北師大版一年數(shù)學(xué)上冊第三單元還剩下多少學(xué)案

1、課題北師大版一年數(shù)學(xué)上冊第三單元還剩多少學(xué)案知識點(diǎn)1能根據(jù)提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。2能列出、讀出減法算式，并會正確計算5以內(nèi)的減法。3在具體情境與活動中，認(rèn)識減法的含義。重點(diǎn)理解體會減法的含義，正確計算5以內(nèi)的減法，并能聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際生活問題。突破思路創(chuàng)設(shè)“摘果子”情境，并組織讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。突破思路引導(dǎo)學(xué)生尋找生活事例，鞏固減法的意義，并能運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的問題，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。案例原題先畫線，再填得數(shù)。5-3=（ ）5-1=（ ）5-4=（ ）解析這道題先借助圓片形象具體地理解減去哪些，再列式計算。答案為：5-

2、325-1=45-4=1點(diǎn)拔學(xué)生容易分不清哪些是減去的部分，誤把剩下的部分減去。歸納要通過對圖意的理解，抓住“摘走、劃去、去掉、拿走、跳走”等詞語的解釋，理解減法的含義。課后答案教材第2829頁“練一練”。1.3-1=2 5-2=3 4-1=32.5-23 5-41（答案不唯一）5-32（答案不唯一）3.4-1=3 3-1=24指導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，算式5-14所表達(dá)的意思。比如：原來有5塊西瓜，吃掉了1塊，還剩4塊。5.3-2=16.5、4、3、2，每次減少1支。7組織學(xué)生進(jìn)行小組活動。一個同學(xué)任意找出準(zhǔn)備好的算式卡片，另一個同學(xué)口算結(jié)果。作 業(yè)（課后余下習(xí)題。）存在問題摘要（1）. ；（2）

3、. ；（3）. 。反思這節(jié)課我讓學(xué)生在認(rèn)識減法的過程中進(jìn)行了形式多樣的活動，它們不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)的能力，還把動口與動手、形與數(shù)結(jié)合起來，從而使學(xué)生真正理解減法的含義。在教學(xué)過程中，學(xué)生很感興趣，積極參與，個個都躍躍欲試，由于學(xué)生剛步入小學(xué)，尚未養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，課堂秩序不是很理想，我想在學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣后，會有更好的效果。在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課中有什么收獲，能夠起到很好的反饋?zhàn)饔?，但由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，概括、總結(jié)、反思能力較差，我想在今后需要多注意這方面的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題

4、的能力顯得格外重要。在本課教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，我就有意識地滲透這個理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。我認(rèn)為，對于減法含義的理解，需要循序漸進(jìn)：初步了解減法的含義，認(rèn)識減號，會讀減法算式，能夠正確口算5以內(nèi)的減法。層層深入，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。課外資料數(shù)字的靈性之美阿拉伯?dāng)?shù)字一向那么單調(diào)、乏味，但細(xì)細(xì)觀賞之余，卻又猛然發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)字中也蘊(yùn)含著靈性之美。“1”正正直直，讓人感受到不屈不撓、英勇無畏的精神，滲透著心直口快、敢愛敢恨的真性情?！?”就像是一只美麗的白天鵝，優(yōu)雅而端莊，讓人感到恬靜、歡愉?！?”是一個耳朵，是傾聽的代言。它傾聽著憂傷，傾聽著歡樂，傾聽著大自然的聲音從這兒，我們懂得了傾聽是一種美德，是人與人之間最起碼的尊重?！?”是一把快刀。在它的身上，我們發(fā)現(xiàn)自古英雄人物的豪邁，雷厲風(fēng)行、真誠坦