最新2022年度北京市教育學(xué)會中青年教育理論工作者

1、of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistPAGE 8of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline o

2、f leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistPAGE 7of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist編號：162004年度北

3、京市教育學(xué)會中青年教育理論工作者研究會評審論文題 目：將學(xué)生引向開放的“世界”內(nèi)容提要：在教學(xué)中，如何能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識我們這個復(fù)雜、多變的社會，了解大自然的奧秘呢？我認(rèn)為，這需要我們教師切實轉(zhuǎn)變角色，由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥慕M織者、引導(dǎo)者、支持者、合作者，將學(xué)生引向開放的“世界”。因此，在教學(xué)中，首先要解放學(xué)生的空間。要擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域，引導(dǎo)他們走出校門，走向社會，走進大自然。去觀察、調(diào)查、搜集信息，從而真實的認(rèn)識我們生活的世界。其次，要解放學(xué)生的時間。要保證學(xué)生有時間去獨立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生在更多的時間里去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考。從而全面地了解我們生活的世界。最后，要

4、引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。主題詞：加強引導(dǎo) 走向開放 促進成長正文：“讓學(xué)生認(rèn)識、了解一些與自己生活密切聯(lián)系的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象”是小學(xué)常識課教學(xué)的主要目的。大自然是一個廣闊、神奇的世界，社會是一個復(fù)雜、多變的舞臺。如何才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識、了解它們呢？我認(rèn)為，如果只是簡單地讓他們坐在教室里，利用四十分鐘、利用手中的教材學(xué)習(xí)的話，那無異于“閉門造車”、“紙上談兵”，是不會收到好的效果的，學(xué)生就不會對自然、社會有一個真實、全面的認(rèn)識。因此，要想真正讓學(xué)生了解、認(rèn)識這個世界，并在這個過程中提高他們發(fā)現(xiàn)、解決

5、問題的能力，在教學(xué)中必須砸碎教師與學(xué)校的“圍墻”，沖破四十分鐘的“牢籠”，讓他們在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。而對于一、二年級的小學(xué)生來說，他們還不具備獨立走向開放“世界”中的意識與能力。這就需要我們教師切實轉(zhuǎn)變角色，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥囊龑?dǎo)者、支持者，將學(xué)生引向開放的“世界”。將學(xué)生引向“開放”的空間，真實地認(rèn)識“世界”。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要解放學(xué)生的空間，就是要擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中?！币虼?教學(xué)時，要改變過去教學(xué)活動中，把學(xué)生牢牢地關(guān)在教室里，死讀教材的封閉做法。要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握必要

6、知識的同時，走向社會，走進大自然，在開放的空間中去認(rèn)識、了解我們生活的這個世界。例如：在“垃圾到哪里去了”一課的教學(xué)中，我沒有簡單的利用書中的圖片，讓學(xué)生了解垃圾的處理方法，而是引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校門，回到自己的家中、村里去調(diào)查、觀察人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾到哪里去了。于是，我早早地向?qū)W生布置了調(diào)查的任務(wù)：1、你們家里的垃圾是怎么處理的？2、村里的垃圾又弄到哪里去了？3、你在哪些地方見到了垃圾，那里的情況怎樣？4、搜集一些有關(guān)垃圾處理方面的信息。同時告訴他們：你可以在路上看，也可以到田野里去觀察，還可以向大人問；你可以把自己看到的用文字記錄下來，也可以把它們拍成照片；你可以自己去觀察，也可

7、以和本村的同學(xué)組成小組一起去調(diào)查，還可以請父母幫忙。這樣，在方法上給予他們一定的指導(dǎo)，給他們指明了活動的方向。有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生調(diào)查到的內(nèi)容是極為豐富的：生1：我們家的垃圾一部分賣給收破爛的了，一部分垃圾扔到我們村的垃圾池里了。生2：我在路邊的溝里發(fā)現(xiàn)有很多垃圾，有蘋果核、塑料袋、破鞋，什么都有。都爛了，在路上走都能聞到臭味。生3：我們村里的垃圾，都用車?yán)酱灞边叺囊黄牡乩锒阎?。?：我看到我們村里的廢品收購站，把收上來的垃圾分成一堆一堆的，塑料堆一堆，鐵堆一堆，玻璃瓶子堆一堆看，在開放的空間中，他們獲取的信息是那么豐富，對世界的認(rèn)識是那樣真實。在教師恰當(dāng)?shù)闹敢拢麄兙拖褚凰宜倚〈?，?/p>

8、出去，總會滿載而歸。不但對我們生活的世界有了真實的認(rèn)識，而且也使他們的觀察、調(diào)查和搜集信息的能力得到了提高。將學(xué)生引向“開放”的時間，全面地了解“世界”。心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識不是一蹴而就的，而是隨著時間的推移不斷深化的。同時，學(xué)習(xí)本身也是一個漸進的過程，人不可能在很短的時間里全面地了解某些事物。因此，著名教育家陶行之特別提出：“要解放學(xué)生的時間，要保證學(xué)生有時間去獨立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造。”這就要求我們在教學(xué)中，必須沖破課堂四十分鐘的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在更多的時間里去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考。如：“春天”這個季節(jié)的變化是一個緩慢的、漸進的過程，不是突然發(fā)生的。人們認(rèn)識它的變化同樣不是一下子能完成的，需

9、要一個逐漸深入的過程。因此，在教學(xué)“我身邊的春天”這一課時，我早早地就把觀察的任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們從植物、動物、人們的生產(chǎn)生活等多方面的變化去感受“春天來了”。由于學(xué)生有了充足的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受，在學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生很自然地說出了他們對春天的認(rèn)識。有的說：“春天在我們村的水塔下，那里的小草偷偷地鉆出了地面，長出了嫩綠的小葉子，特別可愛”；有的說：“春天在學(xué)校的花壇里，月季花長出了嫩嫩的小芽，有的已經(jīng)長出小綠葉了”；有的說：“春天在我們的身上，天慢慢暖和了，我們穿的衣服也少了”；還有的說：“老師，我在玩的時候發(fā)現(xiàn)螞蟻開始挖洞了，還有許多不知道名字的小蟲子也爬出來了，說明春天已經(jīng)到來了

10、”；由于學(xué)生有了較長時間的觀察，因此，他們準(zhǔn)確的、全面的發(fā)現(xiàn)了，各種事物在冬去春來的過程中發(fā)生的變化。將學(xué)生引向“開放”的問題，提高發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。 著名教育家陶行知先生還曾說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生開放的空間與時間，讓他們?nèi)チ私?、認(rèn)識這個世界，更重要的是要引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。1、誘發(fā)學(xué)生深入思維，發(fā)現(xiàn)問題。著名教育家贊科夫?qū)栴}這樣闡述過：“只要學(xué)生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動學(xué)生的精神力量?！币虼耍?/p>

11、須想辦法讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出問題。而要想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，教師恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。在“垃圾到哪里去了”一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生展示了他們獲得的，有關(guān)人們?nèi)绾翁幚砝男畔⒅?，我又及時啟發(fā)他們：“你們了解到的信息可真不少。你們從這些情況里發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”學(xué)生聽了還是一臉茫然，似乎覺得這些有什么問題呢，生活不就是這樣的嗎？我又趕緊補充道：“你覺得人們這樣處理垃圾好不好呀？對我們的生活有影響嗎？”學(xué)生立刻從興奮陷入了沉思。很快的他們又活躍了起來，紛紛舉起了手。這時我并沒有立刻讓學(xué)生向大家介紹自己的想法，而是進一步引導(dǎo)他們：“我想大家肯定想到了很多，不要著急，先把你的想法和你周圍的同學(xué)

12、說一說，同時也聽聽他們有什么想法?！蓖瑢W(xué)們立刻你一言我一語的交流起來，有的甚至還爭論起來，我也適時參與到他們的討論中，課堂氣氛立刻活躍起來。在同學(xué)們互相交流之后，我又進一步讓他們向全班同學(xué)匯報自己的想法，大家依然是爭論不斷：生1：人們把垃圾賣到廢品收購站挺好的，我媽媽說這些廢品還能制成許多新的東西呢！生2：有的人把垃圾隨便亂扔很不好，特別難看，還有一股股臭味，熏死人了！生3：我們村的垃圾池也不好，就用磚壘了一個池子，垃圾倒在里面，風(fēng)一吹又都飛走了。生4：我覺得村里把垃圾堆到荒地里也不好，風(fēng)一吹又飛得到處都是。有的學(xué)生立刻反駁說：“那你說放哪呀，這塊地沒有用，垃圾不放這兒放哪呀，你說？”“可以想

13、辦法不讓它到處亂飛呀！”提出問題的同學(xué)也不甘示弱?？吹酵瑢W(xué)們爭得面紅耳赤，我暗暗高興，同學(xué)們的思維終于被打開了。這不就是我們生活中的問題嗎：人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，垃圾亂堆亂扔，影響我們的生活，破壞環(huán)境。你看，教師引導(dǎo)的力量有多大呀！學(xué)生思維的火花，在一點一點的碰撞；學(xué)生爭議的問題，在一步一步的深入！盤活學(xué)生探究興趣，解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”根據(jù)他們的這一特點，我又用激將法對他們說：“這些問題確實是很難解決的，現(xiàn)在就連科學(xué)家都很難解決這些問題，他們也沒有特別好的辦法。你們能不能也

14、幫助想一想，看有什么好辦法能解決這些問題呢？”同學(xué)們一聽，嗬，是嗎，我也能幫科學(xué)家解決問題了，立刻都來了興趣。有的在那里冥思苦想，有的在紙上寫寫畫畫，還有的三個一群兩個一伙的討論著，課堂氣氛立刻又活躍了起來。我也參與到了他們解決問題的行列當(dāng)中，適時地給予他們點撥和指導(dǎo)。匯報的時候同學(xué)們確實想出了許多好辦法：有的說：“我們應(yīng)該告訴爸爸媽媽，以后不要把垃圾亂扔了，那樣多不好呀！”有的說：“我們可以用剩飯、菜葉喂牲口，那樣就省得到處亂扔了?！庇械脑O(shè)計了“封閉的垃圾房”;有的畫出了“不冒煙的垃圾焚燒爐”；有的繪制出了“防滲漏的垃圾填埋坑草圖”；有的設(shè)計了“帶機械手的自動化垃圾撿拾機器人” 真是五花八門。雖然這些想法有些已經(jīng)存在，有些還顯得很幼稚，還有的充滿了奇妙幻想，但是有誰敢說，在未來的大街上，就不會跑著這種機器人呢？3、強化學(xué)生探究欲望，深入實踐解決問題的方法找到了，但是，問題還并沒有真正解決。于是，我又進一步引導(dǎo)他們說：“大家想出來的辦法