交互式電子白板與歷史課堂教學(xué)（上交）

1、 交互式電子白板與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：本文首先通過(guò)敘述教學(xué)工具的變革介紹了當(dāng)前交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的使用特點(diǎn)和顯著優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合歷史教學(xué)從三方面論述了交互式電子白板在歷史課堂教學(xué)中使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以達(dá)到讓歷史課堂更加高效的目的。關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 歷史課堂教學(xué) 縱觀歷史，黑板加粉筆作為傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)的主要教學(xué)工具，從19世紀(jì)中期始在教學(xué)方面開(kāi)始使用，到21世紀(jì)的今天，已經(jīng)走過(guò)了將近兩個(gè)世紀(jì)的路程。 20世紀(jì)后期以來(lái)，我們又經(jīng)歷了從黑板到電子交互白板的演進(jìn)過(guò)程。20世紀(jì)末電子白板產(chǎn)品問(wèn)世，但此時(shí)的電子白板與計(jì)算機(jī)的相互作用關(guān)系始終是單向的：電子白板上的內(nèi)容可以存儲(chǔ)到計(jì)

2、算機(jī)中并做進(jìn)一步的加工處理，卻不能實(shí)現(xiàn)從電子白板到計(jì)算機(jī)的屏幕內(nèi)容加工處理的逆向操作。正因?yàn)殡娮影装迮c計(jì)算機(jī)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙向交互通信與操作，使得電子白板的應(yīng)用推廣受到很大的限制。在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板的使用還不如用粉筆在黑板上面書寫普遍。國(guó)內(nèi)由深圳巨龍科教公司于2001年率先進(jìn)行對(duì)交互電子白板硬件與軟件進(jìn)行研發(fā)，并于同年推出國(guó)內(nèi)第一塊交互式電子白板。從2008年開(kāi)始，隨著交互式電子白板在全球范圍內(nèi)迅速應(yīng)用，交互式電子白板受到了我國(guó)越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注和青睞。交互式白板的出現(xiàn)和應(yīng)用在課堂教學(xué)工具方面邁出了關(guān)鍵的一步，產(chǎn)生了積極而巨大的影響，這是由于交互白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向交互通

3、信與操作。具體地講，交互式電子白板上的書畫內(nèi)容及其加工處理結(jié)果均被存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中。同時(shí)，讓人欣喜的是，在交互白板上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作，所有對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容的操作和加工處理的結(jié)果都會(huì)即時(shí)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中和呈現(xiàn)在電子白板上。 經(jīng)過(guò) 21 世紀(jì)初到現(xiàn)在短短幾年的技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用改善，如今的交互白板已經(jīng)基本成型，已經(jīng)基本可以替代傳統(tǒng)的黑板擔(dān)當(dāng)起基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中課堂教學(xué)主流技術(shù)的重任。毋庸置疑，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是現(xiàn)在運(yùn)用走在多媒體信息技術(shù)風(fēng)口浪尖的交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，是教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。作為歷史教師，在現(xiàn)代信息技術(shù)全方位、多層次影響著中小學(xué)的教育教學(xué)的大形勢(shì)下，怎樣借

4、助最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合，這已經(jīng)成為我們落實(shí)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在日新月異的新形勢(shì)下，作為歷史教師，怎樣才能利用交互式電子白板備好課上好課呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起:首先，歷史教師要做到能夠熟練地使用交互式電子白板。任何教學(xué)活動(dòng)總是借助一定的工具進(jìn)行的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具有一定的關(guān)系。從交互式電子白板在歷史學(xué)科的運(yùn)用來(lái)看，電子白板為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境，教師學(xué)生不再受粉筆灰吸塵之苦，電子白板為歷史教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。但是如果一名歷史教師在利用交

5、互式電子白板上課前不會(huì)或者不能熟練的使用交互式電子白板，那么，上課期間他在學(xué)生與白板之間就無(wú)法做到游刃有余地進(jìn)行交流。這將直接影響課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和完成，從而使教學(xué)效果大打折扣。不同學(xué)科的教師對(duì)交互式電子白板的具體使用要求是不一樣的。對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，歷史教師一方面要對(duì)常用工具欄中的各項(xiàng)中工具的功能明確了解并且能夠正確使用，其中既包括交互式電子白板兩側(cè)的快捷鍵的使用，也包括頁(yè)面選項(xiàng)卡和筆盒選項(xiàng)卡的使用；另一方面歷史教師要對(duì)涉及歷史學(xué)科的應(yīng)用程序具有較強(qiáng)的操作能力，主要包括歷史相關(guān)資源的下載和編輯。歷史資源主要包括歷史圖片 、與歷史相關(guān)的歌曲和視頻。其次，歷史教師要能夠運(yùn)用教育技術(shù)的理論進(jìn)行教學(xué)

6、流程的設(shè)計(jì)。中國(guó)的教育技術(shù)最早主要是音頻和視頻技術(shù)，也就是我們通常所說(shuō)的電化教育手段。因此，許多教師直到現(xiàn)在仍然把教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。2004年12月25日，教育部在印發(fā)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），對(duì)教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?？梢?jiàn)，教育技術(shù)不僅僅是單純的信息技術(shù)，還包括相關(guān)的理論，如系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。歷史教師要靜下心來(lái)研讀思索這些理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)讓教過(guò)過(guò)程得到科學(xué)安排，提高歷史教學(xué)的有效性。再次，歷史教師在利用交互式電子白板備課時(shí)要盡可能體

7、現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。交互式電子白板最明顯的優(yōu)勢(shì)就集中體現(xiàn)在互動(dòng)性方面。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。師生可以從學(xué)生之間的交互、師生之間的交互以及師生與白板的交互當(dāng)中使認(rèn)知圖像呈現(xiàn)和保存在學(xué)習(xí)者的頭腦中。交互白板與數(shù)字內(nèi)容結(jié)合起來(lái)可以讓教師和學(xué)生呈現(xiàn)和處理他們教與學(xué)的內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)的效益并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史教師在備課時(shí)要發(fā)揮電子白板交互的優(yōu)勢(shì)，取得良好效果，需要做到“三結(jié)合”，其一是在備課時(shí)把電子白板的功能和學(xué)生的年級(jí)認(rèn)知和心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；其二是在備課時(shí)把電子白板的功能和歷史學(xué)科史料豐富的特點(diǎn)

8、和不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；其三是備課時(shí)要把電子白板的功能和歷史學(xué)科教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。最后，歷史教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)活動(dòng)。正是由于歷史學(xué)科史料豐富，適合學(xué)生形象性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以學(xué)生在教師利用交互式電子白板教學(xué)時(shí)要嚴(yán)明課堂紀(jì)律。千萬(wàn)不要認(rèn)為，會(huì)使用電子白板就一了百了了，其實(shí)不然。說(shuō)到底，對(duì)廣大師生來(lái)說(shuō)，交互白板其實(shí)是一種多媒體數(shù)字化教學(xué)工具，它并不是萬(wàn)能的，離開(kāi)教師的合理安排就像是一堆沒(méi)有多大價(jià)值的廢銅爛鐵。良好的課堂紀(jì)律為實(shí)現(xiàn)課堂的高效運(yùn)行起到潤(rùn)滑劑的作用。試想，如果班上很亂，大聲喧嘩，即使老師放的課件很精彩，后面的學(xué)生聽(tīng)不清，師生之間的互動(dòng)大費(fèi)周折，浪費(fèi)時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致一堂課下來(lái)，知識(shí)熱熱鬧鬧，但是卻完不成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，一方面交互式電子白板將逐漸成為大多數(shù)中小學(xué)教師常態(tài)課堂教學(xué)的第一選擇，成為信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)整合的優(yōu)選方案。另一方面，交互式電子白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。因此，為了提高歷