趙本祥說(shuō)課（第四階段）

1、說(shuō)課模板基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式導(dǎo)學(xué)教師趙本祥單位延津縣初級(jí)中學(xué)課題名稱陋室銘說(shuō)課稿教材版本語(yǔ)文版說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo) 陋室銘是講讀課記銘說(shuō)志四篇中的一篇，本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有 小石潭記，愛(ài)蓮說(shuō)，寒花葬志 本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。 （二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能

2、初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識(shí)目標(biāo)：翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞； 2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用； 3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。 課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我

3、把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。 二教學(xué)對(duì)象分析 （一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。 （二）相應(yīng)對(duì)策：引入多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣說(shuō)教法本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、創(chuàng)設(shè)情境法等

4、教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。說(shuō)學(xué)法1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感； 2、根據(jù)圖片說(shuō)句子； 3、根據(jù)圖片背誦課文。說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 以情境法引入，通過(guò)一個(gè)小故事以及相關(guān)的詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)作者有所了解，并且產(chǎn)生興趣，由此引出今天所要學(xué)的課文陋室銘。同時(shí)背誦已學(xué)詩(shī)歌秋詞。然后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)介“銘” 通過(guò)白居易的話：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書(shū)言志之作。） 二、初讀課文。 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)

5、讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)： 三、譯讀課文。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。 四、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)與感情，讀出韻味。 五、品讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。求學(xué)生抓住中心句，在板書(shū)中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”即從哪些方面表現(xiàn)“

6、斯是陋室，惟吾德 馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。 五、悟讀課文。 初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，深入文本： 1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫(xiě)“諸葛廬”、“子云亭”？ 2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？ 3、由此可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人） 4、通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫(xiě)法叫什么？（托物言志） 5、文章以孔子的話作結(jié)有什

7、么作用？照應(yīng)了哪一句？ 6、由此看來(lái)最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？ 7、通過(guò)以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡(jiǎn)陋的居室，要表達(dá)什么？ 六、誦讀全文，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。 七、拓展延伸：讀先生美文，寫(xiě)我輩心聲。 仿寫(xiě)： 銘 課堂交流。 通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)學(xué)以致用，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)： 設(shè)喻引題 山 水 喻 陋室 仙 龍 喻 德馨 環(huán)境清幽 安貧樂(lè)道 陋室銘 陋室不陋 交往高雅 生活恬適 高潔傲岸說(shuō)其他這是一篇古代賢人名篇，要求同學(xué)們背誦。（幻燈片）（老師給大家展示一個(gè)小房子，便于同學(xué)們對(duì)課文的理解和記憶。）反思一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。 讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情。二、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動(dòng)手能力。 在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用小組