《尼爾斯騎鵝旅行記》的教學設計

1、教學設計個人信息姓名單位聯系方式設計者吳鳳娟建華實驗學學基本信息課題人物情節(jié)圖在低段整本書閱讀中的運月一尼爾斯騎鵝旅行記（讀后分享）學科語文學段低年級年級二年級相關領域整本書的閱讀教學教材建華讀本指導思想與理論依據課標明確指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。對于不同特色 的書籍，我們要引導學生從恰當的角度切入，突出書本內容和形式的特點，激發(fā)學生的閱讀興 趣，在引導的過程中了解整本書的基本信息和主要內容，激發(fā)進一步自主閱讀的興趣。建華的人生中心教育中，對孩子的培養(yǎng)一直以來堅持“三多”：多讀書，多寫作，多演講。讀書是基礎，是重點。教學背景

2、分析教材分析：小男孩尼爾斯玩皮透頂，特別喜歡虐待小動物，結果被小狐仙變成像大拇指般大小。尼爾 斯為了追上家鵝，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是 尼爾斯開始了漫長而又危險的騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結 識了朋友，也碰到過好兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中受到了鍛煉，逐漸改正缺點， 懂得了學習和進步，最后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。學情分析：.尼爾斯騎鵝旅行記我們班級已經上過了讀前指導和讀中交流課，以及上學期我們 學習過寶葫蘆的秘密同學們對于閱讀有一定方法的基礎上，尤其對于讀書小報， 人物情節(jié)圖的運用，我立足于學生的已

3、有知識和經驗，作為本次教學的起點，繼續(xù)深入 的探究人物情節(jié)圖在低段整本書閱讀中的運用。.根據上學期上過的寶葫蘆的秘密整木書的閱讀方法的指導，這學期我們在閱讀尼 爾斯的時候已經有了一定的方法基礎（上學期對于寶葫蘆的秘密讀后效果評價的作業(yè)即是閱讀尼爾斯）。寶葫蘆的秘鉗讀后效果評價.閱讀尼爾所購鳩旅行記用人物結構圖. 杭 理堂話主要內容。.尼爾所附鳩旅行記尼爾所在他的附鳩寺遇 經歷中，有哪些情感變化，你能抓住具體細節(jié)描寫， 體會尼爾斯的情感變化嗎？3.根據上學期寶葫蘆的秘密以及這學期尼爾斯騎鵝旅行記對學生的試卷前測知道 學生的閱讀水平，閱讀能力以及閱讀的深度參差不齊,學生很難用語言和文字整體把握故事

4、 的主要內容。所以我確定本課的教學重點是如何整體把握整本書的主要內容和抓住細節(jié)描 寫，體會人物情感。學生前測情況分析熟讀基本了解大概清楚4.根據學生的心理年齡特點和課程的需要，我們采用學生喜歡的形式，學生畫的情節(jié)圖, 畫的小報都可以可以快速直觀地展示。教學目標和重難點教學目標:L通過“猜人物” “情節(jié)圖”，梳理尼爾斯騎鵝旅行記的主要內容。2.在讀書分享中學會低段讀整本書的方法一一梳理主要內容、了解主要人物、根據“人物 情節(jié)圖”記住精彩情節(jié)。教學重點：L通過“猜人物”“情節(jié)圖”，梳理尼爾斯騎鵝旅行記的主要內容。2.在讀書分享中學會低段讀整本書的方法一一梳理主要內容、了解主要人物、根據“人 物情節(jié)

5、圖”記住精彩情節(jié)。教學難點：在讀書分享中滲透讀整本書的方法，提高學生的讀書能力。教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）教學流程圖：一、知識比拼，回顧書中內容（約5分鐘）口二、趣味猜謎，了解主要人物（約10分鐘）口1三、巧用情節(jié)圖，分享精彩故事（約15分鐘）口四、梳理情節(jié)，概括故事內容（約5分鐘）教學過程：一、 知識比拼，讀書我最棒（學生出題）。.這段時間吳老師常?？吹酵瑢W們在課間還沉浸在書中，老師看到你們：有時候皺眉，有 時候自言自語，有時候還會笑出聲來。這都是誰給你們帶來的，現在讓我們一起走進尼 爾斯，去分享我們的讀書的快樂。.這本書的主要人物是誰？你是怎么知道的？（預設：尼爾斯，因為封面

6、上有他，題目中有他）.作者是用什么方法給這本書起名字的？（預設：主要人物+事情）孩子們，前兩節(jié)語文課我們已經進行了尼爾斯的課前指導和課中交流，書中的情節(jié)大 家都讀了，是不是讀得很細致呢？現在我們來個書本知識大比拼，看看誰讀書更認真，好嗎？我宣布比賽規(guī)則：搶答題環(huán)節(jié)：我們以全班搶答的方式，回答選答題環(huán)節(jié)。（比賽規(guī)則：一組出題全班一個同學起立回答，回答正確全班拍手回應。）小組答題：我們以小組為單位，你們小組出題，我們小組答。（比賽規(guī)則：一組出題另外一組起立回答，回答正確全班拍手回應。）二、趣味猜謎，了解主要人物：.這節(jié)課吳老師給大家?guī)硪粋€好朋友，大家猜猜他是誰？一個不愛讀書學習、調皮搗蛋、愛捉弄

7、小動物的男孩子。他因惹怒了小精靈而被變成拇指 大的小人兒，并騎著大白鵝莫頓開始了一段旅行是誰？（預設：尼爾斯）尼爾斯以前是一個（）的好，后來變成了一個（）的好?;尼爾斯騎鵝旅行記預讀單尼爾斯以前是一個初守 的孩子，后來變成了一個。廊的孩子?.從小男孩變成小人兒最后又變成小男孩，中間出現了哪些主要人物？你能像老師這樣 介紹他們嗎？看看同學們能不能猜得到，但是你要說的有特點哦！但是不能說出她的名字哦?。A設：學生可能會說到在預讀單中準備好的人物）提出主問題： 從小男孩變成小人兒地后 乂生成小力按，甲|可出現J哪些主要人物？（讓孩子們回顧書中人物，從而學會抓主要人物）【設計意圖：學生自己出題總結人物

8、特 點，自己猜，不僅可以提高學習興趣，還助于 學生更好感知人物的鮮明個性。學生作為課堂 是學習的主體，學生的學習活動應當是一個生 動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?.占人云，觀其言，察其行而知其人。剛剛從同學生出的題目中，這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。- 板書：人物我們在有時候會用發(fā)生在人物身上的故事來解釋一個人物，這就是典型情節(jié)，他可以幫 助我們深刻地了解人物，概括故事內容。這里的每個人物都不是孤立的，在每個人物身上都 發(fā)生過很有意思的故事，你還能想起來嗎？三、巧用情節(jié)圖，分享精彩故事L分享插圖，引導學生知道插圖也是

9、情節(jié)圖.這是尼爾斯騎鵝旅行記的插圖，你知道它講的是哪一個故事情節(jié)嗎？ M 4 X * *（引導孩了在說故事，說的過程引導學生說完整的話（用“首先一一接著然后最后” 的順序敘述，或者用“時間+地點+人物+事情的經過結果”的形式）一個小小的插圖也是故事的一個情節(jié)，接下來我們來分享一下我們同學們做的“人物情節(jié)用你擅長的方式，梳理書中的人物，畫出故事情節(jié)圖，并借助情節(jié)圖說說故事主要講了什么。尼爾斯騎鵝旅行記預讀單尼爾斯以前是一個 加力 的孩子，后來變成了一個由施珍 的孩子?.只畫了情節(jié)圖沒有給圖片起名字.（設計意圖：請學生根據自己的人物情節(jié)圖講述書中的故事，還可以引導學生給自己的情節(jié)圖命名。）引導學生

10、給“情節(jié)圖”起名字，尼爾斯發(fā)現小精靈一一尼爾斯返家和媽媽相聚，我們發(fā)現他起的名字好 像在哪出現過？其實每個小故事都有題目，這個題目就寫在目錄里，請大家把書打開到目錄，是不是每一個小故事的題 目都寫在上面呀！下課之后我們也可以和白己的小伙伴一起看著目錄說說這本書的主要內容吧！.用圖文結合的“連環(huán)情節(jié)圖其實我們的孩子比老師還聰明呢，你瞧瞧這位同學在做讀書小報時，就是用了這個方法回 顧一本書的主要內容的。他把一些重要人物已經情節(jié)畫了出來。有的還能給每一個小故事起個名字，整本書的內容就清晰起來了。【設計意圖：（讀整本書，能抓住整本書的大 意，是很重要的一篇故事的大意總是在情節(jié)之 中。如何讓閱讀一本書中

11、提到整體把握童話的情 節(jié)和框架，是極其重要的一種能力。對于二年的學 生而言整體概括故事的主要內容太難，而生動膨 象，各具特色的“情節(jié)圖”是學生擅長并且喜歡的 一種形式，一本書的內容與框架就是在這樣的勾魚 中清晰起來的。使故事圖像化，具體化。】3.還有同學運用“思維導圖”同學們把書中的文字信息經過思考進行再加工，再設計,制作成很有個人特色的思維導圖,便于我們記憶和理解人物關系，一本書的內容與框架就是在這樣的勾畫中清晰起來的。使故事 圖像化，具體化。三.梳理故事情節(jié)，概括故事內容小男孩 玩皮透頂，特別喜歡虐待小動物，結果被 變成像大拇指般大小能通 語的小人。尼爾斯為了不讓家鵝飛走，爬到了 的身上。

12、沒想到家鵝神奇地飛上天，和 們一起旅行。大雁們在 的帶領下和尼爾斯開始了漫長而又危險的騎鵝旅行。在克拉山“鶴舞大會”的時候，想要攻擊雁群，最后被咬掉了右耳并驅逐出境。 在格里敏大樓里 鼠向 鼠發(fā)起進攻，在尼爾斯阿卡等的幫助下，他們保護了自己家園不因如此在通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了朋友，也碰 到過好兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中受到了鍛煉，逐漸改正缺點，懂得了學習和 進步，最后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個 孩子。板書:尼爾斯騎鵝旅行記人物情節(jié)目錄學習效果評價設計L閱讀綠野仙蹤用人物結構圖，梳理童話主要內容。.綠野仙蹤多蘿茜在陌生而神奇的國度一一奧茲國，遇到了哪些人物，他們都有哪