數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)低年級學(xué)生對自己的約束力差,注意力容易分散, 在數(shù)學(xué)課堂上如何能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性呢？幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，小學(xué)低年級的學(xué)生天真浪漫,喜歡游戲和活動,愛說愛動,愛聽故事。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，使其體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐， 一、生活化情境，感受數(shù)學(xué)的價值把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，所以我們要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的

2、生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價值。如學(xué)生學(xué)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，請學(xué)生先猜猜100粒米有多大的一堆，煮出的飯又有多少，是否夠一個人吃。學(xué)生七嘴八舌地開始議論，甲學(xué)生說：“100粒米有一碗那么多，煮出的飯夠一個人吃”，乙學(xué)生說：“100粒米能裝滿一飯鍋，煮熟了夠三個人吃”，丙學(xué)生說：“100粒米有一口那么多，不夠我吃飽的。”可到底誰說對了呢？于是我讓孩子們積極地回家去試驗，去尋找答案。這樣的問題情境自然就把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入了實際生活中，使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感。二、故事化情境，增強數(shù)學(xué)的趣味性小學(xué)低年級的學(xué)生更多

3、地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的路子?，F(xiàn)在的新教材上設(shè)計了很多故事化的情境圖，我們要善于利用。我把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，再配上聲情并茂的講解，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如教學(xué)一年級的“統(tǒng)計”一課，就可以把教學(xué)環(huán)節(jié)編成這樣一個故事：“今天動物王國的大象要過生日，小動物們來祝賀，他們給大

4、象送來的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動物的是各種好吃的水果?！睂W(xué)生在這樣一個生日會的情境中去學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”，興趣濃厚，收到很好的效果。最后做練習(xí)時還可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“森林里長著一顆神奇的果樹，上面有西瓜、蘋果、香蕉、桃子等，你喜歡什么水果就去摘吧！”這不僅讓全體學(xué)生都參與，鼓勵學(xué)生在小組中交流討論，整節(jié)課自始至終學(xué)生興趣濃厚，同時還滲透科幻的意識，給學(xué)生的心靈以沖擊，達到較好的教學(xué)效果。三、活動化情境，提高數(shù)學(xué)能力教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在眼看口說、耳聽、手做、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于

5、促進學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。例如一年級的“位置”一課，是讓學(xué)生辨認(rèn)方位，學(xué)習(xí)前后左右上下的概念。在最后的練習(xí)中設(shè)計讓小朋友們?nèi)ァ半娪霸骸笨措娪?，每個人手里都拿著老師設(shè)計的有座號的電影票，讓學(xué)生自己去跟事先設(shè)計好的座位對號，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)就找到了自己的座位，老師則為學(xué)生放映動畫片貓和老鼠的片斷，這一節(jié)課就在學(xué)生的笑聲中結(jié)束。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動化情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識游戲化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得，使學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地走入數(shù)學(xué)王國，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的樂趣。三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，重視數(shù)學(xué)體驗“眼過百遍，不如

6、手過一遍”。適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有很大幫助。 我在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，因為一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，去市場購物的機會少。那么，怎樣彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識點時，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔歡歡要買一本1元錢的筆記本，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨立思考，小組交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)

7、習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個孩子都參與了進來。這節(jié)課的結(jié)尾我還設(shè)計了“小小超市”模擬購物活動。在活動中學(xué)生自由買自己需要的東西，然后小組內(nèi)交流匯報。在活動中，我真切的感受到此時的課堂就是生活的縮影。接著，我還設(shè)計了一個課外延伸的活動?！胺艑W(xué)后，請小朋友在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學(xué)生興致盎然。實踐活動將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，應(yīng)用于生活中，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。通過這一活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握了人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。四、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為直觀 傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，而且板書不但浪費大量的時間，還不一定規(guī)范

8、，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，使抽象的知識變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。低年級學(xué)生知識有限，更加缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行概括和作出判斷。如果采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。如在教學(xué)“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)

9、生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。我們把靜態(tài)的情境圖制作成動態(tài)的課件，更能使學(xué)生在有聲有色的情境中積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)知識的情境中來，從而使學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動、學(xué)得輕松。因此，運用多媒體輔助教學(xué)能突破低年級學(xué)生年齡特征和生活實踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。新一輪的課程改革要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币獙崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、符合教學(xué)需求的教學(xué)情境，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維活動和主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對低