學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”.所以,學(xué)生只有懂得學(xué)習(xí)能力“會(huì)學(xué)”,才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”,才能不斷提高學(xué)習(xí)能力.動(dòng)機(jī)既是動(dòng)力也是機(jī)遇，可以說解決一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，同時(shí)也給這個(gè)學(xué)生的成長提供一次改變，讓學(xué)生得到成長。我在這里就怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題，從學(xué)

2、習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分析，然后對其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)差為好、變不學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變學(xué)不懂為學(xué)習(xí)很簡單。首先，發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一部分人，學(xué)習(xí)很吃力，這部分學(xué)生也分為兩種。一種是完全不去學(xué)，這部分學(xué)生要做好思想工作，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。他不學(xué)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，好像是老師家長硬讓他學(xué)，在這里要首先轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為要我學(xué)為我要學(xué)。另一種學(xué)生是很想學(xué)，很努力學(xué)，但是完全不懂。針對這兩種情況，就應(yīng)該講這兩部分人挑選出來作為我們改變的對象。其次，分析問題。針對后進(jìn)生，不能一味的說教、處罰，他們有很多知識(shí)都不會(huì)，我們應(yīng)該首先給予他們一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們老

3、師在上課和課下對這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的檢測、解答。然后觀察他們對問題、對知識(shí)的接受程度。根據(jù)這一接受程度來推測學(xué)生真正的學(xué)習(xí)困難在什么地方。有的是學(xué)習(xí)能力不足，沒辦法理解更難的東西，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能很好的把握重點(diǎn)。找到問題出在哪之后，才能針對性的找到解決問題的辦法。最后，解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)最為重要，這個(gè)環(huán)節(jié)決定整個(gè)計(jì)劃的成功，也是計(jì)劃最終效果顯示。在這里可以分為一下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第一，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠時(shí)，即便有很好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力也不能轉(zhuǎn)差為好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種動(dòng)力，動(dòng)力不足肯定影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這時(shí)就要針對每個(gè)孩子的家庭情況、興趣愛好等制定階段性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)計(jì)劃。

4、第二，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不對時(shí)，我們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有這樣一部分同學(xué)，他上學(xué)期學(xué)習(xí)很好，但是成績越來越差，也沒見他放松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依舊很努力。這就是學(xué)習(xí)策略出了問題，應(yīng)該從這方面加以考慮。第三，如果說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略是軟件的話，那學(xué)習(xí)能力就是硬件了。學(xué)習(xí)能力不夠直接影響學(xué)生接受知識(shí)的能力。而學(xué)習(xí)能力的提高也是最困難的，這里主要是建議老師們找到訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力的方法，循序漸進(jìn)才能成功。我教學(xué)過程中的“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是

5、由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”.所以,學(xué)生只有懂得學(xué)習(xí)能力“會(huì)學(xué)”,才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”,才能不斷提高學(xué)習(xí)能力.動(dòng)機(jī)既是動(dòng)力也是機(jī)遇，可以說解決一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，同時(shí)也給這個(gè)學(xué)生的成長提供一次改變，讓學(xué)生得到成長。我在這里就怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分析，然后對其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)差為好、變不學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變學(xué)不懂為學(xué)習(xí)很簡單。首先，發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一部分人，

6、學(xué)習(xí)很吃力，這部分學(xué)生也分為兩種。一種是完全不去學(xué)，這部分學(xué)生要做好思想工作，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。他不學(xué)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，好像是老師家長硬讓他學(xué)，在這里要首先轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為要我學(xué)為我要學(xué)。另一種學(xué)生是很想學(xué)，很努力學(xué)，但是完全不懂。針對這兩種情況，就應(yīng)該講這兩部分人挑選出來作為我們改變的對象。其次，分析問題。針對后進(jìn)生，不能一味的說教、處罰，他們有很多知識(shí)都不會(huì)，我們應(yīng)該首先給予他們一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求我們老師在上課和課下對這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的檢測、解答。然后觀察他們對問題、對知識(shí)的接受程度。根據(jù)這一接受程度來推測學(xué)生真正的學(xué)習(xí)困難在什么地方。有的是學(xué)習(xí)能力不足，沒辦法理

7、解更難的東西，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能很好的把握重點(diǎn)。找到問題出在哪之后，才能針對性的找到解決問題的辦法。最后，解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)最為重要，這個(gè)環(huán)節(jié)決定整個(gè)計(jì)劃的成功，也是計(jì)劃最終效果顯示。在這里可以分為一下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第一，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠時(shí)，即便有很好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力也不能轉(zhuǎn)差為好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種動(dòng)力，動(dòng)力不足肯定影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這時(shí)就要針對每個(gè)孩子的家庭情況、興趣愛好等制定階段性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)計(jì)劃。第二，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不對時(shí)，我們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有這樣一部分同學(xué)，他上學(xué)期學(xué)習(xí)很好，但是成績越來越差，也沒見他放松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依舊很努力。這就是學(xué)習(xí)策略出了問