高中物理人教必修一《1 重力與彈力》公開課優(yōu)秀教案教學設(shè)計

1、第 PAGE 8 頁 共 NUMPAGES 8 頁 課 時 教 案第 三 單元 第 2 案 總第 案課題： 3.1.2 重力與彈力 （第2課時） 年 月 日教學目標 核心素養(yǎng)物理觀念：知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力概念，會確定重力的大小和方向； 物理觀念：知道彈性形變、彈力定義及產(chǎn)生條件；掌握胡克定律?？茖W思維：會做力的圖示和示意圖，理解影響重心的因素；科學思維：會判定彈力的方向；能應(yīng)用胡克定律解決問題。教學重點1、彈力產(chǎn)生的條件；方向判定； 2、胡克定律的應(yīng)用3、教學難點1、彈力方向的判定2、3、高考考點課 型新授教 具彈簧秤、裝滿水的玻璃瓶教 法教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)

2、課前復習：1.說說你是如何認識力的。 2.如何理解物體所受的重力。3.如何確定物體的重心。一、彈力形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變叫形變.由實驗讓學生得出：是力的作用效果之一，可分為彈性形變、范性形變（非彈性形變）（據(jù)能否恢復原狀分類）但是彈性形變是有范圍的，比如一根彈簧，另要拉力不太大，形變后還能恢復原狀，但力太大時，彈簧就可能拉長后不能恢復原狀了，這學生觀察插圖回答：1.物體在外作用下，發(fā)生了怎樣的變化？2.當外力撤銷之后，物體會恢復原狀嗎？教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變叫形變.由實驗讓學生得出：是力的作用效果之一，可分為彈性形變、范性

3、形變（非彈性形變）（據(jù)能否恢復原狀分類）但是彈性形變是有范圍的，比如一根彈簧，另要拉力不太大，形變后還能恢復原狀，但力太大時，彈簧就可能拉長后不能恢復原狀了，這就不是彈狀形變了。一般情況下，彈性形變是在一定范圍內(nèi)成立的。彈性限度：形變過大，超過一定限度，則不能恢復原狀，這個限度叫做彈性限度。微小形變的觀察方法：光學放大（桌子形變）、力學放大（玻璃瓶的形變）光彈力定義：發(fā)生形變的物體，要恢復原狀對與它接觸使它形變的物體會產(chǎn)生力的作用，這個力叫做彈力。條件：形變、接觸 故彈力屬于接觸力。教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)施力物體：發(fā)生形變的物體受力物體：與施力物體接觸,使它發(fā)生形變,并阻礙其恢復原狀

4、的物體。方向：依據(jù)彈力定義得出，與使物體形變的力的方向相反或與形變的物體恢復原狀的方向相同敘述方法：與發(fā)生形變的方向相反；與物體恢復原狀的趨勢方向相同與使物體形變的外力方向相反幾種彈力及其方向按接觸面分：支持力、壓力均是接觸面發(fā)生形變面面接觸點面接觸 均可轉(zhuǎn)化為面面接觸（接觸點的切面）點點接觸斜面上一靜止木塊對斜面的壓力，斜面對木塊的支持力。（分析各力的受力物體、施力物體、方向）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)強調(diào)：一定要搞清各力的受力物體、施力物體、方向。提問，為什么不說書對桌子的壓力就是書受到的重力對于點點接觸的主要是球面，連線要過球心。（作圖強調(diào)）按彈力產(chǎn)生的模型分：繩子：彈力有其特殊性

5、，只能沿其收縮的方向（繩子無剛性，與桿子不同）所以其拉力的方向必為繩子收縮的方向，重物對繩子的拉力的方向，則與之相反，但要搞清受力物體、施力物體。輕桿：可產(chǎn)生拉力、支撐力，故力的方向可沿桿，可不沿桿。彈簧：兩種情況拉或者壓，方向沿形變恢復的方向。關(guān)于彈力有無的判斷形變明顯：據(jù)條件判定形變不明顯：假設(shè)法：假設(shè)與研究對象接觸的物體施加了彈力，畫出假設(shè)狀態(tài)下的受力圖，判斷受力情況與原來已知狀態(tài)是否矛盾，若矛盾，說明假設(shè)不正確.或者：假設(shè)將與之接觸的物體去掉看是否改變狀態(tài)。教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)【當堂訓練】分析下圖物體所受彈力情況，（接觸面均光滑）結(jié)論：接觸的物體間不一定有彈力，但有彈力物體

6、一定接觸。胡克定律1彈力大小彈力的大小跟形變量，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨之消失。彈簧彈力與形變量遵循一定簡單的關(guān)系。2實驗：彈簧彈力和伸長量的關(guān)系如圖 甲，把彈簧上端固定在鐵架臺的橫桿上，觀察彈簧自由下垂時下端所到達的刻度位置。然后，在彈簧下端懸掛不同質(zhì)量的鉤碼，設(shè)計實驗記錄表格，記錄彈簧在不同拉力下伸長的長度。彈簧的彈力等于鉤碼對彈簧的拉力。以彈簧受到的彈力 F 為縱軸、彈簧伸長的長度 x 為橫軸建立直角坐標系。根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在坐標紙上描點，作出 F-x 圖像注意事項：（）標尺要豎直且靠近指針，每次改變鉤碼后要待系統(tǒng)穩(wěn)定后讀數(shù)教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)（）讀指針刻度

7、時，應(yīng)估讀到下一位. （）不能超過彈性限度.實驗結(jié)論：同一彈簧，F(xiàn)與x成正比不同彈簧，如x相同，則彈簧越硬（K越大），F(xiàn)越大。3.胡克定律內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比。公式： F k xk：彈簧的勁度系數(shù)，由彈簧本身的性質(zhì)決定，大小反應(yīng)彈簧的軟硬程度，與彈力大小無關(guān)。單位：牛每米， 符號：N/mx：彈簧的形變量（壓縮或拉伸量），不是彈簧的長度。變式：結(jié)合F-x圖像分析，得出，可作為胡克定律的推論。例：一根輕質(zhì)彈簧，當它受到10N的拉力時長度為12cm，當它受到25N的拉力時長度為15cm。彈簧不受力時的自然長度是多少？該彈簧的勁度系數(shù)為多大？（彈簧均在彈性限度內(nèi)）解：設(shè)彈簧原長為x，勁度系數(shù)為k，由胡克定律得：當F1=10N時， 當F2=12N時， -得：更換不同彈簧重做實驗教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)代入數(shù)據(jù)得：k=500N/m將k帶入得x=10cm變式：如