丿曹中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度

1、第5頁 共5頁丿曹中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度 學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度丿曹中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度一、評價意義：素質(zhì)教育強調(diào)積極創(chuàng)造條件讓所有受教育者的綜合素質(zhì)和個性特長在其已有的開展程度根底上和可能的開展?jié)摿ι?，全面、主動、和諧地開展。教育評價在理論中對教育活動具有指揮定向功能，學(xué)生評價是教育評價體系中非常重要的內(nèi)容，某種意義上更為直接地左右學(xué)校的辦學(xué)方向。社會對學(xué)生評價以分?jǐn)?shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)的場面還未完全打破，家長對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)分分計較&”的現(xiàn)象還時時存在，迫使學(xué)校和教師追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、好名次，而無視學(xué)生思想品德教育和非智力因素、個性特長方面素質(zhì)的培養(yǎng)，成為施行素質(zhì)教育的宏大障礙。建立科學(xué)合理的學(xué)生

2、評價體系有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，緩解教師、學(xué)生和家長對考試分?jǐn)?shù)的過分競爭，為學(xué)生開展全面素質(zhì)創(chuàng)設(shè)條件。二、評價內(nèi)容：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容分為六個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、審美與表現(xiàn)、研究性學(xué)習(xí)才能、運動與安康。詳細(xì)內(nèi)容包括：1.道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會，遵紀(jì)守法、老實守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。2.公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮，對個人的行為負(fù)責(zé)，積極參加公益活動，具有社會責(zé)任感。3.交流與合作：能與別人一起確立目的并努力去實現(xiàn)目的，尊重并理解別人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)展

3、合作。4.審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有安康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)。5.學(xué)習(xí)才能：主要考察學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、理論才能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造才能，考察學(xué)生對事物的思想方法、研究方法、科學(xué)態(tài)度以及綜合運用所學(xué)知識分析p 和解決實際問題的才能。6.運動與安康：熱愛體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的才能、一定的運動技能和強健的體魄，形成安康的生活方式。三、評價原那么：1、科學(xué)性原那么。遵循教學(xué)規(guī)律，改革單純以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的偏頗做法，根據(jù)學(xué)生身心開展的客觀實際評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、差異性原那么。在成認(rèn)學(xué)生

4、身體心理、家庭影響、個性特征、智力開展等諸方面存在實際差異的根底上尊重不同學(xué)生的特長，從而提供適當(dāng)?shù)臅r間和條件，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和個性特長的開展，較好解決傳統(tǒng)教學(xué)同類化、統(tǒng)一化的問題。3、整體性原那么。改革傳統(tǒng)評價中內(nèi)容片面、方式方法單一的缺陷，改革只看分?jǐn)?shù)的弊端，突出學(xué)生興趣愛好和個性特長的開展，用等級+特長+評語&”的方法，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展情況，解決只重智育而造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、身心素質(zhì)開展不全的問題。4、期望性原那么。充分表達(dá)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長開展成功的期望，使教師有信心，學(xué)生有希望。教師的評語要注滿師情&”，透出一個愛&”字，點燃學(xué)生的希望之

5、光，重視鼓勵&”的教育功能。5、模糊性原那么。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)開展情況。文化課考試，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，改較準(zhǔn)確的百分制為較模糊的等級制，對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不易量化的工程，一律采用操行評語定性評價。四、評價方法與步驟：學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作由四個層面人員參與：學(xué)生本人、全體學(xué)生、班主任、任課教師。四個層面分別對學(xué)生進(jìn)展評價，評價等第從高至低分為A等優(yōu)秀、B等良好、C等合格、D等不合格四等。綜合評定學(xué)生為D等時應(yīng)非常慎重，各學(xué)校要確定學(xué)生D等的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格限制人數(shù)。1.學(xué)生自評、學(xué)生互評：組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評價細(xì)那么， 根據(jù)學(xué)

6、生成長狀況，對照評價細(xì)那么的六個方面內(nèi)容，進(jìn)展自我和別人評價，確定等第。其中，學(xué)生互評可以在普通教室進(jìn)展，保證學(xué)生不互相交流，最后由各班級評定小組完成匯總統(tǒng)計得出結(jié)果，根據(jù)評價等級順序，最終排出學(xué)生的互評等第。2.班主任評價：班主任的評價由兩部分組成：1、評語；2、等第。從六個方面綜合評出A、B、C、D四個等第。3.任課教師評價：體育、藝術(shù)類教師必須參加評價。體育教師主要負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)中運動與安康&”的評價，藝術(shù)教師主要負(fù)責(zé)審美與表現(xiàn)&”的評價，其它教師主要負(fù)責(zé)道德品德&”、公民素養(yǎng)&”、學(xué)習(xí)才能&”、合作交流&”等方面的評價。課任教師評價后交各班級評定小組匯總，確定學(xué)生的任課教師評價最終評價。各班級評定小組將四個層面的評價結(jié)果上報學(xué)校評定工作委員會，由委員會根據(jù)學(xué)生四個層面評定結(jié)