論高校教師的知識能力結(jié)構(gòu)

1、高校教師教育教學技能論高校教師的知識能力結(jié)構(gòu)準考證號:姓 名： 工作單位:二十一世紀是現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代?！鞍倌甏?計，教育為本”，新時期的教育工作者面臨著前所未有的知識結(jié)構(gòu)挑 戰(zhàn)。高校教師，即服務(wù)于綜合性的提供教學和研究條件的高等教育機 構(gòu)的教育者，擔負著傳播專業(yè)技能和知識的責任和義務(wù)，因此，在自 身的知識能力結(jié)構(gòu)上，需要專業(yè)的學術(shù)知識和必要的實踐創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新是發(fā)展的動力，高校教育要想緊跟時代的發(fā)展，教師不但要具有 多元的知識結(jié)構(gòu)、廣博的文化知識，還要打破校園的壁壘，投身實踐， 熱愛實踐，這樣才能培養(yǎng)出新時代產(chǎn)學一體的應用型人才。一、高校教師的知識結(jié)構(gòu)1、對所任教學科的深

2、厚專業(yè)知識的掌握知識：人對事物的認識和經(jīng)驗（學生詞源4937頁）。教師 的知識結(jié)構(gòu)，不但對教師本人有直接的影響，更是對學生的知識結(jié)構(gòu) 有著至關(guān)重要的影響作用。由于我國幅員遼闊，人口眾多，地域性發(fā) 展不平衡，教育程度參差不齊。隨著近年來高校教師的聘任制度逐步 升級，引入多為高學歷的學習型人才，他們雖然專業(yè)的基礎(chǔ)知識深厚， 可以擔負傳道授業(yè)的責任，可是也出現(xiàn)了一些新的問題?！俺隽诵ｉT 進校門”，多數(shù)新入職高校教師直接將自己在校學習的經(jīng)驗與認知告 知學生。雖然書本上的知識得到了延續(xù)，可是缺乏創(chuàng)新意識及實踐經(jīng) 驗，這些直接影響了學生開拓性思維的產(chǎn)生與發(fā)展。2、對本學科密切相關(guān)學科基礎(chǔ)知識的掌握任何一個

3、專業(yè)及相關(guān)學科都不是孤立存在的，只有對本學科專業(yè) 周邊專業(yè)知識有足夠的了解與認知，立足于此，才能真正把握本學科 的精髓與要點，正確判斷專業(yè)的發(fā)展方向，以及向橫向縱向拓展。例 如我校邯鄲職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系，我系老師大多畢業(yè)于繪畫與設(shè)計專 業(yè)，設(shè)計學科看似專業(yè)性較獨立，其實要想學好本專業(yè)，需要很多學 科知識的支撐。象美學、人體工程學、心理學、文學，哲學、邏輯學 等眾多學科，美學可以培養(yǎng)人審美情趣、審美習慣；人體工程學培養(yǎng) 設(shè)計師的基本專業(yè)素質(zhì)；心理學培養(yǎng)與人交流與溝通以及分析能力； 哲學可以使設(shè)計思維變得更加深邃等等，只有對相關(guān)學科基礎(chǔ)知 識綜合了解與掌握，才會在本專業(yè)范圍內(nèi)獲得深層次的提升。3、

4、對本專業(yè)相關(guān)實踐的深入?yún)⑴c隨著社會不斷發(fā)展，用人單位更加重視應用型人才的輸入。我國 高校也面臨著改革，越來越注重高校職業(yè)化，人才職業(yè)化。這就必然 要求高校教師也要逐級提升自己的實踐化知識。尤其一些操作性很強 的專業(yè)，例如：設(shè)計專業(yè)、機電專業(yè)、會計專業(yè)、建工專業(yè)等等，都 要求教師除了理論知識和應對多媒體教學的能力以外，還要具備參與 社會項目、完成項目的能力，否則就是知識結(jié)構(gòu)的一項重大缺陷?！皩?踐是檢驗真理的唯一標準”，多數(shù)專業(yè)最終都要應用在實踐中，教師 缺乏實踐的經(jīng)驗，阻礙了學生完成專業(yè)學習的最終目標。例如藝術(shù)設(shè) 計專業(yè)，學校為社會培養(yǎng)的是專業(yè)設(shè)計人員，除了設(shè)計理念和相關(guān)操 作技能的傳授，對材

5、料、工藝、預算的了解是直接面對市場的，這些 是沒有辦法在課堂完成的。教師要發(fā)揮主觀能動性，通過工作室、公 司等形式來帶領(lǐng)學生成長，帶領(lǐng)學生參與到真實社會項目中，研究實 施方案，客戶心理，以及工作流程等，為邁向社會的那一天做好準備。 因此，高職教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極參加社會實踐，盡快將知識結(jié)構(gòu) 中的知識和能力統(tǒng)一起來，成為“雙師型”教師。二、高校教師的能力結(jié)構(gòu)高校教師的能力結(jié)構(gòu)，主要是指教師調(diào)節(jié)已經(jīng)具備的知識、技能 的概括性的心理活動系統(tǒng)。完備的能力結(jié)構(gòu)，是在教師較好地運用自 己具備的知識、技能，有效地進行教學、科研工作的基礎(chǔ)之上，還能 根據(jù)現(xiàn)代科技手段和社會生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，不斷地獲取新知識并增

6、加 自己的知識儲備，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷豐富與完善，以適應高校教 學和科研發(fā)展的需要。由此，高校教師的能力結(jié)構(gòu)主要由教育能力和科研能力兩大核心 結(jié)構(gòu)構(gòu)成。教育能力指教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完 成一定的教學活動的方式、方法和效率。高校教師肩負培養(yǎng)高等知識 人才的重擔，方式方法尤為重要。能否掌握教育規(guī)律，是教師提高傳 授知識、培養(yǎng)興趣，達到良好教育目標所必須的。要善于“科學育人”， 要求教師必須有完善的心理學、教育學素養(yǎng)，懂得當下大學生心理生 理發(fā)展的一般規(guī)律，并根據(jù)不同個體發(fā)展的不同程度來區(qū)別對待，因 材施教。只有這樣，才會調(diào)動學生的積極性，有效地組織教學，提高 教學質(zhì)量?？蒲心芰σ部煞Q之創(chuàng)新能力，是對于沒有掌握的信息和知識的接 收能力。高校教師的知識結(jié)構(gòu)要轉(zhuǎn)換為開放性能力結(jié)構(gòu)，對一切有用 的、實用的新知識開放；通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的 知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。三、結(jié)束語綜上所述，目前我國高校教師隊伍知識能力結(jié)構(gòu)發(fā)展存在不均衡 性，發(fā)達地區(qū)和相對落后地區(qū)差異較大。另外普遍存在重學術(shù)，輕實 踐的教育方式。勢必造成學生在校期間學習的知識和將來就業(yè)偏差較 大，實踐