《難忘的潑水節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材簡(jiǎn)說(shuō)： HYPERLINK /html/xiaoxue/yuwen/ t _blank 課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而 HYPERLINK /htm

2、l/jihuazongjie/dabanjihua/ t _blank 感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。片斷教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)以此作為自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。師：我們的祖國(guó)邊疆遼闊，有56個(gè)民族，你知道哪些少數(shù)民族?(隨學(xué)生回答“傣族” HYPERLINK /teachers/ t _blank 教師板書。)師：那你了解了關(guān)于這個(gè)民族的哪些知識(shí)呢?師：(配音樂)是啊，居住在我國(guó)西雙版納的傣族是一個(gè)勤勞的民族，是一個(gè)熱情好客的民族。每年的清明節(jié)前后，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民就要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日。那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓

3、，劃著龍船來(lái)到聚集地。他們一手拿著盛滿清水的銀碗或者是罐子、臉盆，一手拿著柏樹枝向人們潑灑，為人們祝福。聽傣家人說(shuō)，身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以人們?nèi)頋窳芰艿?，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個(gè)節(jié)日就是潑水節(jié)師：潑水節(jié)是傣族人民一年一度的節(jié)日，可能對(duì)于我們而言都比較陌生，不過(guò)沒關(guān)系，今天 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 老師將和你們一起走進(jìn)課文去感受這個(gè)特殊的節(jié)日。來(lái)，趕緊整理一下衣服，帶上我們的笑容出發(fā)嘍!自己走進(jìn)課文，去大聲讀一讀吧!師：哪個(gè)小節(jié)你認(rèn)為最難讀，請(qǐng)你再反復(fù)讀一讀。師：你發(fā)現(xiàn)了最難讀的小節(jié)了嗎?誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)自己，讀給大家聽一

4、聽。師：大家也學(xué)著他們的樣子把自己覺得難讀的段落再讀一讀吧，爭(zhēng)取讀通順。(在初步感受課文的教學(xué)中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。文中語(yǔ)言洋溢著的熱情就像是火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。人們歡迎周總理的場(chǎng)面是那樣興奮和歡悅，對(duì)于周總理潑水的棉寫，則洋溢著激動(dòng)和幸福。文中有很都幾個(gè)感嘆號(hào)的連用，更是把傣族人民的幸福和難忘渲染到了最高點(diǎn)。教學(xué)中，在充分挖掘?qū)W生 HYPERLINK /teachers/suibi/ t _blank 生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我注重為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，走進(jìn)傣族，了解1961您潑水節(jié)對(duì)于傣族人民的特殊意義，從而引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在反復(fù)的

5、、多樣式地閱讀的基礎(chǔ)上，感受這個(gè)特殊的節(jié)日給傣族人民帶帶來(lái)的幸福和喜悅) 片斷教學(xué)（二）關(guān)注人文性，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本師：原來(lái)是我們敬愛的周總理，從百忙中抽出時(shí)間，來(lái)參加今年的潑水節(jié)。那傣家的人們又是怎樣迎接這位特殊而尊貴的客人的呢?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第三自然段，找一找劃一劃。(出示第三段內(nèi)容)A: 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。師：從這句話中你讀懂了什么?師：是啊，那天，或許天還蒙蒙亮，可傣家的人們卻都早早起床了，他們從四面八方如潮水一樣涌向聚集地，急切的腳步掩飾不了他們內(nèi)心喜悅的心情!生：朗讀這句話。B: 為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣先鰸M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。師：生活

6、中你走過(guò)紅地毯?jiǎn)?在哪兒?你還見過(guò)哪些人在哪里走過(guò)紅地毯?師：是啊，火紅的地毯是迎接最尊貴的客人，而傣家人民為總理用火紅火紅的鳳凰花瓣鋪成的地毯又讓你感受到了什么呢?師：讓我把這份美好的情感融入到自己的朗讀中。C: 一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。師：如果我把這句話稍微改寫一下，變成“一條龍船駛過(guò)江面，一串花炮升上天空。”你覺得怎樣?師：是啊，正是那一條條駛在江面上的龍船，它們抒寫著傣家人民過(guò)潑水節(jié)時(shí)的喜悅心情，而一串串升上天空絢爛的花炮，則代表著傣家人民迎接總理到來(lái)的火樣熱情。師：引讀三句話：堂堂的一國(guó)總理，放下身邊所有繁忙的事務(wù)，千里迢迢趕來(lái)和傣家人民一起過(guò)節(jié)，這樣一位好總理，傣家

7、人民能不從心底里歡迎他嗎?難怪難怪難怪(出示三句話)師：這樣一位受人尊敬，受人愛戴的好總理來(lái)了，你說(shuō)傣家的人民能不歡呼嗎?如果你是傣家的小男孩，你會(huì)歡呼如果你是傣家的小女孩，你會(huì)歡呼如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到周總理來(lái)了，你會(huì)大聲歡呼如果你看到總理來(lái)到你的身邊，你會(huì)激動(dòng)地歡呼是啊，從四面八方趕來(lái)的傣家人不論男女老少都大聲歡呼著“周總理來(lái)了!”(只有投入情感的朗讀才是真正意義上的朗讀。而這樣的朗讀是建立在對(duì)于課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上的，40多年前的這件發(fā)生在傣族的事，對(duì)于我面前的這些 HYPERLINK / t _blank 孩子而言那是多么遙遠(yuǎn)而又陌生的事情，那該如何讓他們對(duì)于一件完全陌生的事情充滿情感或者是能真正理解當(dāng)事者的具體心情，我想這就需要教師的引導(dǎo)、朗讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)。我試圖用自己的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)好語(yǔ)言環(huán)境，例如：“那天，或許天還蒙蒙亮，可傣家的人們卻都早早起床了，他們從四面八方如潮水一樣涌向聚集地，急切的腳步掩飾不了他們內(nèi)心喜悅的心情!”等等，在這樣的環(huán)境中，孩子們能更加容易地投入，自然而然就會(huì)把自己想象成一位充滿著喜悅和幸福的傣家小啊妹或傣家小阿哥。而對(duì)于傣家人民對(duì)于總理的愛戴和熱切地期盼，這種心情要讓孩子真正理解并把這種心情融入到朗讀中是比較困難