.3、絕對(duì)值小于3的非負(fù)整數(shù)

45、是_4、-3.5的絕對(duì)值的相反數(shù)是 _ -0.5的相反數(shù)的絕對(duì)值是 _ 5、|-3|-|-4|= _ - _ = _ .作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為50%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第9課時(shí) 有理數(shù)的加法（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1探索有理數(shù)加法法則，理解有理數(shù)的加法法則；（應(yīng)會(huì)）2能運(yùn)用有理數(shù)加法法則，正確進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算；（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)有理數(shù)加法法則的過(guò)程及和的符號(hào)的確定（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)加法法則（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1.一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)的和是（

46、） A、正數(shù) B、負(fù)數(shù) C、零 D、以上三種情況都有可能2.兩個(gè)有理數(shù)的和（ ） A、一定大于其中的一個(gè)加數(shù) B、一定小于其中的一個(gè)加數(shù) C、大小由兩個(gè)加數(shù)符號(hào)決定 D、大小由兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)及絕對(duì)值而決定 3.計(jì)算 （1）（+10）+（-4） （2）（-15）+（-32） （3）（-9）+ 0 （4）43+（-34） （5）（-10.5）+（+1.3） 二、鞏固提高作業(yè)：1若兩數(shù)的和為負(fù)數(shù)，則這兩個(gè)數(shù)一定（ ）A兩數(shù)同負(fù) B兩數(shù)一正一負(fù) C兩數(shù)中一個(gè)為0 D以上情況都有可能2.兩個(gè)有理數(shù)相加，若它們的和小于每一個(gè)加數(shù)，則這兩個(gè)數(shù)（ ） A.都是正數(shù) B.都是負(fù)數(shù) C.互為相反數(shù) D.符號(hào)不同

47、3.如果兩個(gè)有理數(shù)的和是正數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)（ ） A.都是正數(shù) B.都是負(fù)數(shù) C.都是非負(fù)數(shù) D.至少有一個(gè)正數(shù)作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為50%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第10課時(shí) 有理數(shù)的加法（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算法則，知道加法運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)推廣的合理性；（應(yīng)會(huì)）2.能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化加法運(yùn)算；（應(yīng)會(huì)）3.經(jīng)歷有理數(shù)加法運(yùn)算律的探索，體會(huì)觀察、實(shí)踐、歸納等活動(dòng)在數(shù)學(xué)中的作用（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)加法法則。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)加法法則簡(jiǎn)

48、化運(yùn)算。（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1.（1）(-23)+(+58)+(-17) （2）（-2.8)+(-3.6)+(-1.5)+3.6（3）（+4.56）+（-3.45）+（+4.44）+（+2.45）2.計(jì)算 （1） (-11)+8+(-14) （2） 0.35+(-0.6)+0.25+(-5.4) 二、鞏固提高作業(yè)：1. 一天早晨的氣溫是-7C,中午上升了11C,半夜又降了9C,則半夜的氣溫是多少?2.倉(cāng)庫(kù)內(nèi)原存某種原料4500千克，一周內(nèi)存入和領(lǐng)出情況如下（存入為正，單位：千克）： 1500，-300，-670，400，-1700，-200，-250.問(wèn)：第7天末倉(cāng)庫(kù)內(nèi)還存有

49、這種原料多少千克？作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為50%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第11課時(shí) 有理數(shù)的減法（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1理解有理數(shù)減法法則, 能熟練進(jìn)行減法運(yùn)算. （應(yīng)會(huì)）2會(huì)將減法轉(zhuǎn)化為加法,進(jìn)行加減混合運(yùn)算,體會(huì)化歸思想. （應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：學(xué)會(huì)有理數(shù)的減法法則。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則的理解，將有理數(shù)減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1. 計(jì)算：15（7） （8.5）（1.5） 0（22） （+2）(+8) （4）16 二、鞏固提高作業(yè)：1

50、下列說(shuō)法中正確的是( )A減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù). B零減去一個(gè)數(shù)，仍得這個(gè)數(shù).C兩個(gè)相反數(shù)相減是零. D在有理數(shù)減法中，被減數(shù)不一定比減數(shù)或差大.2下列說(shuō)法中正確的是（ ） A兩數(shù)之差一定小于被減數(shù). B減去一個(gè)負(fù)數(shù)，差一定大于被減數(shù). C減去一個(gè)正數(shù)，差不一定小于被減數(shù). D零減去任何數(shù)，差都是負(fù)數(shù).3若兩個(gè)數(shù)的差不為0的是正數(shù)，則一定是（ ） A被減數(shù)與減數(shù)均為正數(shù)，且被減數(shù)大于減數(shù). B被減數(shù)與減數(shù)均為負(fù)數(shù)，且減數(shù)的絕對(duì)值大. C被減數(shù)為正數(shù)，減數(shù)為負(fù)數(shù).4下列計(jì)算中正確的是（ ） A（3）（3）= 6 B 0（5）=5C（10）（7）= 3 D | 64 |= （64）作業(yè)完成情

51、況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為70%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第12課時(shí) 有理數(shù)的減法（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能知道有理數(shù)的加、減法混合運(yùn)算的算式寫(xiě)成幾個(gè)有理數(shù)的和式，并能正確地進(jìn)行有理數(shù)加減混合運(yùn)算。（應(yīng)會(huì)） 2能體會(huì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：減法混合運(yùn)算的算式寫(xiě)成幾個(gè)有理數(shù)的和式。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：正確地進(jìn)行有理數(shù)加減混合運(yùn)算（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1. （1） （-9）-（+5）-（-15）-（+9） （2） 2+5-8（3） 14-（-12）+（-25）-17 2.（

52、1）（-4）+9-（-7）-13（2）11-39.5+10-2.5-4+19（3）3.計(jì)算下列各題(1)（+17）-（-32）-（+23） （2）（+6）-（+12）+（+8.3）-（+7.4）（3）1.2-2.5-3.6+4.5 （4）7+6+985；二、鞏固提高作業(yè)：1.若，且求a-b+c的值。2.有十箱梨，每箱質(zhì)量如下：（單位:千克）51,53,46,49,52,45,47,50,53,48。你能較快地算出它們的總質(zhì)作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為60%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第13

53、課時(shí)有理數(shù)乘法（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知道有理數(shù)乘法的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)有理數(shù)的乘法法則；（應(yīng)會(huì)）2 能熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算. （應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：學(xué)會(huì)有理數(shù)的乘法法則（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：積的符號(hào)的確定（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1填空_（-2）=-6 ； （-3）_=9 ；_(-5)=02.選擇：1. 一個(gè)有理數(shù)與它的相反數(shù)的積 （ ）A. 是正數(shù) B. 是負(fù)數(shù) C. 一定不大于0 D. 一定不小于02. 下列說(shuō)法中正確的是 （ ）A.同號(hào)兩數(shù)相乘,符號(hào)不變 B.異號(hào)兩數(shù)相乘,取絕對(duì)值較大的因數(shù)的符號(hào)C.兩數(shù)相乘,積為正數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)都為正數(shù) D.兩數(shù)相乘,積為負(fù)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)異

54、號(hào)3. 兩個(gè)有理數(shù)，它們的和為正數(shù)，積也為正數(shù)，那么這兩個(gè)有理數(shù) （ ）A. 都是正數(shù) B. 都是負(fù)數(shù) C. 一正一負(fù) D. 符號(hào)不能確定4. 如果兩個(gè)有理數(shù)的積小于零，和大于零，那么這兩個(gè)有理數(shù) （ ） A.符號(hào)相反 B.符號(hào)相反且絕對(duì)值相等 C.符號(hào)相反且負(fù)數(shù)的絕對(duì)值大 D.符號(hào)相反且正數(shù)的絕對(duì)值大二、鞏固提高作業(yè)：1.若ab=0，則( )A. a=0 B. b=0 C. a=0或b=0 D. a=0且b=02. 兩個(gè)有理數(shù)a,b滿足下列條件,能確定a,b的正負(fù)嗎( ) A. ab0，ab0 B. ab0，ab0 作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是

55、由教師批改，達(dá)標(biāo)率為60%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第14課時(shí)有理數(shù)乘法（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1熟練知道有理數(shù)的乘法法則（應(yīng)會(huì)）2 會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算率簡(jiǎn)化乘法運(yùn)算. （應(yīng)知）3 了解互為倒數(shù)的意義，并回求一個(gè)非零有理數(shù)的倒數(shù)（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：法運(yùn)算率簡(jiǎn)化乘法運(yùn)算及互為倒數(shù)的意義（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1.計(jì)算：（1）8()(0.125) （2）（3）()(36) （4） 2計(jì)算(1)9920 (2)(99)5 二、鞏固提高作業(yè)：1運(yùn)用運(yùn)算律填空 （1）2 eq b(3) eq b(3)（_） （2） e

56、q b(3)2（4） eq b(3)（_）（_）（3） eq b(5) eq b(2) eq b(3) eq b(5)（_）（_） eq b(3)2.選擇題（1）若ab0 ,必有 ( )A a0 B a0 ,b3(4)6x2+x-2=0 (5)1+2=3 (6) -m=112.下列式子哪些是一元一次方程？不是一元一次方程的，要說(shuō)明理由(1)9x=2 (2)x+2y=0 (3)x2-1=0(4) x=0 (5) =2 (6) ax=b(a、b是常數(shù))二、鞏固提高作業(yè)：4、根據(jù)下列條件列出方程: (1)某數(shù)的5倍加上3，等于該數(shù)的7倍減去5； （2）某數(shù)的3倍減去9，等于該數(shù)的三分之二加6； （3

57、）某數(shù)的8倍比該數(shù)的5倍大12；作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第2課時(shí) 等式的性質(zhì)（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解什么是等式，等式與方程的區(qū)別和聯(lián)系。（應(yīng)會(huì)）2掌握等式的性質(zhì)。（應(yīng)知）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：等式的性質(zhì)。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：等式的性質(zhì)的應(yīng)用。（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1、填空，使所得結(jié)果仍是等式，并說(shuō)明結(jié)果是根據(jù)等式的哪一條性質(zhì)及如何變形得到的？（1）如果a-3=b-2,那么a+1=_;(2)如果3x=2x+5,那么3x-_=5;(3)如果x=5,那

58、么x=_;(4)如果0.5m=2n,那么n=_;(5)如果-2x=6,那么x=_.二、鞏固提高作業(yè)：2、若，則a=_;若（c2+1）x=2(c2+1),則x=_.3、若c=2a+1,b=3a+6, 且 c=b 則 a=_.4、下列等式的變形中，不正確的是 （ ） A.若 x=y, 則 x+5=y+5 B.若（a0）,則x=y C.若-3x=-3y,則x=y D.若mx=my,則x=y作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第3課時(shí) 等式的性質(zhì)（2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1會(huì)用等式

59、的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程。（應(yīng)會(huì)）2培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括及邏輯思維能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：運(yùn)用等式的性質(zhì)。（應(yīng)會(huì)）2難點(diǎn)：用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。（應(yīng)知）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 一、達(dá)標(biāo)作業(yè)：1 、等式的基本性質(zhì)有哪兩條？2、（1）從3x+2=3y-2中，能不能得到x=y,為什么？ （2）從ax=aby中，能不能得到x=by,為什么？3、利用等式的性質(zhì)解下列方程： （1）x-2=5 (2)=6(3)3x=x+6 (4)x-5=4二、鞏固提高作業(yè)：某班有男生25人，比女生的2倍少15人，這個(gè)班有女生多少人？把1200克洗衣粉分別裝入5個(gè)大小相同的瓶子中，除一瓶還差75克外，其余4瓶都裝滿了。每個(gè)

60、瓶子可以裝多少洗衣粉3.甲乙二人同時(shí)由A地步行去B地.甲每小時(shí)走5千米，乙每小時(shí)走3千米.當(dāng)甲到達(dá)B地時(shí)，乙距B地還有6千米.甲走了幾小時(shí)？A、B兩地的距離是多少？ 作業(yè)完成情況及反饋本節(jié)達(dá)標(biāo)作業(yè)是由組內(nèi)互評(píng)，要求全班同學(xué)都會(huì)。鞏固提高作業(yè)是由教師批改，達(dá)標(biāo)率為80%以上就是最佳，如有許多同學(xué)都未完成的，可以在下次把此類題降低難度。第4課時(shí) 解一元一次方程（1） 合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1通過(guò)運(yùn)用算術(shù)和列方程兩種方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性. （應(yīng)會(huì)）2掌握合并同類項(xiàng)解“ax+bx=c”類型的一元一次方程的方法，能熟練求解一元一次方程，并判別解得合理性. （應(yīng)知