小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研暑期講座

1、小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研暑期講座當(dāng)前課堂教學(xué)仍存在的問題教學(xué)目標(biāo)追求單一小組合作流于形式媒體應(yīng)用舍本求末情境創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)附會(huì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言濫用失真學(xué)生活動(dòng)放任自流教師表現(xiàn)退居二線情感態(tài)度穿鞋戴帽學(xué)科整合花拳繡腿教學(xué)形式一味求新教學(xué)中的18個(gè)不等式以人為本以學(xué)生為中心教師講解機(jī)械灌輸教師聰明學(xué)生聰明傳統(tǒng)的教學(xué)手段落后的教學(xué)方法問答式的教學(xué)啟發(fā)式的教學(xué)尊重學(xué)生放縱學(xué)生課堂開放完全放開現(xiàn)代化的教學(xué)手段現(xiàn)代化的教學(xué)思想提倡教學(xué)民主不要教學(xué)秩序教學(xué)中的18個(gè)不等式教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容掌握定義理解概念學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)技能掌握知識(shí)增長(zhǎng)智慧追求時(shí)尚理念先進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新標(biāo)新立異教學(xué)的觀賞性強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性高課堂氣氛活教學(xué)效果好教學(xué)花樣多教學(xué)水

2、平高最大的苦惱？最大的困惑？ 學(xué)生難教難管！ 為什么學(xué)生如此難教難管？作為教師：最大的擔(dān)心？一直這樣下去該怎么辦！最大的奇怪？ 孩子突然變笨了？ 孩子突然不優(yōu)秀了？ 孩子的作業(yè)怎么總是做不完？ 怎么連常識(shí)科學(xué)起來都感覺到吃力了？其實(shí)，孩子精神上所需要的被接納被贊賞被鼓勵(lì)被關(guān)愛被理解被認(rèn)可被尊重被陪伴被體諒被允許被信任被再一次可能給孩子在精神上造成無意傷害的被指責(zé)被說教被嘮叨被放棄被否定被包辦被功利被偷窺被貶損被過寵被冷漠被專制然而，我們是這樣要求孩子的： 不遲到，不早退，養(yǎng)成良好的習(xí)慣 積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng) 不輕言放棄 學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境 尊重他人 考慮問題周到客觀 學(xué)會(huì)感恩 請(qǐng)問：我們自己

3、做到了哪些？ 農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，會(huì)決定莊稼的命運(yùn)，教師怎樣對(duì)待孩子，會(huì)影響孩子的一生！ 農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同： 莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因； 而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，教師卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！ 在教學(xué)過程中，有時(shí)候也必須做出困難的決定，開始一個(gè)更新的過程。 我們必須把舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)拋棄，使我們可以重新飛翔。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，并停留在那里，不得飛翔。首先用它的喙擊打巖石，直到全部脫落，然后靜靜地等候新的喙長(zhǎng)出來。鷹的重生 喙可棄，爪可拋，羽可拔，血可流，這就是鷹的

4、志愿。 這一次的蛻變是它們重生的起點(diǎn)。 而對(duì)于我們教師而言，當(dāng)教學(xué)工作進(jìn)展得并不順利時(shí)，不應(yīng)該一味抱怨已經(jīng)過去的事情，或哀嘆一切不如所愿。關(guān)鍵在于認(rèn)定對(duì)自己真正重要的和讓自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后堅(jiān)定不移地懷著愛和信仰去追尋。 只要愿意放下舊的包袱，愿意學(xué)習(xí)新的技能，就能發(fā)揮我們的潛能，運(yùn)用我們的智慧，創(chuàng)造新的教育篇章。 我們需要的是自我改革的勇氣與再生的決心首先，做一個(gè)心理健康的老師。在現(xiàn)實(shí)生活中有安全感，不感到過度焦慮和長(zhǎng)期壓力太大。行為和思維不脫離環(huán)境，比較切合實(shí)際，不沉迷網(wǎng)絡(luò)。能較為客觀地評(píng)價(jià)和了解自己，有自尊心、有一定的自省能力。做一個(gè)心理健康的老師保持人格完整、沒有明顯的人格缺陷和偏執(zhí)。

5、有良好的人際關(guān)系，溝通能力，能善解人意，尊重他人。有適度宣泄和控制自我情緒的能力，情緒相對(duì)穩(wěn)定，心態(tài)平衡。做一個(gè)心理健康的老師有適度的滿足個(gè)人需求和愿望，有較強(qiáng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意識(shí)。在生活中能被美好的事物感動(dòng)，對(duì)他人的幫助知道感激，并心存感恩，有較高的情商。做一個(gè)心理健康的老師對(duì)面臨的工作和學(xué)習(xí)有自信，不恐懼、不逃避，對(duì)困難敢于面對(duì)，對(duì)自己的不足敢于正視和完善。有一定的生活目標(biāo)，健康的信念，合理的生活方式，從現(xiàn)實(shí)生活中感受到一定的快樂和生命的意義。 下面看一道測(cè)試題。 第一個(gè)，他信巫醫(yī)和占，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命； 第二個(gè)，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學(xué)時(shí)曾

6、經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地； 第三個(gè)，曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒做過什么違法的事情。 大多數(shù)人會(huì)毫不猶豫地選擇第三個(gè)，但沒想到卻選錯(cuò)了。 測(cè)試題：從下面3個(gè)候選人中選出一位能造福人類的，你會(huì)選誰(shuí)? 有史料記載:第一個(gè)是富蘭克林羅斯福?！久绹?guó)第32任總統(tǒng)，美國(guó)歷史上唯一連任超過兩屆（連任四屆，病逝于第四屆任期中）的總統(tǒng)，美國(guó)迄今為止在任時(shí)間最長(zhǎng)的總統(tǒng)。】 第二個(gè)是丘吉爾?！居?guó)政治家、歷史學(xué)家、畫家、演說家、作家、記者，1940年至1945年和1951年至1955年兩度出任英國(guó)首相，被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的政治領(lǐng)袖之一?！?第三個(gè)是希特勒?！镜乱庵镜谌?/p>

7、國(guó)元首、總理，納粹黨黨魁，第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)者。期間犯下種種罪行，并迫害和屠殺六百萬(wàn)的猶太人?！?這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn)；而希特勒，這個(gè)殺人魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點(diǎn)。 富蘭克林羅斯福：他信巫醫(yī)和占，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。 丘吉爾：曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地。 希特勒：曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒做過什么違法的事情。 由此我們想到了孩子們，如果相信每一個(gè)孩子都是未來的成功者，正如羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點(diǎn)怎

8、么也比不過早先的羅、丘兩人吧。所以孩子一時(shí)錯(cuò)誤，并不能代表什么，我們對(duì)孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。 下面再來看一個(gè)“運(yùn)用智慧”的面試題目。 英國(guó)皇家海軍有一次招考雇員，面試題目為：在一個(gè)大風(fēng)雪的夜晚，你開著一輛車，經(jīng)過一個(gè)車站，有三個(gè)人在等車。一位是快病死的老太太、一位是救過你命的醫(yī)生、一位是你夢(mèng)寐以求的夢(mèng)中情人。你會(huì)載哪一位？說明你的理由。 載老太太，因?yàn)榫热说谝唬?載醫(yī)生，因?yàn)橹鲌D報(bào)？ 載夢(mèng)中情人，因?yàn)殄e(cuò)過了可能一輩子再也碰不到？ 二百多位應(yīng)征者，錄取的那位沒有申論說明，只有答案： 幾乎每個(gè)人都認(rèn)為這是最妙的答案，但是很少有人能說出同樣的答案。是因?yàn)槲覀兯季S習(xí)

9、慣受限制嗎？您有沒有想過要放棄自己的“車”？ “把車鑰匙給醫(yī)生，讓醫(yī)生載老太太去醫(yī)院，我留下來陪夢(mèng)寐以求的情人等車?！?有一位名師說過:“一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧” 作為數(shù)學(xué)教育工作者,難道我們就不該走進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活,去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界,去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎? 數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿活力的舞臺(tái)，也是一個(gè)演繹人生的平臺(tái)。下面我將從七個(gè)方面闡述如何在這個(gè)平臺(tái)上，和一群鮮活的生命一起合作交流,盡情享受共同成長(zhǎng)的快樂！一、用生活中素材幫助我們進(jìn)行教學(xué)

10、我的第一個(gè)建議是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分挖掘身邊的素材進(jìn)行教學(xué)。如果有多媒體課件的支撐，我們能夠用生動(dòng)的動(dòng)畫、精美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。 但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，即使我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“班班通”工程，鑒于有些老師自己不能獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件，操作和運(yùn)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)也不太熟練，于是我們?cè)谏钪腥ふ規(guī)椭覀兘虒W(xué)的素材尤其重要。 1、間隔 一位老師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角里的“植樹問題”時(shí)，他伸出兩個(gè)指頭，問大家：“這表示數(shù)字幾？”孩子們都說二，再伸出三個(gè)手指，大家都說三。老師再伸出三個(gè)手指問大家：“那大家說說這兩個(gè)手指間有多少個(gè)空？”，學(xué)生說有兩

11、個(gè)。間隔1間隔2間隔3間隔4手指數(shù)1間隔數(shù) 這位老師這時(shí)告訴告訴學(xué)生：“這里的手指間的空，在我們數(shù)學(xué)的植樹問題里，是一個(gè)新的概念，那就是間隔?，F(xiàn)在，我請(qǐng)幾名同學(xué)上來扮演樹，我們來看看有多少間隔?！?棵2棵3棵4棵5棵間隔1間隔2間隔3間隔4棵數(shù)1間隔數(shù)一樓二樓三樓四樓五樓樓梯1組樓梯2組樓梯3組樓梯4組樓層數(shù)1樓梯組數(shù)相似問題：“樓層數(shù)” 在這個(gè)教學(xué)片段里，這位老師沒有用多媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟發(fā)，再讓幾名學(xué)生進(jìn)行演示，就讓學(xué)生一下子明白了間隔的意義，整個(gè)過程顯得輕松且有趣，教學(xué)效果也明顯。 2、運(yùn)算順序 在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，有位老師遇到難題了，他雖然根據(jù)教師用書上的提示，在學(xué)生

12、開始接觸四則運(yùn)算時(shí)先標(biāo)出運(yùn)算順序，但還是有一部分學(xué)生掌握得不太好。有一天，他在黑板上寫出“尊老愛幼”這個(gè)詞， 他說：“尊老是放在前面的，先有尊老，才有愛幼，我們的親人，有爺爺奶奶、爸爸媽媽及兄弟姐妹，我們有東西都要先想到分享給爺爺奶奶，然后是爸爸媽媽，最后才是兄弟姐妹。” “而在運(yùn)算符號(hào)的大家庭中，括號(hào)就是爺爺奶奶，我們要先算括號(hào)，而乘除則是爸爸媽媽，我們第二步就是算乘除，最后才是兄弟姐妹，也就是加減，大家互相說說，在運(yùn)算符號(hào)的家里，爺爺奶奶是誰(shuí)，爸爸媽媽是誰(shuí)，是兄弟姐妹誰(shuí)?！睜敔斈棠贪职謰寢屝值芙忝?+ - 接下來，他又以“考一考”的方式讓孩子們復(fù)述了幾遍他們對(duì)應(yīng)的關(guān)系，再進(jìn)行練習(xí)。后來的情

13、況說明，他這種方法的效果很好，基本沒有再在運(yùn)算順序上出錯(cuò)的孩子了。二、用好教師教學(xué)用書 我們?cè)趥湔n時(shí)，教案是最常用的，但教師教學(xué)用書在很多方面卻更勝一籌。它沒有直接提出我們備課手冊(cè)里要的東西，但只要花上那么一點(diǎn)功夫，對(duì)我們的備課能起到事半功倍的作用。1、結(jié)構(gòu)圖（表）幫助我們把握單元整體內(nèi)容，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。 大家看這樣一個(gè)表：這個(gè)表是教師用書四年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)里對(duì)第一單元知識(shí)（四則運(yùn)算）的安排。 我們通過這個(gè)表可以輕松地看出，這個(gè)單元有6個(gè)例題，分別有6個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是同級(jí)運(yùn)算，第三、四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是兩級(jí)運(yùn)算，而這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)也都是通過解決問題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，我們還可以得到其它信息。

14、 我們?cè)賮砜戳硪粡埍砀瘢航處熡脮锎蠖鄶?shù)單元不是有表格就是有結(jié)構(gòu)圖，這個(gè)結(jié)構(gòu)圖或結(jié)構(gòu)表，把我們一個(gè)單元的主要內(nèi)容及呈現(xiàn)方式都給濃縮進(jìn)來了，如果我們?cè)谶M(jìn)入每一個(gè)單元的教學(xué)前，都花上那么幾分鐘看看，就能夠讓我們整體把握本單元內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系。便于我們?cè)诮虒W(xué)中調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度，也能讓我們?cè)趯?duì)學(xué)生的引導(dǎo)中自覺不自覺地把這種認(rèn)識(shí)傳遞給他們。2、 “教學(xué)建議” 指導(dǎo)我們靈活采用教法 教師用書除了知識(shí)結(jié)構(gòu)表可以看之外，第二個(gè)看點(diǎn)就是“教學(xué)建議”。我們?cè)鯓舆M(jìn)行教學(xué)呢？教師用書上是這么建議的： 這些教學(xué)建議提示我們放手讓學(xué)生去嘗試、讓與生活相聯(lián)系編出問題、明確混合運(yùn)算的順序等等，理念前衛(wèi)，非常實(shí)用。在

15、看教學(xué)建議時(shí)，我們還注意到這里多次用到“可以”一詞，給了我們多種方案進(jìn)行選擇。 這些建議不像教案一樣，已經(jīng)把方法固定化，比如教案上常提到的使用多媒體課件，我們卻因自身?xiàng)l件的限制可能做不到，所以，我的認(rèn)識(shí)是：“教學(xué)建議”可以指導(dǎo)我們靈活采用教法，并非每節(jié)課都要用多媒體課件上課。3、提示我們?nèi)绾芜M(jìn)行練習(xí)指導(dǎo) 教學(xué)建議的第二個(gè)作用，體現(xiàn)在對(duì)如何提示我們進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。大家來看下面這張圖片，這是四年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)二”的內(nèi)容。如何進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)呢？教師用書上是這樣說的：（48-12）9 大家都知道，要上好課，首先得備好課，而有的老師備課，就停留在抄教案上，從而忽略了教師用書的作用，所以，我的第二個(gè)建議是，希望

16、大家今后在備課中，多看看教師用書。三、重視“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn) 說了許多教師用書的好處，但是我發(fā)現(xiàn)教師用書有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是沒有在三維目標(biāo)上進(jìn)行闡述。而三維目標(biāo)是我們新教材的獨(dú)創(chuàng)，是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)成了一堂好課的永恒標(biāo)準(zhǔn)，因此，我的第三個(gè)建議是，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須重視三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)中把知識(shí)和技能目標(biāo)放在首位，很顯然并沒有把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)排斥于目標(biāo)之外，當(dāng)然也沒有輕視它在教育教學(xué)中的地位與作用。 相對(duì)而言，知識(shí)和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握仍然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，仍然是教師鉆研教材和預(yù)

17、設(shè)教學(xué)過程首先必須明確的問題。 教學(xué)如果不關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能就不可能正確地對(duì)學(xué)習(xí)作出判斷，從而也就不可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出自身價(jià)值的分析。 其次，過程和方法被首次列為課程目標(biāo)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。過程和方法雖然是隱性的，但其作用極為重要，因?yàn)椤爸R(shí)和技能”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是要靠“過程和方法”來實(shí)現(xiàn)的。 如果說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)科的“肌體”，那么，探究過程和探究方法就是數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈魂”，只有二者的有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。 教學(xué)只重視知識(shí)的灌輸和技能的機(jī)械練習(xí)，忽視過程和方法的探索，學(xué)生就如同被剪開了繭的蝴蝶，雖然省去了痛苦的掙扎，但卻失

18、去了練壯翅膀的機(jī)會(huì)，也就失去了“飛翔”的能力。 “情感、態(tài)度和價(jià)值觀”本身成為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它們并不是附屬的。情感不僅對(duì)學(xué)習(xí)過程有著重要的啟動(dòng)、激勵(lì)、維持和調(diào)控作用，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善息息相關(guān)。 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，克服困難的意志與自信心，實(shí)事求是解決問題的態(tài)度以及善于質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑在有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。 當(dāng)然，情感、態(tài)度和價(jià)值觀不僅具有自身的獨(dú)立意義，而且與其他數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起，主要起著激發(fā)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展理性精神等作用。 總之，“三維目標(biāo)”中的三維是一體的，相

19、互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體。四、用好課本上的主題圖、插圖 課本是我們進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的依托，所以我們要充分利用課本。在我們北師大版的課本中，有個(gè)獨(dú)創(chuàng)那就是有豐富的主題圖和插圖。我的第四個(gè)建議是，我們要用好課本上的主題圖和插圖。 這些主題圖有什么特征呢，我認(rèn)為有兩個(gè)，那就是圖數(shù)并茂、多幅連貫。就拿四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容來講（圖、數(shù)、教學(xué)故事）。圖數(shù)并茂 多幅連貫88 104 96 小學(xué)階段孩子培養(yǎng)什么是最重要的？（興趣和習(xí)慣） 興趣是最好的老師，它能激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。愛因斯坦 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)科目具有內(nèi)在

20、的興趣。美國(guó)心理學(xué)家齊魯納 因此，在用好圖方面，我個(gè)人的第一個(gè)觀點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！巴瑢W(xué)們，你們也一定喜歡騎自行車吧。李叔叔這段時(shí)間正好有個(gè)假期，他準(zhǔn)備騎著他喜愛的自行車去旅行，他途中有不少的問題呢，我們來幫他解答可以嗎？” 緊接著：“同學(xué)們，要幫助李叔叔解決問題，我們可得認(rèn)真看圖啊，你們?cè)诳磮D中發(fā)現(xiàn)了什么，大家先和同桌說說，一會(huì)兒老師可要考一考大家喲”。孩子們的興趣也就因此而激發(fā)起來。創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)提出問題解決問題的能力。 在用好圖方面，我個(gè)人的第二個(gè)觀點(diǎn)是：利用插圖讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在學(xué)生看了圖后，可以根據(jù)圖中的

21、問題，自己編一道應(yīng)用題。自己提出問題 這樣，便于復(fù)習(xí)和進(jìn)入新課，使學(xué)生獲取知識(shí)連貫。所以，在用好圖方面，我個(gè)人的第三個(gè)觀點(diǎn)是，我們可以利用這些主題圖和插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)入新課的教學(xué)。 在談這個(gè)問題時(shí)，我們先來看看這三個(gè)例題所要解決的問題，第一個(gè)例題是讓我們明白加法交換律，第二個(gè)例題為了明白加法結(jié)合律，而第三個(gè)例題是對(duì)加法交換律和結(jié)合律的綜合運(yùn)用。 在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)孩子們提出這樣一些問題：“你知道李叔叔第一天走了多少公里嗎？”“你是怎樣知道的？”“在計(jì)算這一天的路程時(shí)，我們掌握了什么運(yùn)算規(guī)律呢？”“接下來的幾天，他分別走了多少路呢？”“你能不能給編一個(gè)應(yīng)用題呢？” 這些提問不但復(fù)

22、習(xí)了前一天的知識(shí)，還順勢(shì)引出了當(dāng)堂課的內(nèi)容，在這個(gè)過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生獲得的知識(shí)連貫、系統(tǒng)。進(jìn)行復(fù)習(xí) 進(jìn)入新課五、讓學(xué)生參與到探索過程中來 我的第五個(gè)建議是：讓學(xué)生參與到探索過程中來。 前面我們提到，在三維目標(biāo)中，過程與方法為實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)起到橋梁和紐帶作用，所以顯得很重要。 有的專家甚至提出了這樣的理念：“問題比答案更重要，過程比結(jié)果更精彩?！薄暗玫椒椒ň偷乳_擁有未來”，其依據(jù)是“聽過的，我們會(huì)忘記；看過的，我們會(huì)有痕跡；親自做過的，我們會(huì)永遠(yuǎn)記憶”。這里有兩個(gè)例子。 1、剪紙。在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，有位老師讓孩子們回去親自動(dòng)手剪三張紙條，分別是0.

23、1米、0.10米和0.100米，還要寫上具體的數(shù)字。第二天一上課，他剛讓孩子們拿出來這三張根紙條，有個(gè)學(xué)生就大聲說這三張紙條一樣長(zhǎng)，于是這位老師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生理解了小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 2、拼平角。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，有位老師是這樣做的，他讓孩子們每人剪一個(gè)三角形帶到課堂上，然后讓他們把三個(gè)角的度數(shù)量一量，加一加，看看一共是多少度。還讓他們把三個(gè)角撕下來，拼一拼，看看能不能拼成一個(gè)平角。這比單純地告訴孩子們?nèi)切蔚膬?nèi)角和是180度，更能激發(fā)他們的興趣，也更能培養(yǎng)他們的探索精神。 有人批評(píng)中國(guó)培養(yǎng)不出世界頂級(jí)的學(xué)術(shù)大師，批評(píng)中國(guó)目前還沒有一位獲得諾

24、貝爾獎(jiǎng)的本土，就是因?yàn)槲覀兊慕逃⒅亟Y(jié)果而輕視過程。 以上這些方法，不管是書上介紹的，還是老師自己想的，都很有效，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和操作能力。如果我們能堅(jiān)持下去，說不定，哪位大師就在我們的學(xué)生中涌現(xiàn)。問題比答案更重要 過程比結(jié)果更精彩 六、營(yíng)造嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛 課堂是我們師生解決問題的共同戰(zhàn)場(chǎng)，良好的課堂氣氛決定了教學(xué)效果。于是，我的第六個(gè)建議是，我們要營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。1、要求學(xué)生上課要精神抖擻、注意力集中。 有一句話說，良好的開頭是成功的一半。對(duì)于精神狀態(tài)不佳的孩子，有位老師這樣提醒他們：不要焉妥妥、憨癡癡、傻乎乎地坐著，要有精氣神，讓那股子精氣神從脊柱這里向上

25、升起來，挺直了腰桿，凝聚起精氣神，跟著老師來。 魏書生老師在上課時(shí)，總是端端正正站在講臺(tái)，要求學(xué)生起立后，雙眼看著黑板中間的一個(gè)點(diǎn)，全部端端正正地站好后，他才叫坐下。 在與學(xué)生共同研究例題時(shí)，或者在做習(xí)題的過程中，如果教師認(rèn)識(shí)到哪一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，必須得面對(duì)全班講解時(shí)，我們就得要求所有孩子的雙手必須自然地放在桌子上，端端正正的坐著，注意力集中，認(rèn)真聽講！ 試想一下，如果老師在講臺(tái)前口若懸河，精疲力竭，甚至吐沫星子亂飛，但是講臺(tái)下面部分學(xué)生昏昏欲睡，表情木然，甚至充耳不聞，這樣能取得良好的教學(xué)效果嗎？2、給孩子們放松的時(shí)間 一味地高壓也不行，孩子們的注意力總是只有一定時(shí)間的，而且在某些時(shí)候，孩子們也

26、有些話抑制不住地想說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有議論的趨向時(shí)，我們可以就干脆告訴他們可以擺兩分鐘的龍門陣，待約定的時(shí)間一到，再要求他們嚴(yán)肅地坐好。 孩子們心里要說的話說了，壓抑在心里的話表達(dá)了，接下來的紀(jì)律也就好得多了。以前，有人提倡做“課中操”，其目的就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的中途休息一下，這種短暫的擺龍門陣，姑且看成是孩子學(xué)習(xí)神經(jīng)的一次放松也未嘗不可。3、不拖堂，不加課 拖堂和加課是學(xué)生最反感的。拖堂和加課的時(shí)候，孩子們是人在曹營(yíng)心在漢，不但效果不好，要是放學(xué)后加課的話，還影響打掃衛(wèi)生。最主要的是，這種行為容易給學(xué)生產(chǎn)生一種被逼著學(xué)習(xí)的印象。 拖堂現(xiàn)象折射出一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是老師以量對(duì)質(zhì)，講授過多過細(xì)

27、，滿堂灌輸，而沒有給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。教師應(yīng)該把拖堂加課的時(shí)間，用來分析學(xué)生，分析教材，做好充分的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行精講精練，提高課堂效率。這樣，老師輕松，學(xué)生也高興。七、用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 我的第七個(gè)建議是，我們可以用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 1、激發(fā)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)習(xí)、自我教育。 大家都看到過喜羊羊與灰太狼這個(gè)動(dòng)畫片，灰太狼為什么為了抓羊?qū)覕覒?zhàn)，就是因?yàn)樗邢氤匝虻膭?dòng)力，有討老婆高興的熱情。 孩子們?nèi)绻辛藦?qiáng)烈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不是也能屢敗屢戰(zhàn)嗎？著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！奔ぐl(fā)了學(xué)

28、生的學(xué)習(xí)熱情，他們就能自覺地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我管理，進(jìn)行自我教育，也就實(shí)現(xiàn)了教育的真諦。2、用愛建立深厚的師生友誼 我個(gè)人認(rèn)為，良好的師生關(guān)系、深厚的師生友誼是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)好途徑。在一個(gè)班上，無非就兩個(gè)人，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生。 老師和學(xué)生的關(guān)系不好，矛盾尖銳，就算我們老師用手中的權(quán)威勉強(qiáng)壓制住了學(xué)生，但他們總會(huì)在老師轉(zhuǎn)身后使點(diǎn)小動(dòng)作。要是遇到縱容孩子的家長(zhǎng)，調(diào)皮的孩子豈不鬧翻了天？反之，用愛建立起深厚的師生友誼，我們的教育則能事半功倍。 如何與學(xué)生建立深厚的友誼？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)好教師，首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋

29、友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。 我個(gè)人也覺得對(duì)他們的愛是最重要的。愛孩子才能對(duì)其無私地奉獻(xiàn)出愛心，才能與學(xué)生喜憂與共。愛心是連接師生心靈的紐帶；愛心是打開孩子心靈的鑰匙。 在學(xué)生面前，只要用心去做，處處都能體現(xiàn)我們的愛。 不經(jīng)意間問一下：“這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是有困難，同桌之間是不是還像以前一樣好相處，家距離學(xué)校有多遠(yuǎn)，在外打工的爸爸媽媽打電話來沒有？”這些小小的問候，都能給孩子們帶來無限溫暖。這里有句話和大家分享一下。 一個(gè)鼓勵(lì)的眼神是愛 一個(gè)期待的提問是愛 一次真誠(chéng)的談話是愛 一次有意的鍛煉是愛 3、用故事引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。 為了更深入地走進(jìn)

30、學(xué)生的心靈，有個(gè)老師在每周班會(huì)的最后幾分鐘，都要特地留出時(shí)間給孩子們講故事。這些故事讓孩子們很期待，如果班會(huì)要下課了，老師還沒講故事，大膽一點(diǎn)的孩子就開始提醒了。 也有家長(zhǎng)在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候告訴老師，孩子還把他講的故事講給家人聽呢。通過這些故事，學(xué)生可以體會(huì)到一些深刻的道理。 就拿老鼠逃過貓的追殺的故事來說吧，講的是有一群老鼠趁機(jī)來到一農(nóng)戶家中，偷吃農(nóng)戶的糧食，正當(dāng)老鼠們美美地享受著它們的美食的時(shí)候，一只貓突然竄了出來。老鼠們一個(gè)個(gè)奪路而逃，在貓就要逮住一只老鼠的時(shí)候，響起了一陣狗叫。 貓一聽狗的叫聲，一個(gè)急剎車，掉頭就竄，不一會(huì)沒了蹤影。這時(shí)，在發(fā)出狗叫的地方慢悠悠地走出來一只大老鼠。小老鼠們

31、逃過一劫，欽佩地望著那只大老鼠，大老鼠語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：孩子，學(xué)一門外語(yǔ)多重要??！ 這個(gè)故事生動(dòng)有趣，孩子們也樂于聽，在一陣哈哈的笑聲中，孩子們記住了一句話：學(xué)一門外語(yǔ)很重要啊。當(dāng)然，孩子們感受到的不只是學(xué)好一門外語(yǔ)，更是要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。 美國(guó)有一個(gè)教育家說：什么是教育？如果你告訴學(xué)生2+3=5這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，讓他們進(jìn)行論證，這個(gè)結(jié)論是否正確？這才是真正的教育。 開車最怕路不熟 教學(xué)最怕教材不熟做一名懂?dāng)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)老師 懂教材的編寫特點(diǎn) 懂知識(shí)的編排體系 懂章節(jié)的編寫意圖 懂?dāng)?shù)學(xué)的背景知識(shí) 懂知識(shí)的建構(gòu)原理 懂學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 懂教材的重點(diǎn)難點(diǎn) 懂蘊(yùn)含的思想方法“一碗米”的價(jià)值 徒弟問師傅：“一碗米的價(jià)值多大？”師傅說：“這太難說了，要是在一個(gè)家庭主婦手里，她煮成一碗米飯，就算一元錢的價(jià)值；要是在商人手里，他包成粽子，就算四五元錢的價(jià)值；要是有一個(gè)更有頭腦的商人，把米釀成酒，那就是一二十元的價(jià)值。同樣是一碗米，在不同的人手里，能創(chuàng)造