一年級(jí)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)教案?jìng)湔n

1、（一）年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課活頁(yè)第 2 單元 第 4 課 共 2 課時(shí) 第1課時(shí)課題四個(gè)太陽(yáng)設(shè)計(jì)者于明洋課程標(biāo)準(zhǔn)1、掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和寫字習(xí)慣。2、掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。教材分析 四個(gè)太陽(yáng)這篇課文分為四段結(jié)構(gòu)，這四段結(jié)構(gòu)基本相同，教師可以先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生有一定的自學(xué)時(shí)間，從而展開(kāi)想象。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，所以一定要熟讀課文，了解課文意思，掌握文意，學(xué)會(huì)生字，提高理解能力，學(xué)會(huì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，比如：為什么要畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)？提問(wèn)、解答、總結(jié)、鞏固都不可缺少。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙

2、階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、片、金、秋、因、為”等7個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。3.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，朗讀中初步感知作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。 重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的生字，掌握識(shí)字規(guī)律。 難點(diǎn)流利的朗讀課文內(nèi)容，感知作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。教法

3、講授法、演示法學(xué)法 365小組合作探究法 教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程二次備課課前準(zhǔn)備：同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的課本、鉛筆、橡皮、點(diǎn)撥。拿出你們的激情和坐姿，讓我們來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，我們的口號(hào)是“學(xué)好語(yǔ)文，我最棒！”板書(shū)課題四個(gè)太陽(yáng)，齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因”等13個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。四、樂(lè)學(xué)樂(lè)享：猜謎引入，激發(fā)興趣。1（課件出示）出示謎語(yǔ)： 一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。2引入新課：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)?？墒怯幸粋€(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那

4、我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課四個(gè)太陽(yáng)。五、講授新課：（一）、初讀課文，自學(xué)生字。1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字。2.朗讀課文（1）給課文標(biāo)好自然段；（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；（3）把課文讀正確、讀連貫。（二）檢查預(yù)習(xí)出示生字詞（課件出示）ti yn y pin jn hun qi tin yn wi xio do太 陽(yáng) 一 片 金 黃 秋 天 因 為 小 道sn i mn zhe chn chn xin tin wn nun yn i yn s送 給 忙 著 嘗 嘗 香 甜 溫 暖 應(yīng) 該 顏 色1.指名領(lǐng)讀，正音。注意輕聲的讀法?！捌?、金、因、甜、溫、暖 顏、因”是前

5、鼻音，“陽(yáng)、忙、嘗、香”是后鼻音?！俺?、摘”是翹舌音?！八汀笔瞧綍r(shí)音，“嘗”是翹舌音。2.自由練讀。開(kāi)火車讀。3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。（三）再讀課文，整體感知。老師提問(wèn)：1. “我”為什么要畫綠綠的太陽(yáng)？作者想在夏天畫綠綠的太陽(yáng)，是想讓人們不再受炎熱的折磨，能夠舒舒服服，清清爽爽地過(guò)夏天。2“我”為什么要畫金黃的太陽(yáng)？作者給秋天畫金色的太陽(yáng)是因?yàn)樵谌藗冃哪恐?，秋天就是金色的，它象征著成熟，象征著豐收。作者希望農(nóng)民伯伯能有個(gè)好收成，整個(gè)秋天都瓜果飄香。3“我”為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？作者為了讓冬天不太寒冷，所以畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)。4.春天的太陽(yáng)是什么樣的？為什么？春天萬(wàn)物復(fù)蘇

6、，花開(kāi)了，紅的，綠的，粉的，黃的，各色都有。草冒芽了，綠綠的，嫩嫩的到處欣欣向榮，到處五彩斑斕。所以春天是彩色的。作者要畫出一個(gè)彩色的太陽(yáng)。5.指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好句子。6.齊讀課文。七識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)1.（課件出示）出示生字：“太、陽(yáng)、片、金、秋、因、為”。（板書(shū)：太、陽(yáng)、片、金、秋、因、為）2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？（1）加一加：“大”加一點(diǎn)是“太”。“阝”加“日”是“陽(yáng)”。“力”加兩點(diǎn)是“為”。（2）（課件出示）猜謎語(yǔ)：“一個(gè)人他姓王，腰里別著兩塊糖”就是“金”?！耙话刖G，一半紅，一半喜水，一半怕水”是“秋”。大口是“因”。3.師重

7、點(diǎn)指導(dǎo)“片、秋”?！捌鄙县Q不出頭，下面橫折是一筆。“秋”字，兩部分都要寫的細(xì)高些 。4.學(xué)習(xí)偏旁“舌、頁(yè)、阝”，教師教寫偏旁。想想還有哪些字含有這些偏旁。 5.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。八當(dāng)堂檢測(cè)。 1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。 2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。 3.同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。九、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞，朗讀中初步感知作者通過(guò)畫太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。十、課堂小結(jié)作業(yè)板書(shū)四個(gè)太陽(yáng)太、陽(yáng)、片、金、秋、因、為教學(xué)反 思（一）年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科備課活頁(yè)

8、第 2 單元 第 4 課 共 2 課時(shí) 第 2 課時(shí)課題四個(gè)太陽(yáng)設(shè)計(jì)者于明洋課程標(biāo)準(zhǔn)1、掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和寫字習(xí)慣。2、掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。教材分析 四個(gè)太陽(yáng)這篇課文分為四段結(jié)構(gòu)，這四段結(jié)構(gòu)基本相同，教師可以先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生有一定的自學(xué)時(shí)間，從而展開(kāi)想象。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，所以一定要熟讀課文，了解課文意思，掌握文意，學(xué)會(huì)生字，提高理解能力，學(xué)會(huì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，比如：為什么要畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)？提問(wèn)、解答、總結(jié)、鞏固都不可缺少。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知

9、識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利地朗讀課文。讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。(重點(diǎn)) 2. 讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。(難點(diǎn)) 重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。 難點(diǎn)讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。教法講授法、演示法學(xué)法 365小組合作探究法 教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片課時(shí)安排1

10、課時(shí)教學(xué)流程二次備課課前準(zhǔn)備：同學(xué)們請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的課本、鉛筆、橡皮、點(diǎn)撥。拿出你們的激情和坐姿，讓我們來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，我們的口號(hào)是“學(xué)好語(yǔ)文，我最棒！”板書(shū)課題四個(gè)太陽(yáng)，齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 正確、流利地朗讀課文。讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。(重點(diǎn)) 2. 讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。(難點(diǎn))四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1（課件出示）出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。2回憶舊知：課文里的小哥哥給四季畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？3.（課件出示）出示讀一讀，記一記。高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖4.指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。5齊讀課文。五、朗讀感悟，理解課文。（一）感悟夏

11、天的太陽(yáng)1我”為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)？2過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀？3指名讀第一自然段。（課件出示）思考： 夏天畫綠色的太陽(yáng)，一片清涼的只有高山、田野、街道、校園嗎？不是，綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到了每一處。綠綠的太陽(yáng)照著森林，森林一片清涼。綠綠的太陽(yáng)照著小河，小河一片清涼。4那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：綠綠）（二）感悟秋天的太陽(yáng)。1老師范讀第2自然段。（課件出示）2你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？3（課件出示）秋天果園里水果成熟圖片。（板書(shū)：金黃）4面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎？（課件出示落葉圖），誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干嗎呀？5指導(dǎo)

12、讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）（三）感悟冬天的太陽(yáng)1過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。2小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你們自己讀一讀吧。3師：紅紅的太陽(yáng)掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（板書(shū)：紅紅）4女同學(xué)來(lái)讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。（四）感悟春天1你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？2播放課件：你覺(jué)得春天怎樣？你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎？3生1：我覺(jué)得春天很美春曉【唐】(孟浩然) 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生2：詠柳(賀知章)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。4你能通過(guò)讀讓人覺(jué)得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀）（板書(shū)：多彩）六、當(dāng)堂檢測(cè)師：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng)，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，春天真漂亮。2你想畫太陽(yáng)嗎？畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？表達(dá)什么心愿？我也來(lái)畫：我想